發布時間：2014-09-04所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：我國教育教學的不斷改革與創新，多媒體在教學領域的運用越來越廣泛，如今，高職體育教師也在積極探索多媒體運用的時機、方式，以期對高職體育教改起到推動作用，甚或催生新的教改思路。高職體育教學在多媒體的參與中，從教學效率、教學內容的容量與教
摘要：我國教育教學的不斷改革與創新，多媒體在教學領域的運用越來越廣泛，如今，高職體育教師也在積極探索多媒體運用的時機、方式，以期對高職體育教改起到推動作用，甚或催生新的教改思路。高職體育教學在多媒體的參與中，從教學效率、教學內容的容量與教學節奏的提高等方面，呈現了高效、準確、興趣濃厚的教學效果。
一、多媒體在高職體育教學中的運用
從當前高職體育教學多媒體運用的情況來看，主要受限制于學校硬件設施與體育教學內容，只能立足于現實客觀條件相對性創新運用。
(一)標準性或高水平示范性體育教學運用
由于高職學校體育教師的體育專業方向與擅長的項目不同，因而，在高中體育教學中教師借助多媒體技術，運用網絡視頻或精品優質教學視頻等輔助性地開展教學，是當前較為通用的做法之一。其一，專業技術動作標準性教學運用。高職體育教學項目的時代化改變，也是教改的內容之一。相對一些相對時尚或全新的教學內容，高職體育教師未必能真正達到相關技術的理論要求完成示范動作，或者即使完成了也沒有實現其動作的美感或要求的造型幅度等，因而采用多媒體技術播放專業人員的相關動作示范，再結合教師的指導反而能收到更好的教學效果。如瑜伽、健美操等動作示范，相對那些年齡稍大或身材較胖的男教師而言，采用多媒體示范教學是較為節約高效的選擇。其二，高難度技術動作示范性教學運用。體育的美感與體育項目的難度有著直接的關系，如在瑜伽、健美操、武術等項目的學習中，高難度技術動作的編導與完成，直接展示著教師的研發與教學水平。由于各個教師的自身條件不同，其在教學示范中的效果也不同，甚至一些老教師根本不能完成示范，借助多媒體教學不僅能完成既定內容的教學，也能通過高難度示范動作的反復播放，達成對學生教學強化的效果。
(二)體育理論教學運用
針對一些體育理論知識，學�；蝮w育院系也可以采取講座或上大課的形式，集中多個班級或院系的學生，在安裝多媒體設施的大教室里上課，只需要相關主持教師播放多媒體或根據多媒體課件做講解即可。這種多媒體運用形式，主要是發揮某些體育教師的專業特長，并節約其他的師資資源，為其他教師的專業發展與研究創設空間。一是體育發展理論知識教學運用。由于體育教學內容多以實踐活動性內容為主，相關的體育發展理論知識教學盡管很必要，卻需要相對地壓縮時間，采用多媒體教學形式，不僅能在相對較短的時間內容納更多的知識，也能在相對的空間里容納更多的學生，把多媒體教學的聲、像、圖等直觀性充分發揮出來，既可以調動高職學生學習相關理論知識的積極性，也可以在高節奏的學習中掌握更多的知識。二是體育技術分析教學運用。雖然高職體育教師都是經過專業體育院校或其他方式學習培訓的，但高職體育教學內容相對體育科學的發展而言相對較為淺顯，一般以培養學生的基礎技術技能與終身體育意識為主。因而針對那些體育技術分析性教學，教師直接采用多媒體技術做深入淺出的教學，顯然對其教學起到了四兩撥千斤的作用，如針對游泳運動員的身體比例、肌肉力量等參數對比，采用多媒體技術就能相對避免各種參數的枯燥性而展現為菲爾普斯或孫楊的直觀性，讓學生在掌握各種動作要領的同時，也對游泳的技術技能有著科學的了解。
二、多媒體運用與高職體育教學改革的關系
根據高職體育教學實踐與高職體育教改的實際，多媒體運用與高職體育教學改革之間存在著手段性、方法性與輔助性的關系。
(一)教學技術提升性
首先，教師現代教學技術運用提升。作為高職體育教師，不僅要掌握各種體育器材及其現代化輔助設施的運用技術，運用多媒體教學設施的技術也要掌握。如在高中體育教學中體驗教學課件的制作、視頻的編輯、音樂的選用、個人教學視頻或示范視頻的錄制等，都需要根據高職體育教學的需要盡可能多地掌握，且能根據學校、體育院系與個人的教學計劃做出創造性的運用。如室內體操教學的運用、理論課教學的運用以及對其他教師或專家的優質教學視頻的運用等。其次，教師體育教學技術本身的提升。高職體育教學實踐中，多媒體技術的運用，還是相對作為補充性的教學手段出現，即主要以體育教師的示范性實踐教學活動為主。因而，多媒體技術在高職體育教改中就會因為教學內容的不同，而發揮不同的作用。一般有兩類應用：第一類是輔助性的，即在幫助教師完成動作的示范或激活學生的學習興趣后便不再運用，或者在課堂教學中以非常短的時間多次運用等。第二類作為主要的教學手段，如上面講到的整堂課都是依靠多媒體來完成，其直接作用就是豐富了教師課堂教學手段。
