發布時間：2020-08-29所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：特殊教育就是對于一些特殊兒童的需求進行意在達到一般和特殊培養目標的教育，主要目的是讓特殊人群步入社會后能夠滿足自身需要，通過自己來解決生活當中出現的實際問題。本文對特殊教育生活化數學課堂的認識展開論述，得出在特殊教育中生活數學課堂的
摘要：特殊教育就是對于一些特殊兒童的需求進行意在達到一般和特殊培養目標的教育，主要目的是讓特殊人群步入社會后能夠滿足自身需要，通過自己來解決生活當中出現的實際問題。本文對特殊教育生活化數學課堂的認識展開論述，得出在特殊教育中生活數學課堂的德育滲透的具體教學措施。
關鍵詞：特殊教育;生活數學課堂;德育教育
正文：針對特殊兒童展開數學生活化教學，從中滲透德育教育是很重要的教學環節，教師在具體的課堂教學中，應結合學生實際生活當中的應用為主，使他們在建立數學興趣的同時，提高個人技能、完善自身人格，作為特殊人群能夠在今后的社會活動中滿足個人的生活需求。
一、特殊教育生活化數學課堂的認識
不論是對普通人群還是特殊人群講述數學知識，都需要對數學有基本運算的講解階段。針對特殊人群的數學生活化教學，老師在這這個階段也是培養學生具備良好的邏輯思維能力的時刻。作為特殊人群，教師在講解時要以學生的目標為轉移，將枯燥乏味的理科學科變得更加具有趣味性，與實際生活相關聯的講解能夠使特殊人群在接受數學知識變得更加容易。課堂數學生活化就是讓特殊人群在今后的生活當中，能夠通過自己來解決實際問題，教師可以利用課堂教學這一個小社會的形式來把教學更加具有生活化，讓特殊人群不再有自卑心理，學好數學來提升自己的生活能力。
二、特殊教育生活數學課堂中的德育滲透的具體措施
2.1從課堂內容生活化中，灌輸學生德育教育
在特殊教育生活數學課堂中，教師應當結合特殊兒童的具體實際生活進行教學，讓數學變得更加生活化。面對班級的特殊人群，教師傳授數學知識是一件相當困難的事情，如何將數學知識與德育教育相關聯，已經是特殊教育中教師重點的教學內容之一。作為數學課堂，首先是一項枯燥并且乏味的學科，又結合學生的特殊性，教師想要把抽象的知識傳授給特殊兒童，要從他們他們的興趣愛好入手，針對聾啞學生的數學課堂教學，教師可以利用一些生活中的材料作為輔助工具，提升學生學習的樂趣從中灌輸德育教育，學生的實際生活當中有豐富多彩的數學元素，教師要利用好生活化因素來提高學生對于學習數學的強烈欲望，他們學習的感情是濃厚的，自然而然也能全身心的投的投入其中。
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比方說，在特殊兒童的數學教育堂課中，教師可以利用國旗來為學生進行展開教育，讓學生知道國旗的形狀，并且為學生講解一些我國數學家的光輝事跡，從中刺激到學生產生民族自尊心和自豪感。與此同時，教師也可以為學生講一下中國在數學方面成就的進化史，古代科技領域相對落后的情況下，先人對于學習數學用了許多其他辦法，這樣可以教育學生熱愛自己的祖國，樹立為了祖國繁榮昌盛而努力學習的信念，即使作為殘障人士，也應當有更好的自信，學好數學能夠運用到今后實際生活中。
2.2從特殊兒童生活需要入手展開數學教學，從中滲透德育教育
特殊兒童的成長過程中他們對于生活的需求會更加強烈，兒童時期是特殊時期，他們對一切物體都抱有強烈的好奇心理，有探索的需求，在獲得新的體驗上有著強烈的好奇心，加之特殊兒童更需要獲得他人的認可與欣賞，在學習數學各種邏輯性較強的學科當中，教師更應當注意教學方式，引導學生進行學習。在具體的教學當中，教師要明確課堂教學目的，根據教材結合學生的實際問題更加通俗的講出來，能夠讓大部分學生接受，針對一些能力較差的學生，教師一定要特別關注，學習中使他們充分參與其中，可以從他們可能經歷的生活情況作為出發點展開教學，一方面，可以讓特殊學生通過生活化認識數學知識，激發他們深度的思考;另一方面，也可以讓學生對于數學概念有了較強的理解，能夠對于數學有簡單的推理和佐證的能力。傳授數學知識也是對于特殊人群樹立良好的自信，能夠改變他們在生活當中的不自信、不善于與他人交流的弊端。在數學課堂中，對特殊人群滲透德育教育，能夠改變他們的偏執情緒，對心理健康有了積極的輔導作用。
2.3利用游戲讓學生感受生活中的數學，從中加固德育教育
特殊兒童的數學課堂中，如果教師不能營造一種輕松愉快的學習氛圍，學生也會變得情緒緊張而不能投入到學習中來。這時利用很好的游戲讓學生積極主動地參與進來，體驗游戲帶來的樂趣。將游戲生活化也是更加貼近兒童的生活，從兒童最喜歡的活動入手，讓游戲變得更加具有教學意義，能夠達到提高課堂實效性的教學效果。在具體的教學當中，教師要結合特殊兒童的情況，教學形式也要變得多樣化、具有新奇的特性，利用游戲將教學內容與形式相結合，讓特殊兒童感受到寓教于樂的樂趣，在游戲的環節中，滲透德育教育才能夠使兒童更容易接受，不僅讓特殊兒童在游戲中學到數學知識，更重要的是建立良好的三觀意識，使他們受益匪淺。
三、結束語
由此可見，在特殊學校中，數學教師作為數學知識主要傳播者，應當將數學課堂變得更加生活化，從生活課堂中不斷為學生滲透道德教育，從關愛的角度出發，幫助特殊兒童建立正確的三觀。在數學知識領域中，使他們建立良好的自信心，能夠利用所學知識在今后的社會中，抱有一顆友愛的心，讓數學走進生活，用心理解生活中的數學。——論文作者：張如青
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