發布時間：2021-11-19所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入發展，在當前小學體育教學過程中，除了培養學生的體育項目技能，更重要的是要提高小學生體質健康水平。小學體育健康測試是檢測學生體質狀態以及體育技能水平的重要內容。本文以體育健康測試為背景，以50米跑項目教學為例，對分層教
摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入發展，在當前小學體育教學過程中，除了培養學生的體育項目技能，更重要的是要提高小學生體質健康水平。小學體育健康測試是檢測學生體質狀態以及體育技能水平的重要內容。本文以體育健康測試為背景，以50米跑項目教學為例，對分層教學在小學體育教學中的應用進行研究分析，其實際教學效果十分明顯，對于小學生的身體素質及運動水平提升有教學借鑒作用。
關鍵詞：小學體育分層教學50米跑
一、分層教學方法基本概述
在當前小學體育教學過程中，充分應用分層教學方法，能夠根據學生的具體情況開展教學活動，對提高整體學生的身體素質以及體育技能水平有重要意義。分層教學是以因材施教的教學理念為基礎發展而來的，是一種有效的教學策略，同時是一種能夠促進新課程改革深入發展的重要教學模式。在開展分層教學的過程中，教師要根據學生的具體情況開展教學過程，要充分尊重學生的個體差異，不能犧牲一部分學生的發展，而換取另一部分學生的發展。而是堅持以學生的個體差異為基礎開展教學活動的教學方式。利用分層教學可以促進整體學生的發展，并且能夠根據學生的個性差異，保證每一位學生的潛能得到充分發展。
二、根據分層教學原則對學生進行分層
(一)充分利用體質健康測試對學生進行科學分層在小學體育教學過程中，以體質健康測試對學生進行科學分層時，主要是以學生的身高體重為標準對學生進行分層，可以將學生分為三個等級：(1)體重正常的學生。根據這一類學生的身體素質開展合適的教學活動，可以保證學生對教師制定的體育項目有更強的適應性，可以提高這一類學生的身體素質。(2)將肥胖、體重超重的學生分為一組。這樣能夠根據學生的具體情況及鍛煉的興趣開展合適的教學活動。因為大多數超重學生對體育訓練的積極性及興趣較低。教師可根據這一組學生的身體情況及心理特征開展教學活動。(3)將體重較輕，營養不良的學生分為一組。根據這一類學生的先天條件及身體狀況，在開展體育教學時，可適當降低體育訓練強度及難度，增強學生的身體素質，以營養水平為基礎開展教學活動。
(二)利用學生體育課的身體素質與技能測試對學生進行分層對學生的身體素質以及運動技能進行測試的過程中，教師可以對每一位學生的單項技能進行測試，然后在對學生進行綜合點評。教師可以根據學生的身體素質以及技能測試的結果對學生進行分組，這樣有利于開展有效的分層教學活動。
(三)根據學生對新知識與技能的掌握程度進行分層在對學生進行分組時，根據學生對新講授的教學技能以及理論知識的掌握程度對其進行分組，更有利于開展分層教學活動。特別是對一些運動技術進行教學時，不同學生對技術的掌握情況存在較大差異，特別是小學生在教育初期很容易受家庭環境以及自身性格的影響，導致學生的接受能力存在較大差異。為了保證每一個學生的學習進度，教師可以根據學生的具體情況對學生進行分組，有利于根據學生對新知識進行掌握的能力開展教學活動，從而保證每位學生的學習效果。
三、以50米跑項目為例開展分層教學實踐
在對小學生進行50米跑教學訓練的過程中，要讓學生認識到50米跑在體質健康測試中的意義以及重要性。然后根據不同學生的身體素質對學生進行分組。根據學生的身體素質以及對體育學習的積極性對學生進行分組，在實際教學中將學生分為三組，分別為：(1)身體素質優秀，對體育學習的興趣濃厚，技能水平相對較高的學生為A組;(2)身體素質相對較好，對體育鍛煉有一定興趣，技能水平中等的學生為B組;(3)身體素質條件相對較差，對體育鍛煉不感興趣甚至抵觸體育鍛煉，技能水平較差的學生為C組。
在開展50米跑教學的過程中，根據不同的組別制訂不同的教學方案。(1)A組學生的教學方案以強化專項素質訓練為主，加強跑步鍛煉的節奏，加強訓練強度為主。首先，以50米到100米各種形式為基礎開展追逐游戲及比賽活動。然后，開展短距離跳的節奏訓練，例如跨步跳、單足跳。之后，利用超短距離疾跑與慣性跑相結合的形式開展鍛煉。最后，舉行組內50米到150米跑比賽，培養學生的競賽意識。(2)B組學生的教學方案以強化專項素質練習，對跑步技術進行改進，發展培養學生的身體協調能力，同時適當增加學生的運動負荷。在訓練教學中，利用50米跑與比賽方式開展訓練，同時重視較長距離的跳躍加速跑訓練，重視學生50米到100米的重復跑步訓練。(3)C組學生的教學方案以提高學生參與訓練的興趣為主，要在A組與B組學生訓練內容以及訓練強度為基礎，適當減輕訓練量以及訓練強度，改善學生的身體素質條件，讓學生掌握跑步技巧。在實際訓練過程中，可以充分利用訓練性的放松跑增加學生參與跑步練習的速度。此外，可以加強游戲式訓練活動在教學過程中的充分應用，對增強C組學生參與體育內容訓練的興趣有積極作用。
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四、結束語
總之，在小學體育教學中，根據學生體質健康測試的項目開展分層教學，能夠保證每一位學生得到充分有效的鍛煉，對提高整體學生的身體素質有重要意義。在開展分層教學的過程中，教師必須重視根據不同的方式對學生進行科學合理分組，保證每一組學生的身體素質、知識技能掌握能力等相當，才能確保每一組教學方式與整組學生的具體情況相適應，才能充分發揮分層教學的積極作用，提高小學生的身體素質，推動我國體育課程改革的深入發展與進步。——論文作者：蔣林稼
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