發布時間：2021-01-25所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：中小學教育是高等教育的基礎，只有基礎打好，學生才能在學習道路上走得更遠。新課程能革故鼎新，采用更具創新性的教學方法讓教學管理更適應社會發展。同時，新課程的推廣為小學教學提供了很多新思路，我們要抓住時代賦予的機會，充分利用所學知識，積
摘要：中小學教育是高等教育的基礎，只有基礎打好，學生才能在學習道路上走得更遠。新課程能革故鼎新，采用更具創新性的教學方法讓教學管理更適應社會發展。同時，新課程的推廣為小學教學提供了很多新思路，我們要抓住時代賦予的機會，充分利用所學知識，積極創新教學手法，在傳統教學手法上引入多媒體手段，在課堂中插入PPT、影音、視頻等，讓教學活動更加直觀便捷，學生還可以自己做課堂的主人，通過小組學習完成整個學習過程，包括預習、課堂學習、復習等，大大強化了學生的自主學習能力。本文以新課程為背景，對小學教育教學管理進行研究。
關鍵詞：新課程改革 小學教學管理 素質教育
引言：
時代的發展引領了教育的發展，小學教學管理的重要性不言而喻，只有好的管理方式才能為教學有序展開提供基礎，傳統教學思路在新教育理念的沖擊下逐漸被淘汰，取而代之的是新課程引導的新型教學管理方法，這種更新換代使小學教學管理體系更為完善，同時更加適應新時代的發展。
一、新課程改革背景下小學教學管理存在的問題
(一)教學管理思想未能與時俱進
小學教育理念中，教育者一味地想要提高教育上面的成果，而忽略了教育對象其實只是一群心智未成熟的孩子。在孩子的理念中并不知道什么是成績的提高，老師的教育方式直接地影響到了他們。由于他們的年齡尚輕，在行為語言和自我控制上面多少會有偏差，淘氣、叛逆等情緒會經常地體現出來。然后教師在這個時候采取的態度通常是教育和批評，甚至是肢體上的懲罰。這樣的教育方式直接就會影響到孩子和教師之間的相處關系，讓孩子不敢與老師接觸，有什么很好的想法也不能及時與老師溝通，這樣很不利于教育工作的發展。
(二)教學管理與信息化結合不充分
新課程背景下，很多學校都提倡信息化教學，但教學管理與信息化結合并不充分，其一是在偏傳統的信息化教學中，教師囿于自身的理解范圍和能力，在自己的知識體系上建立應用標準，比如單純的在技術上引入了信息化手段，或者由原來的板書講課變為了PPT課件講課，學生也從上課當面回答問題變成了可以課后將答案“上傳”等，教師覺得自己將信息化應用的非常好，自己的課堂面貌有了很大的改善，但是實際上呢?教學效果沒有絲毫的提高，因為信息化教學手段除了具備課堂演示功能和信息傳輸功能外，還有情境探究、協商交流、知識建構和創新、自我診斷和反饋的功能，而老師的做法并沒有真正發揮信息技術的最大效果，因此并不值得肯定。其二是將各種信息化手段充盈于課堂，過于注重技術性，并沒有針對學生的“痛點”進行教學，使用視頻導入、虛擬仿真體驗、平臺討論、匿名投票、彈幕發言、隨機搶答、在線測評等方法，而學生真正需要的針對性解析、小組討論、課后點評等環節全部換成了信息化的手段，大量擠占學生的時間，久而久之，學生對這些嘩眾取寵的手段失去了興趣，這種所謂的“信息化”也就沒有了市場。
二、新課程改革背景下小學教學管理的對策
(一)提高教學管理模式
時代發展會淘汰一批有一批陳舊的東西，教育管理方式如果不能跟上時代的步伐也注定逃不脫被拋棄的命運。從學校硬件設施看，可以引進更多的教學設備，如多媒體設備，這樣可以豐富教學手段，讓原來的黑板加粉筆組合換成了多媒體，使課堂信息化，影音結合的多媒體設備十分受小學生歡迎，通過信息化教學手段，教師可以將枯燥的課文有聲化，將死板的內容生動化，改變原來死氣沉沉的教學環境。從軟件設施看，要引進多種教學技巧及教學方法，將教師和學生置于共同的學習氛圍中，拋卻老師為主角的課堂教學模式，加強師生之間的互動，增強學生自主學習能力。師生之間的溝通是提高教學效率的橋梁，教師可以通過暢通溝通渠道了解學生的心理變化、學習狀態、學業訴求以及未來規劃，有針對性地設置課程模式，對課堂教學計劃進行調整，完善教學內容，通過反復的調整完善，構建出一個師生間最優的道德與法治學習模式。學生則要本著“學而思，思而做，做而優”的理念，提升學習理解能力，將道德法律知識學精學實，這樣才是對教師的最好的回饋。
(二)提高教師自身的教學水平
“師者，傳道受業解惑也”，教師要想教好學生，還需要不斷提高自身的專業水平。教師要掌握課堂的節奏，做知識的引路者，恰到好處的指點，而不是讓學生如無頭蒼蠅一般亂作一團。更有甚者，沒有領會課堂時效性的精髓，反而將片面性發揮到極致，比如有些語文課堂中，教師為了追求所謂的熱鬧的課堂氛圍，對學生投其所好，盲目地允許學生挑選自己喜歡的文章和段落學習，還美其名曰“自主學習”。筆者認為，小學階段的學生并不具備真正的學習吸引力，他們自己挑選的文章段落并不能真正地提高自己的語文水平，反而會給自己留下太多短板，久而久之，知識的漏洞就會越來越多，查漏補缺能力又不夠，如此一來，基礎很難打好。這種盲目跟風遠遠達不到系統學習的水平，放任自流的態度也并不是我們追求的“學習自由”。因此，教師的主導作用是課堂必不可少的，要想發揮好師生共同作用，提高教師素質是必須的。
(三)引入并發揮微課的作用
微課對于激發學生興趣具有十分重要的作用，那么微課應該怎么制作呢?每個學校，每節課程都有其特殊性，難道我們能一直利用已有的課程進行教學嗎?答案顯然是不能的，作為新時代的老師，我們要學會親手制作微課，這樣才能更加有針對性地結合本地區、本學校、班級和學生的特點進行微課制作。如班級里面女生居多，就要制作一個偏向于女同學學習的課程模式，而不是千篇一律的套用已有的現成模式。因此，微課制作也就成了教師需要掌握的新技能，微課制作要具有針對性，這樣有利于知識點更好的進行細致的分步驟講解，讓學生更加直觀，便于學生對知識點的理解和掌握，提升教學質量。
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三、結語
學生是祖國的花朵，也是社會未來發展的棟梁。提高小學教育水平也是國家教育方面十分重視的一項。新課程改革可以有效引導學生注重提高綜合素質，督促學校更新教育理念，加強教學管理，以新時代發展為契機，提高教學能力，完善教學制度，給學生創造舒適良好的學習環境，促使學生提高教學效率，增強自身綜合素質。——論文作者：王蘭珍 王曉燕
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