發布時間：2014-06-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：學生認為雙語學習可以開拓視野，變換思維方式，提高綜合素質，促進數學專業學習，掌握數學專業英語詞匯和表達方式，提高數學專業英語能力，為以后的學習和發展打好基
論文摘要：學生認為雙語學習可以開拓視野，變換思維方式，提高綜合素質，促進數學專業學習，掌握數學專業英語詞匯和表達方式，提高數學專業英語能力，為以后的學習和發展打好基礎。
關鍵詞：數學雙語教學,高職商務英語專業,雙語課件,教材,職業教育研究
本文選自《職業教育研究》雜志的主要欄目有：理論與應用研究、高職專論、中職教育、職教管理、師資培養、職業咨詢、專業教學研究、基礎教學研究、實驗實訓、問題探討、經驗交流、教育技術、海外職業教育、職業教育史料等�！堵殬I教育研究》雜志的主要欄目有：理論與應用研究、高職專論、中職教育、職教管理、師資培養、職業咨詢、專業教學研究、基礎教學研究、實驗實訓、問題探討、經驗交流、教育技術、海外職業教育、職業教育史料等。
引言
對商務英語專業的學生進行調查，發現學生英語水平尤其是讀和翻譯的水平普遍較高，可以用中英文雙語進行數學教學。過往中英文雙語教學的經驗表明無統一教學標準和合適的教材或課件。建議今后加強這方面的實踐與研究，加強師資的培訓與交流，統一課程標準，選擇適當的教材，開發優秀的課件。把雙語教學在高等職業教育的一些英文專業持續的開展下去。
1. 問題提出
隨著人類社會科學技術的飛躍發展，信息的交流變得迅速。在地球上各個國家的、民族的人們的交流越來越頻繁，尤其進入新千年以來，經濟、科技更是全球化。為了適應這種挑戰，教育部相繼發了關于提高高校教學質量的文件。例如(教高[2001]4號)提出：“積極推動使用英語等外語進行教學”。(教高[2007] 2號)指出：“鼓勵開展雙語教學工作，有條件的高等學校要積極聘請國外學者和專家來華從事專業課程的雙語教學工作，鼓勵和支持留學回國人員用英語講授專業課程，提高大學生的專業英語水平和能力。”在教育部的這種倡導下，雙語教學的實踐與研究在全國高校相繼展開。但是，這些研究和實踐都是針對本科生的。那么對于高等職業學院的學生來說，雙語教學實踐起來會很難。因為高職生的外語水平參差不齊，有些學生的外語水平偏低，但是，高職學院商務英語專業的英語水平很高。我就這個專業開設數學雙語課的可行性，必要性、教學原則和最終的預期效果做了調查研究。
雙語教學是用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其基本要求是：在教學過程中，有計劃，有系統地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識，兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上均能達到順利而自然的發展。
2. 研究方法
2.1被試
調查對象來自遼寧經濟職業技術學院2009級及2010級商務英語專業的學生，人數為64人，發放調查問卷64份，回收有效調查問卷 64份。
2.2研究工具
調查以問卷的形式進行。制作問卷的過程中，考慮到學生沒有接受過數學雙語授課，
所以在問卷的前半部分說明了什么是數學雙語教學。根據學生的英語情況雙語教學可以有哪幾種可行的方式和選擇。讓學生更多地了解雙語教學的各種可能的狀況。對問卷的問題可以給予一個客觀的選擇。
調查的問卷共分三部分：
第一部分是調查學生對雙語學習的興趣與認識。此部分包括三個客觀選擇題。
第二部分是調查學生自我評價自己英語的“聽、說、讀、寫、譯”水平。此部分包括一道客觀選擇題和一道主觀開放問答題。
第三部分是調查學生希望雙語教學中英語和漢語使用比例方面的有關情況。此部分為客觀選擇題。
第四部分是調查學生對授課教師的要求及對使用教材的看法。此部分為主觀開放問答題。
3 研究結果
3.1學生對雙語學習數學的興趣。
調查表明18%的學生對雙語學習數學很有興趣，其余的學生選擇可以嘗試。一名學生表明沒興趣。49%的學生認為雙語學習數學可以提高自己用英文思考的能力。其余的學生認為可以提高英文的運用能力。選擇可以提高用英文思考能力的學生是英文基礎非常好的學生。也就是說，即使學生的英文基礎不是很好，但他們認為通過雙語學習數學，也可以強迫自己去運用英文。
