發(fā)布時(shí)間：2014-12-25所屬分類：計(jì)算機(jī)職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：教師在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果的提高。在ESP教學(xué)的不同階段，教師扮演著不同角色。初級(jí)階段，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生選定學(xué)習(xí)的主題以及明確每一個(gè)主題的任務(wù)，給學(xué)生講解這些主題相關(guān)的背景資料，為學(xué)生完成任務(wù)做好鋪墊。
摘要：教師在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果的提高。在ESP教學(xué)的不同階段，教師扮演著不同角色。初級(jí)階段，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生選定學(xué)習(xí)的主題以及明確每一個(gè)主題的任務(wù)，給學(xué)生講解這些主題相關(guān)的背景資料，為學(xué)生完成任務(wù)做好鋪墊。中級(jí)階段:以學(xué)生為中心開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如:情景模擬教學(xué)、小組合作討論教學(xué)、角色扮演等，在這個(gè)過(guò)程中，教師起到引路人和指明燈的作用，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程。高級(jí)階段:教師擔(dān)任評(píng)論員角色，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)完美的綜合評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：教師教學(xué),教學(xué)技術(shù),教學(xué)技巧
由于ESP教師的英語(yǔ)教學(xué)是以專業(yè)為背景的，所以教師必須具備較高的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。如:教師可以針對(duì)商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生組織模擬商務(wù)談判;對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生組織英語(yǔ)導(dǎo)游活動(dòng)。但是，我國(guó)的大專院校許多教師都是沒(méi)有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的，這就使得他們開(kāi)展的ESP教學(xué)也容易存在紙上談兵的問(wèn)題，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓教師在企業(yè)中學(xué)習(xí)，豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為更好地開(kāi)展ESP教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。ESP教師要將課堂英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，重視自身素質(zhì)的提高，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，經(jīng)常與業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行交流，獲取最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，將行業(yè)中最新鮮、最受人關(guān)注的案例應(yīng)用到ESP教學(xué)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到最新的語(yǔ)言材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法要求以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)各種各樣新奇活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)和課外教學(xué)活動(dòng)，將大講語(yǔ)言理論和基礎(chǔ)知識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)變成重視語(yǔ)言應(yīng)用能力的英語(yǔ)教學(xué)，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面技能的培養(yǎng)，常見(jiàn)的教學(xué)方法有以下幾種:第一，情景教學(xué)法。這是最常用的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)，提高專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，并在長(zhǎng)期的鍛煉中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。比如，對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以利用教學(xué)材料、課堂氛圍、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)采訪的情景，讓學(xué)生三五成組地融入情景中鍛煉英語(yǔ)，提高英語(yǔ)應(yīng)用技能。再如，對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客，在真實(shí)的氛圍中訓(xùn)練英語(yǔ)。第二，對(duì)比教學(xué)法。在原有基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師將ESP教學(xué)與之進(jìn)行詞匯、語(yǔ)義、問(wèn)題等的對(duì)比分析，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，指引學(xué)生大體的方向，讓學(xué)生自己去對(duì)比和總結(jié)，在對(duì)比和總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，加深對(duì)專業(yè)構(gòu)詞和篇章的理解。第三，篇章分析法。大專院校教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、組織形式、語(yǔ)言手段內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視角，提高學(xué)生對(duì)ESP教學(xué)的理解度，有效提高ESP教學(xué)質(zhì)量。
在大專院校開(kāi)展ESP教學(xué)有利于超額完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，它以專業(yè)為背景，培養(yǎng)專門(mén)型人才，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，重視學(xué)生專業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能水平，以此提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著專業(yè)分工的日益細(xì)化，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，單一的英語(yǔ)人才已經(jīng)無(wú)法滿足用人單位的需求了，既熟練掌握英語(yǔ)又具有某方面技能的人才是當(dāng)前社會(huì)的迫切需求，而ESP教學(xué)正好有助于培養(yǎng)這種復(fù)合型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求目前的大專院校將英語(yǔ)定位為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，其不可避免地出現(xiàn)了低效問(wèn)題。據(jù)了解，許多學(xué)生在入學(xué)一年后都感覺(jué)自己的英語(yǔ)水平有了很大幅度的降低，還不如高中時(shí)期的英語(yǔ)水平。