發布時間：2021-02-08所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要:歷史地圖類型眾多題材可以內容豐富，是歷史教材的重要組成部分。它將教學內容形象直觀的呈現出來，符合初中學生的心理特征，有助于學生對教材的理解。在課堂教學過程中，可以用歷史地圖導入新課、提出問題、連貫歷史知識、解釋歷史概念、系統總結知識、
摘要:歷史地圖類型眾多題材可以內容豐富，是歷史教材的重要組成部分。它將教學內容形象直觀的呈現出來，符合初中學生的心理特征，有助于學生對教材的理解。在課堂教學過程中，可以用歷史地圖導入新課、提出問題、連貫歷史知識、解釋歷史概念、系統總結知識、展開探究活動、進行鞏固訓練等，不僅能調動起學生學習歷史的興趣，而且能產生很好的教學效果。
關鍵詞： 歷史地圖、課堂教學
前言
中學歷史教學中有不少歷史地圖，這些地圖在教學中有不可替代的功能。在歷史課堂教學中應用歷史地圖進行教學，對激發學生學習歷史的興趣，加深學生對歷史事件的理解，培養學生的時空觀念，有很大的幫助。
歷史地圖的基本內涵
歷史地圖是反映人類歷史時期地域、政治、經濟、軍事、文化狀況及變化的地圖，是顯示有史以來一切與人類活動有關的具有空間分布和地域差異現象的地圖，對歷史事件的時間、地點、空間聯系及地理環境提供明確的概念。簡言之歷史地圖是濃縮的歷史，是對客觀歷史進程更直觀、更生動、更簡化的反應。
將歷史地圖應用于課堂教學
導入新課
教師在一節課的開始，利用歷史地圖結合學生已有的知識提出問題，將學生的舊知識轉入到即將學習的新知識上來，為接受新知識做鋪墊。例如：讀圖以認識歷史特征，是分析歷史地圖的表現。如：讀英國割占香港的三幅示意圖，“割占香港島圖”說明中國的領土主權遭到破壞，充分證實了中國開始淪為半殖民地半封建社會的歷史結論;香港的淪喪標志著這塊這個的固有領土已完全置于英國的殖民統治下，成為英國的侵華基地。“割讓九龍司區地方一區”說明我國領土主權進一步遭到破壞;英國實現了侵占香港地區的第二步，香港這塊侵華覺得基地的地位得到鞏固。“1898 年英國租借香港新界圖”英國強租“新界”完成了侵占香港地區的最后一步，在香港地區的殖民戰略地位得到加強。從三幅示意圖的動態發展看，英國對香港的侵占是通過三步實現的�？梢姡逭母鄾]落讓香港落入英國人手中。新中國又是怎樣使得香港回歸祖國的呢?一起走入我們今天的新課。這樣，利用歷史地圖，既能鞏固舊知識，又能順利引入新課，一舉兩得。
突出重點
教學重點的講解是課堂教學中最重要的一環，所以當重點確定以后，一定要將其講透講深，突出本課重點在歷史發展中的地位及作用。
例如：自鴉片戰爭以來，中國不斷遭受列強欺辱，大片領土被列強割占。尤其在第二次鴉片戰爭后，俄國趁火打劫，通過一系列不平等條約割占了我過150多萬平方公里，教師在講到這里時，為了使學生形成更直觀的印象，可以展示沙俄侵略中國北方領土示意圖，圖中用不同顏色清晰的標注每一塊不同時間被割占的北方領土區域，以及通過哪個條約被割占、條約簽訂的時間，這樣一來，沙俄與我國簽訂條約之多，割占我國領土范圍之廣，便一目了然，學生很容易被帶入到那段歷史中，親自體會我國喪失領土智通，進而明白落后就要挨打的道理。教學實踐證明，如果這節課不運用地圖，只憑空講授，學生會感到頭緒繁多，難以理解，更無法形成正確的歷史知識，影響教學效果。
完成課堂小結
在歷史課堂教學中，總結是必不可少的一個重要環節，他可以幫助學生將零散的知識貫穿起來，形成完整的知識結構，他是整節授課內容的高度概括，是教學總體思路最明確、最深刻、最集中的闡述。在課堂教學中，可以引導學生利用歷史地圖來復述知識點，加深和鞏固記憶。例如：在《第17課中國工農紅軍長征》課堂小結部分，讓學生回顧《中國工農紅軍長征路線示意圖》，并在紙上畫出長征行進路線的簡圖并復述長征的過程。這樣不僅幫助學生總結了本節課的知識，又培養了空間思維能力和語言組織能力。
進行課堂鞏固
在課堂鞏固環節，可以運用歷史地圖，結合教學內容精心設計一些試題，鞏固課堂內容的同時，也可以培養學生讀圖識圖能力，逐漸引導學生學會結合地圖學習歷史的方法。
例如在：在《甲午中日戰爭與瓜分中國的狂潮》新課結束后，對本課的知識點《馬關條約》進行鞏固練習。對比《南京條約》與《馬關條約》。第一問，從地圖中找到《南京條約》被迫開放的通商口岸。第二問，在地圖中找到《馬關條約》被迫開放的通商口岸。第三問，說說從地理位置上看，《馬關條約》被迫開放通商口岸對清政府產生怎樣的影響。這樣對比分析，既回顧了知識點，又加深了學生對《馬關條約》簽訂大大加深中國半殖民地化程度這一概念的理解。
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在教學過程中，每位老師都能夠認識到歷史地圖的作用，但在實際教學過程中，真正做到將歷史地圖充分應用到課堂教學中的老師并不多。要想真正發揮歷史地圖在課堂教學中的作用，達到相應的效果，關鍵還是要看教師。教師可以利用多樣的教學手段，結合歷史地圖引導學生積極主動的參與課堂教學的環節，實現教學目標。這是我們共同努力的目標和奮斗的方向。——論文作者：李靜
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