通過對問答題的回答表明：他們認為雙語教學可以更好地促進自己的專業英語的學習。學生認為雙語學習可以開拓視野，變換思維方式，提高綜合素質，促進數學專業學習，掌握數學專業英語詞匯和表達方式，提高數學專業英語能力，為以后的學習和發展打好基礎。
3.2學生英文水平的自測結果
有45%的學生選擇讀是他們最擅長的，有33%的學生翻譯比較擅長。有3%的學生聽的能力強。有30%的學生說的能力較強。有10%的學生寫的能力較強。因為此項設計的是多項選擇題，所以相加會超出100%�？梢钥闯�，學生對于讀和翻譯全英文教材障礙較小，對用英文交流和用英文寫作業有些困難。
上部分客觀題只能表明學生自己在英文聽說讀寫譯方面更擅長哪一項。不能說明他們的擅長程度。通過學生對這部分的主觀問答題回答的調查表明：這個專業的學生在中學階段對英文都比較感興趣，有很好的英文功底。對用英文讀、寫、譯都很有信心。但對英文授課時的聽講的問題是比較沒有信心的，因為用英文聽數學需要一個較長的反應過程。
3.3雙語教學中英語和漢語的預期使用比例
學生認為在雙語教學中，如果英語使用比率過低，那么雙語教學沒有達到應用外語的目的，但是如果英語使用比例太高，又會影響對數學課的學習。所以教師應該根據學生的實際情況去使用中英文比例。這樣教學效果才能最好。
教材選�。�75%的學生選擇使用英文同級別原版教材。這與學生讀和翻譯的水平較高有關。而且學生們很希望了解國外和自己同水平的學生使用的教材。
教師講解方面：有83%的學生希望中英文混用。有的學生還希望用英文說一遍再用中文說一遍的方式。
教師板書方面：65%學生認為可以全英文板書或全英文課件，這和學生讀的水平較高有關。
師生互動方面：學生傾向于英漢混用。因為全英文很難表達清楚數學思想。
作業方面：學生認為可以全英文書寫。因為作業可以參考例題，而且英文的書寫格式和用詞相對固定，所以用全英文應該沒有太大的問題。
4. 對教師的要求及教師應該做的應對策略
經過以上的調查分析，商務英語專業的學生是可以嘗試用雙語進行數學學習的。那么是否能達到預期的效果，對教師在具體教學中的做法是有直接關系的。我們收集了一些開設過數學雙語教學的院校中的教師的經驗，對商務英語專業開設數學雙語教學的教師提出了以下幾點建議。
4.1教師應該選擇合適的教材
雖然，許多學生們都希望用同級別英文原版教材。但通過對有雙語教學經驗的老師調查表明：原版教材是不適合中國學生的。首先，原版教材是非常貴的，所以如果使用英文原版教材，那么給學生復印相關的學習內容比較好，可以節省費用。其次，高職數學的學習內容較靈活。所以原版教材的內容往往不符合高職的教學要求。
4.2教師應該自己做適合自己學生的課件
教師最好選用一個多媒體教室教學，準備一個優秀的英文課件，可以很大程度上幫助學生理解講課內容。也會因為減少了板書而節約了教師的時間，節約出來的時間可以用來彌補因為是英語授課而造成的學生理解慢的問題。這需要教師在課前花費大量的時間準備這些課件。因為適合中國學生的英文課件是需要教師自己親自動手制作的。
4.3教師應該幫助學生克服學習中將要遇到的困難
學生的困難主要來自于對一些專業詞匯的理解和掌握。因為英語中的數學專有名詞是學生從未接觸過的。這些專有名詞需要老師給予很好的講解，或在學期之初，第一節時就給出全書專業詞匯的英文互譯。幫助學生克服對數學專業名詞的恐懼心理。減少他們的壓力可以通過以下幾種方式。
(1) 讓學生了解無論是中文還是英文，數學符號都是相通的
數學專業英語中，同一詞根的詞是很多的，這樣需要記憶的專業詞匯的壓力就減小很多。比如：derivative (導數，名詞)、derivable (可導，形容詞)、derived curve 導函數曲線 、derived function 導函數等。
(2) 記住數學專業英語中有一些常用的表達式，也可以減輕閱讀和聽講的壓力
比如：數學中常用的充分必要條件用英文是if and only if;事先給出的變量或常量用英文是for given variable or constant.等等。
(3)提供給學生可以參考的中英文材料
5. 結論
經過對學生和教師雙方面的調查，得出結論：在教師的大量課前準備之下，高職商務英語專業開設數學雙語課程不但是可以嘗試，而且可以長期堅持探討下去，對提高學生的英文運用能力，用英文思考的能力會起到很大的作用。并且可以了解西方文化，在教育方面和世界接軌，對學生今后的發展有很大的好處。
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