大專院校開(kāi)展的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)使得許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致其畢業(yè)后無(wú)法勝任某些需要專業(yè)英語(yǔ)的崗位，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低。因此，開(kāi)展與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系的ESP教學(xué)，可以滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生為未來(lái)地就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的ESP基礎(chǔ)，使其工作起來(lái)更加得心應(yīng)手。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求度不斷提高，社會(huì)需要的是復(fù)合型人才。如:商務(wù)管理的學(xué)生要能直接運(yùn)用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行商務(wù)談判;法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要能用英語(yǔ)審理案件。只有在學(xué)校開(kāi)展ESP教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能，才能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。
大專院校要想提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，就必須循序漸進(jìn)地開(kāi)展ESP教學(xué)，改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式，真正幫助學(xué)生提高英語(yǔ)技能水平，使學(xué)生能將英語(yǔ)作為自己專業(yè)發(fā)展的重要工具。
大專院校的英語(yǔ)教學(xué)引入ESP是英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它將推動(dòng)大專院校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入。而目前大專院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與ESP教學(xué)目標(biāo)是基本吻合的，而且ESP教學(xué)模式本身就適用于大專院校的英語(yǔ)教學(xué)，它重視學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的特殊需求。所以說(shuō)，各大專院校教師和領(lǐng)導(dǎo)要重視ESP教學(xué)改革，努力在各個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用ESP教學(xué)模式。
ESP教學(xué)從需求分析入手，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制定教學(xué)大綱、課程體系以及教學(xué)計(jì)劃等。所以說(shuō)，需求分析是所有教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本，是ESP教學(xué)最基礎(chǔ)的步驟，是尋求教師“教什么”以及“怎么教”的過(guò)程。而大專院校學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)參差不齊，社會(huì)發(fā)展又日新月異，因此，教師必須進(jìn)行深入的學(xué)生調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查，分析本校各個(gè)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)狀況，了解各個(gè)行業(yè)的用人單位對(duì)人才的英語(yǔ)素質(zhì)需求，預(yù)估各個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)等。通過(guò)多方面信息開(kāi)展英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分析，緊密聯(lián)系市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，確定英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)最前衛(wèi)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué);采用學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生了解到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差別，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改變英語(yǔ)教育低效的現(xiàn)狀;讓學(xué)生學(xué)到真正與自己專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
以需求分析為基礎(chǔ)，編寫(xiě)ESP教材，體現(xiàn)出教材的真實(shí)性、實(shí)用性、針對(duì)性，重視學(xué)生語(yǔ)言能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，市場(chǎng)上出現(xiàn)了許多商務(wù)英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)、汽車英語(yǔ)等方面的專業(yè)英語(yǔ)教材，但許多教材的實(shí)用性很低，對(duì)于大專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，專業(yè)英語(yǔ)教師無(wú)法對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行融會(huì)貫通，最終陷入公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不相協(xié)調(diào)的困境，嚴(yán)重影響到ESP教學(xué)的順利開(kāi)展。而且，每所學(xué)校的學(xué)生以及各個(gè)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平等都是有很大區(qū)別的，這就要求大專院校教師積極根據(jù)需求分析編撰ESP英語(yǔ)教材，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)與專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在英語(yǔ)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)中回顧英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的協(xié)調(diào)配合。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷審核ESP教材，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展情況保證教材的與時(shí)俱進(jìn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，不斷篩選、修正、完善語(yǔ)言材料，提高教材的實(shí)用性和有效性，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。教師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、戲劇等資源，豐富和完善ESP教材，開(kāi)發(fā)與教學(xué)活動(dòng)配套的語(yǔ)言材料，以及與考試相關(guān)的語(yǔ)言材料和試題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
