發布時間：2013-03-28所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 教育論文"教師課堂言語行為直接型和問接型策略分析"已完成論文發表流程，為保證"教師課堂言語行為直接型和問接型策略分析"論文的版權，不能夠完整瀏覽…… [申請瀏覽] 決定著課堂教學的成敗及學生語言能力的習得，因而多年來一直是語言教學研究關注的焦點。
教育論文"教師課堂言語行為直接型和問接型策略分析"已完成論文發表流程，為保證"教師課堂言語行為直接型和問接型策略分析"……
決定著課堂教學的成敗及學生語言能力的習得，因而多年來一直是語言教學研究關注的焦點。
一、理論背景
Leech {1983)曾提出這樣一個問題:“說話人，既是交際者，不得不解決這樣一個問題:假如我想在聽話人的意識中產生這樣或那樣的影響，那么使用語言達到這個目的最好的方式是什么?..(z)這個問題涉及語言交際的幾個方面:
1)語言使用者，包括說話者和聽話者;2)符號，語言形式或語言本身;3)說話人的意圖，說話人要做什么;4)說話人要達到的“目標”，即說話人的“目的”;5)說話產生的“影響”，即說話產生的“結果”;6)語用策略，即言語交際目的的方式或途徑。
Austin(1962)提出了言語行為理論，他將一個言語行為分為三個部分:[3]言內行為(locutionary act)，言外行為(illocutionary act)，和言后行為(perlocutionary act)。例如，通過說“It’ s cold"，說話人發生了有關這個句子的語音(言內行為)，表達了他請求聽話人關門的意圖(言外行為)，所產生的后果是聽話人關了門(言后行為)o這就是“言語行為三分說”。Searle (1975 )進一步提出了直接言語行為和間接言語行為的區別。
他說:“當一個言語行為通過另外一個言語行為表達時，間接行為就發生了。}}(4〕言語行為理論揭示了言語意義和言外之意的關系，揭示了語用策略制定和實施的源泉。Leech(1983:36)指出了交際的三種方式/途徑:直接行為方式(不涉及言語行為或語用策略)，間接行為(直接言語行為)和間接言語行為方式并提出了“途徑一目的分析”的方法。他指出，直接或間接地使用語言都是說話人達到言外之意的方式或途徑，也就是說，直接或間接地使用語言都是語用策略。這為說話人實施語用策略奠定了理論基礎。Verschueren(1999:156)說，(6]語言使用的策略是對于意義生成過程中隱性意義和顯性意義相互作用的方式運用，這種相互作用可以是句子層面的，超句層面的和話語簇層面的。只要說話人開口說話，他必然要作出語用策略和語言形式的選擇。他可以有意識地選擇直接的言語策略表達顯性意義，或者使用一定的言語方式或間接言語策略表達隱含意義。無論使用直接還是間接的語言方式，說話人都在實施語用策略。
教育論文教師課堂言語行為直接型和問接型策略分析[略]……………
對一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪，教育思考使他明確自己教育方向，科學而理性的設計，實施自己的教育，同時不斷地總結，提煉、升華自
［論文摘要］入職教育是教育一體化的一個重要環節。初任教師作為教師專業發展過程中的一個特殊群體，其所處的專業發展階段——入職階段，是教師專業發展的一個關鍵時期，更是一個充滿困難和考驗的過渡時期。開展有針對性的入職教育，為初任教師提供有計劃、
論文關鍵詞:教育 藝術 教師論文發表 教學論文發表 數學論文發表 教師職稱論文發表 教育教學論文發表 教育論文發表網 論文摘要：教育的對象是“人”。所以教育應講究藝術。教育藝術包括非語言藝術和語言藝術。非語言藝術就要求教育者在行動上以身作則，讓學生
［論文摘要］思想政治理論課教師不能等同于一般教師，他們應該是一個居安思危、憂思難忘的人，一個仰望天空、憂心忡忡的人，憂天、憂國、憂民、憂生、憂教、憂己，在“憂”思中提高思想水平，提升思想境界。 ［論文關鍵詞］思想政治理論課 教師 憂 教師論文
論文關鍵詞:有特色實踐型師資隊伍建設 論文摘要:屬地化管理后,上海電力學院教師隊伍出現了實踐型教師比例嚴重下降,行業特色逐步弱化,教學滯后于生產實際,工程應用能力下降等問題。只有采取相應的對策和措施,對教師隊伍的行業特色和實踐能力加強培養,打造一支
科學技術的進步給社會和教育帶來了巨大的沖擊，教育技術的成熟和廣泛應用，也給教育適應社會發展的需要提供了重要的改革手段和途徑。微格教學系統就是一種新的教學方法。它在教學中的應用，尤其在師范職業技能教育教學領域的運用，使教學變得多姿多彩、豐富
SCISSCIAHCI