(二)教學視野開闊性
現代信息技術、通訊技術的發展，使得多媒體技術也實現了網絡化與遠程運用化，無論對于教師或學生，都在立足教學實際的基礎上開闊教學與學習視野。其一，專業性知識視野開闊。由于多媒體教學內容相對教師課堂教學的超大容量性，無論是理論知識的教學，還是相關技術技能動作的示范教學，都會以較為專業、精準、規范的動作影像或技術分析來展示。這種教學方式，超越了教師本身限制性的教學，讓其在學習的方式與學習內容、視野上得到了全面地開闊。其二，教學技術視野開闊性。這種技術視野，有多媒體相關器材與設施運用技術、多媒體軟件技術開發與運用技術、多媒體課件制作技術、多媒體內容播放技術、多媒體視頻錄制技術等，學生在接受多媒體制作的成果性教學的同時，教師也要適當地向學生簡介一下多媒體其他相關技術，使學生對各種教學運用的技術以及現代信息技術、網絡技術與計算機技術之間的關系，有著更加清晰的了解，并學會自己運用這些技術開展自學。
三、多媒體視野下高職體育教學改革新思路
在多媒體被廣泛應用于各學科教改的形勢下，高職體育教學改革也在多媒體越來越多的應用中展開，其對高職體育教學內容的擴充、教學手段的豐富、教學績效的提高等，都具有現代化技術運用的推動意義。
(一)精品教學視頻重復運用
多媒體教學中最常見的應用方式，就是體育教師直接采用多媒體播放與教學內容一致的精品教學視頻資源。如教師根據籃球教學內容，播放國際或國內較高水平的專業球隊教練教學的訓練視頻，如關于無球隊員的跑動訓練教學視頻，學生則會在這種專業性強且具有良好戰績的教練教學中，收獲更多更專業的技術技能知識。第一，精品教學視頻體育課堂教學實踐重復運用。對于那些具有創新性質的精品教學視頻，高職體育教師的采用對其教學本身，及通過視頻運用與開課教師的超越空間性時間性交流，既能實現學生高質量的學習，也能對相關教師開展教育教學技術的教育和創新有所啟發。如教學內容中重難點的創新處理方法;如在開展前滾翻的教學中，如何讓學生在滾翻前，能準確地把握時間與距離，不至于用頭或頸部著地造成傷害等。通過那些體操運動員或其他優秀者的示范，讓學生能清晰地掌握動作的細節，實現教學難點的突破。既能對學生的學習產生直接的啟發與指導，也能對教師的教學重難點突破制造實踐性的切入口。第二，精品教學視頻的校本教科研重復運用。高職體育教學精品視頻，是最佳的教科研原始資料之一，教師們可以在教學運用中與教科研的探討中，通過不斷地觀摩與學習，去挖掘其中的優秀元素，以及其中存在的瑕疵甚至缺陷等，總結經驗，吸取教訓，并在自己的教學中個性化地運用或避免等。隨著越來越多的多媒體教學素材的積累，相關的教科研資料也就越全面，為高職體育教學的創新積累了最珍貴的原始教學資料。
(二)加強高職體育教學的直觀性、形象性
高職體育教學實踐中，相對于教師教學示范，多媒體的示范更具有興趣性、趣味性，尤其是視頻中的教練或示范者，都具有形體美好的引領性，多媒體聲、色、形、像、圖并茂的立體化特點，無論是知識的講解，還是具體動作的動漫或真人視頻演示等，都呈現了直觀與形象的教學內容。首先，體育教學項目內容動作示范直觀性。運用多媒體的高職體育教學，一般通過兩種方式來演示各種動作：一種是動漫形式的演示，即教師運用FLASH或動漫制作方式，讓虛擬人物等來示范體育教學需要完成的動作;第二種是真人視頻錄制與播放演示需要教學的動作。演示方式的選擇，既要根據教師與學生的喜好，也要結合教師對多媒體技術運用的熟練程度。其次，正確與錯誤體育項目技術掌握對比形象性。體育作為一種技術技能實踐性的教學活動，由于學習時所處的位置，或對教師教學語言的理解有出入，總會出現各種細節出入性的差別。在多媒體教學技術的運用中，也會因為視角等不同造成學生相關體育知識信息接收的差異。因而，教師在學生的練習鞏固環節，可以采用多媒體技術，如錄制學生練習時的視頻，根據學生的學習播放規范精確的動作視頻等，讓學生在各種對比中來發現自己動作掌握的對錯，并根據教師與視頻展示的動作或要求去改進。多媒體教學的運用，顯然在動作的正確示范與動作要領的講解上，減少了教師的口舌，實現了學生興趣性引導的自覺學習。
四、結語
多媒體視野下高職體育教學改革已經展開。既有步步踏實的教改嘗試，也有發達地區學校間的大膽創新，如在同時段教學中不同學校學生的遠程或網絡視頻互動交流，包括同一教師不同學校學生遠程或網絡視頻教學互動交流，與不同教師不同學生遠程或網絡視頻教學互動交流�？傊嗝襟w視野下高職體育教學改革，以越來越多的現代化教育技術手段的參與，展現了其高科技性、學生學習經歷接近并切身感受性、教師運用現代信息技術與其他技術的創新性、遠程合作性等，為高職體育教學與教改的開展，創設了更為高速、便捷的平臺。
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