發布時間：2021-01-20所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在我國全面踐行立德樹人思想的大背景下，高職教育積極踐行課程思政理念，積極改進課堂教學內容與教學形式，將創新教育思想落實到各類課程中，體現課程思政的教育優勢。從高職大學英語課程的教學內容與教學核心來看，綜合體現了知識性、交互性與意識形
摘要：在我國全面踐行立德樹人思想的大背景下，高職教育積極踐行課程思政理念，積極改進課堂教學內容與教學形式，將創新教育思想落實到各類課程中，體現課程思政的教育優勢。從高職大學英語課程的教學內容與教學核心來看，綜合體現了知識性、交互性與意識形態性特征，立足高職學生的生活體驗與認知水平，挖掘符合思想教育目標的內容與形式。從這一層面來看，課程思政視域下推進高職大學英語教學改革，挖掘英語課程的隱性教育資源，引領學生潛移默化地獲得道德熏陶，調動情感共鳴，樹立理想信念。
關鍵詞：課程思政; 高職教育; 大學英語; 教學改革
在我國全面踐行課程思政的大背景下，要把握課堂教學的主陣地，發揮思想政治理論課的教育優勢，有針對性、有親和力地落實思想政治教育，滿足不同年齡段學生的成長需求。跟上時代發展趨勢，謹遵教誨，高職大學英語課程也要做到“守好一段渠，種好責任田”，體現英語課程的學科優勢，推動英語教育與思想政治理論教育的同向同行，發揮“1+1>2”的效果。立足課程思政視域下，結合高職大學英語教學的具體案例，探討課程改革的可行方案。
一、課程思政視域下高職大學英語教學改革的可行性與價值意義
從當前高職大學英語教學情況來看，兩級分化現象非常明顯。一方面，部分學生對學習英語非常感興趣，積極準備四六級考試;而課堂教學也多以講解理論知識、培養“應試”技能為主，側重于大學英語聽、說、讀、寫、譯等綜合訓練，卻忽略課程思政的滲透，整個教學過程很少涉及文化要素，沒能發揮語言教學的價值導向作用;另一方面，更多學生對學習英語根本不感興趣，甚至逃課現象不在少數，他們將更多時間精力用于上網玩游戲、聊天、交友、追劇等等，缺乏自我控制能力，不懂得如何分配時間，也沒有明確的學習目標與發展目標，意志不堅定。
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對于高職英語教師來說，平時也很少與學生溝通和交流。實際上，英語本身作為一門語言類學科，它是傳遞文化的重要載體，而學生在學習語言的同時必然也要接觸外國文化，包括西方國家的人文習俗、生活習慣、學習方法、傳統 文化以及政治制度，將課程思政理念融入英語課程，不僅能讓學生獲得文化熏陶，自覺對比、學習中西方文化差異，也能引導他們保持理性心態，避免盲目崇拜外國文化，主動弘揚中華民族傳統文化，提升思想道德品質。尤其高職學生正處于建立觀念的關鍵時刻，深度挖掘英語課堂的思政元素，滲透德育思想，對其未來學習與發展至關重要。因此，基于課程思政視域下推動高職大學英語教學改革具有重要性和迫切性。
二、課程思政視域下高職大學英語教學改革的實踐方法與教學措施
(一)課程思政引領文化認知
新形勢下的英語教育活動不能一味地灌輸語言知識，更重要的在于體現語言魅力，培養學生的語用意識，并通過體會西方文化特征，引領學生的多元文化認知。例如，學習《Thinking across-cultures》時，本單元主要介紹各種不同的文化思維模式，一般外國人在陳述事實時喜歡直截了當，而中國人的表達則更為委婉，交際方式的不同實際上體現了價值觀念的差異，中國人講究謙卑，不愿意與他人發生正面沖突，所以人際交往非常謹慎，但是外國人卻更喜歡直擊重點。如英語中的雙方會面會直接問“What's up?”，與“Hello”的意思接近，但是也有學生疑惑為什么一見面直接問別人發生了什么事?而對語義的理解實際上要放到當地特殊的文化背景，才能抓住真實意義，這就是隱性的人文思想滲透。
(二)課程思政挖掘教材元素
想要將課程思政理念落到實處，必須挖掘英語課堂教學與課程思政理念的契合點，既要把握教材中的基礎要素，也要注意把握滲透的方法，巧妙的穿插教學內容與教學策略，才能得到恰到好處的教學效果。例如，如何學好詞匯一直都是學生面臨的一道難題，課堂上要重點講解疑難詞匯或者關鍵詞，而在列舉例句時則穿插有關人生觀、價值觀與世界觀的思政元素，讓學生在日常英語練習中加深對詞匯的理解，獲得英語文化的熏陶。如學習單詞“remain”時，舉例總書記的囑托：“Remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind.”(不忘初心，牢記使命)。再有，文本閱讀中也涉及諸多引領價值觀的內容，也有待教師挖掘，如學習《Holiday Celebrations》這一單元，主要學習西方的圣誕節、父親節以及中國的端午節，通過學習中西方的節日文化，培養學生的文化自信，激發愛國情懷。
(三)課程思政融合多元活動
踐行課程思政理念，不應局限于英語課堂，而要打開思路，設計多元活動，通過應用先進的網絡技術、新媒體技術等教育手段，打造“線上+線下”融合教育的新模式，調動更為豐富的網絡資源，彌補傳統線下教學的不足，也能補充更多的思想政治理論知識。一方面，線下教學開展豐富多彩的課堂活動，如討論話題、角色扮演、小組合作，夯實英語基礎，培養英語興趣;另一方面，借助新媒體建立線上學習平臺，如討論組、微信群等，基于文化、歷史等角度挖掘國內外語言素材，在共同閱讀與討論中逐步培養學生良好的語言運用能力，強化思想政治素養。
綜上所述，在我國全面推進課程思政理念的大背景下，基于高校課程思政改革的總體目標，要力爭在高職大學英語課程中落實“智育”與“德育”全面發展的根本思想，優化整合課程內容與課程結構，二次開發教材內容，圍繞“育人”為主題，融合線上與線下開放性課程，體現英語教育的人文特征，廣泛挖掘思政元素，由此帶來廣泛的教育資源，拓展豐富的學習空間，促進深度學習，推動學生英語綜合素養與德育水平的全面發展。——論文作者：潘英珊
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