論“幼小銜接”的有效策略

發布時間：2020-10-31所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次

摘 要： 摘要：近年來，我國幼兒的入園率不斷提高，因此，絕大多數孩子都面臨著幼兒園與小學之間的過渡問題，即幼小銜接，這對孩子來說是一個重大的轉折，對家庭來說也是一個巨大的挑戰。然而，在面對這些問題時，一些家長的錯誤做法導致了孩子入學后的種種不適應現

　　摘要：近年來，我國幼兒的入園率不斷提高，因此，絕大多數孩子都面臨著幼兒園與小學之間的過渡問題，即幼小銜接，這對孩子來說是一個重大的轉折，對家庭來說也是一個巨大的挑戰。然而，在面對這些問題時，一些家長的錯誤做法導致了孩子入學后的種種不適應現象。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對“幼小銜接”的有效策略提出了一些建議，僅供參考。

　　關鍵詞：“幼小銜接”;有效;策略

　　引言

　　在學前教育中幼小銜接是其中重要的組成部分，還需要幼兒園、幼兒教師、小學校長重視幼小銜接問題，并能夠通過多種形式開展幼小銜接，這樣不僅能實現幼兒知識技能、認知方面的發展，還能促使幼兒均衡、全面、連續發展。

　　一、加強幼小銜接的重要性

　　幼小銜接教育理念在教育領域被廣泛接受，它重視兒童作為個體的主觀能動性以及幼兒心理狀態適應能力，致力于幼小銜接教育形式，強調從“心”出發，銜接適應。學校適應作為幼小銜接適應的一個操作性指標，其內容包括社會適應和學習適應。前者涉及人際交往、情緒情感等，后者除了知識銜接還有學習習慣等。因而，探索如何提高兒童幼小銜接適應性以及其影響因素具有重要意義，這要求教育者應從教育本位的角度入手，探索應從哪些層面進行資源融合以創設一個優質的幼小接教育環境，從而幫助兒童有效提高適應能力。

　　二、幼小銜接的現狀

　　持積極態度的家庭為孩子的幼小銜接在做著各種努力，如:入園前的準備，學校的選擇，入學后的適應等，但在具體實施幼小銜接時表現出了一些不當的行為，主要表現在以下方面:一是認為幼小銜接主要是指拼音、識字、計算等文化知識方面的銜接，在幼兒園階段讓孩子花大量時間學習小學的內容;二是盲目滿足“名校”的考核要求(如:“興趣”“文化知識考試”“家長素質”)，不顧孩子的身心健康一味施加壓力，不惜一切代價為孩子進入“名校”而努力;三是入學后過分關注孩子的學習成績，而忽略孩子情緒情感、社會性等方面的適應。

　　三、“幼小銜接”的有效策略

　　(一)積極參與孩子的幼小銜接

　　在孩子的幼小銜接中，幼兒園、家庭、社會都有著不可推卸的責任，只是各自所承擔的任務不同而已。作為家長不僅要意識到幼小銜接的重要性，為其提供相應的經濟支持和物質保障，更重要的是要積極參與到幼兒的幼小銜接中去，發揮家庭教育的作用�？梢詮娜粘Ｉ�活做起，如經常陪孩子去戶外運動鍛煉身體，陪孩子一起開展家庭閱讀活動，講述小學生的學習和生活方式，有機會帶孩子參觀小學，與低年級的孩子一起流，幫助其解決在銜接中遇到的困難和問題，及時關注孩子情緒情感的變化等。

　　(二)對學校教師的建議

　　學校需定期對教師進行幼小銜接專業化培訓，在教學安排中設立專門的“學習準備期”。在學習準備期內，教師需要放緩教學進度，讓學生適應新環境，調整節奏。在家校溝通方面，教師應該和家長建立平等的關系，當家長出現某些不恰當行為，教師也不要急于批評，要換位思考，爭取家長們的信任與配合。

　　(三)在幼小銜接中增強學生的思維能力

　　在幼小銜接中，教師要培養學生的思維能力，才能使其在小學的學習中不會落后。培養學生的思維能力不僅是針對初高中學生而言，對幼兒學生也同樣不可忽視、不可缺少。教師可通過不同方式來拓寬學生的思維，如游戲教學法、多媒體技術教學法等等。教師要增加課堂教學的趣味性，在愉快的氛圍中提高學生的思維能力。例如，對于幼兒語文課程《看!春天》的教學，大多數幼兒會走神，心不在焉，提不起興趣，覺得無聊，將注意力放在別的事物上，根本做不到傾聽教師講課。幼兒在沒有大量經驗且沒有認真聽講的情況下很難做出回答。教師可在課程開始之前，利用多媒體為幼兒播放春天萬物復蘇的視頻，通過此方法還能激發幼兒對學習的興趣，提高幼兒學習的積極性，使幼兒在課堂上能夠緊隨自己的思路，牢固記住自己所講授的相關知識，從而很好地鍛煉了學生大腦的思維能力。

　　(四)通過聯系實際，觀察周圍事物更好地進行幼小銜接

　　只有幼兒自己把知識學會，他們才能真正將其拿到生活中去運用，也才能變成他們自己的知識。只有學生自己自主地搜尋自然材料，自己進行活動，才能真正達到掌握的目的。對“古詩”這一節課的學習，學生如果只是將課本一遍又一遍地讀，他們會感到非�？菰锓ξ丁＿@時，教師可以引導學生換一種思考方法，根據古詩的大體意思，從現實中找到原型。例如，在學習《詠鵝》時，教師可讓學生真正走出去，仔細觀察公園中的大鵝，努力理解作者為什么要這樣寫，寫了哪些內容。通過聯系周圍事物的方法，學生對知識的理解會更加透徹。這將更有利于促進幼小銜接。

　　(五)正確認識幼小銜接教育

　　幼兒教師在幼小銜接教育中所應用的教學模式、教學方法會對幼小銜接教育的教育質量與效率產生直接影響。如果幼兒教師對于幼小銜接教育的認識不夠深入、正確，就不能充分發揮幼小銜接教育的作用，甚至可能會導致幼小銜接教育中存在盲目銜接、突擊性銜接等問題，嚴重挫傷幼兒學習的積極性�；�于此，要想實現幼小銜接教育的有效性，就要求幼兒園、幼兒教師能夠對幼小銜接教育有正確、清晰的認識，并通過多種途徑來提升自身對于幼小銜接教育的認識，提升自身的專業素養。幼兒園需要正視到幼兒教師在幼小銜接教育中的重要性，通過多種形式來組織幼兒教師參與到幼小銜接教育培訓與再教育工作中，在日常的幼兒教育中就要滲透幼小銜接教育理念，最終實現有效的幼小銜接教育。幼兒園也可以根據自身的情況來組織幼兒教育講座，讓幼兒教師的在職研究獲得有利支持，通過多種舉措來提升幼兒教師的專業素養，并使得幼兒園的整體素養提升。

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　　結束語

　　總而言之，積極參與孩子的幼小銜接，增強學生的思維能力，通過聯系實際，觀察周圍事物更好地進行幼小銜接，正確認識幼小銜接教育等。——論文作者：司亞榮 許英吉