現代教育管理理論叢林的發端、困境與發展趨勢

發布時間：2021-06-16所屬分類：教育論文瀏覽：1次

摘 要： 摘要：現代教育管理理論叢林在內容構成方面的日漸豐富與發展，在不斷提升現代教育管理理論研究工作的時代性和深刻性條件下，也為各級學校實際開展的日�；�教育管理工作實踐進程，構筑和提供了豐富且多樣的理論指導條件。在充分認識現代教育管理理論叢林的發

　　摘要：現代教育管理理論叢林在內容構成方面的日漸豐富與發展，在不斷提升現代教育管理理論研究工作的時代性和深刻性條件下，也為各級學校實際開展的日�；�教育管理工作實踐進程，構筑和提供了豐富且多樣的理論指導條件。在充分認識現代教育管理理論叢林的發端過程，以及現有發展困境條件下，揭示其未來發展趨勢，對于助力現代教育管理理論叢林的不斷完善具備重要意義。本文圍繞現代教育管理理論叢林的發端、困境與發展趨勢論題，擇取三個方面展開了簡要的闡釋分析。

　　關鍵詞：現代教育管理理論叢林發端困境未來發展趨勢

　　從歷史發展演化過程的角度展開闡釋分析，西方發達國家的教育管理理論體系在其百余年曲折而多樣的時間進程之中，依次經歷了經驗管理階段、科學管理階段、民主管理階段、科層管理階段，以及系統管理階段等幾個具體化的實踐發展階段[1]。從現代教育管理工作的宏觀化實踐過程角度展開分析，教育管理學科基本理論的持續豐富和發展，本身不能對教育管理工作的實踐過程提供指導和效益，因此教育管理者實際秉持的復雜化管理理論，與其實際面對的真實學校管理實踐環境之間所出現的巨大差距，直接導致現代教育管理理論研究與發展工作的重要意義遭受了來自多元化社會主體的嚴重質疑[2]。從整體性理論分析視角展開闡釋，現代教育管理理論叢林在其持續不間斷的發展演化過程中，也同時真切且直觀地面對著來自現代教育管理工作實踐主體的質疑，因此，出于現代教育管理理論叢林持續性深化發展的角度，以及現代教育管理基本理論與現代教育管理工作實踐流程相互關系的角度，如果無法從整體性層面認識和了解現代教育管理基本理論的起源、發展瓶頸，就無法對現代教育管理理論叢林的未來發展趨勢，做出清晰準確且深入的分析和判斷[3]。基于上述研究背景，本文將會圍繞現代教育管理理論叢林的發端、困境與發展趨勢展開簡要闡釋。

　　1現代教育管理理論叢林的發端分析

　　教育管理學學科理論體系的發展過程，具備著表現顯著且鮮明的借鑒性，與管理學理論中涉及的概念范疇要素具備密切相關性[4]。從研究工作的具體實施過程角度闡釋，現代教育管理理論叢林在確定其基礎性研究對象和研究方法過程中，實現了對管理學理論叢林的深度借鑒和參考，在將類型多樣的管理學思想理念和應用方法在學校行政管理工作過程中加以推廣運用背景之下，結合學校日常教學管理業務運行過程中面對和遭遇的實際情況，形成了一套具備實踐特色的教育管理理論體系[5]。

　　源于現代教育管理理論叢林在發端和形成過程中深度借鑒了管理學理論叢林中的相關內容，因此在梳理和揭示現代教育管理理論叢林的發端和起源過程中，有必要預先針對管理理論的歷史發展過程展開簡要的分析梳理�；�于時間順序維度，美國著名思想史研究學者雷恩將管理理論的發展演化過程具體劃分為四個階段：早期管理理論階段、科學管理理論階段、社會人管理理論階段，以及現代管理理論階段四個時間階段。而遵照我國部分管理學理論研究人員闡釋的觀點，西方管理理論的歷史性形成發展演化過程，大體上可以被具體劃分為三個基本的時間階段：古典學派研究階段、人際關系學派研究階段，以及管理科學學派研究階段。

　　從宏觀性學理分析的角度展開闡釋，現代管理學基本理論的發展演化過程既是文化的發展過程，也是文化的發展產物。管理學科既是一門具備獨立體系的科學，也是一種文化，其本身具備自身專有的價值觀認知體系、信仰體驗、應用工具，以及語言表達模式。從文化解析的角度針對現代管理的基本理論發展脈絡展開梳理分析，可以給出三條基本的發展線索：一是以科學文化為基礎的科學主義研究發展線索，主要內容是對科學主義的研究和探索。二是以人文主義文化為基礎的人本主義研究發展線索，主要內容是針對行為管理基本模式和基本方法的研究探索，三是以知識文化為基礎的文化主義研究發展線索，主要內容是針對文化管理基本理論和基本方法的研究和探索。

　　現代教育理論叢林在發展演化過程中，同時實現了基于管理指導思想和管理應用方法層面的豐富和優化，同時在研究分析范式層面也逐步進入了成熟化的實踐階段。

　　有關西方教育管理理論流派類型的研究分析工作，我國不同學者給出了不同的研究闡述。而在分類研究工作過程中，大多數學者是在嚴格遵照教育管理理論發展過程中的時間順序加以闡釋的。遵從現有的研究文獻，我國學者在分析和梳理西方學者創立和提出的類型多樣的教育管理理論過程中，通常傾向于先引入介紹基礎性行政理論或者是管理理論，之后再針對上述理論要素在教育管理工作過程中的實際應用展開探討分析，該種研究方法屬于管理學理論研究過程中的縱向視角。在此基礎上，我國也有部分學者基于橫向角度針對西方教育管理理論展開了梳理分析，其重點是在捕捉和把握西方教育管理理論早期內容層面的重點項目(也就是流派特征)基礎上，針對西方教育管理理論的發展演化路徑展開梳理分析。從橫向角度展開分析，西方教育理論領域的主要流派包含科學主義研究流派、人本主義研究流派，以及自然連貫主義研究流派等，其基本特色主要展現在背景方面、過程方面、內容方面，以及哲學性理論基礎方面。

　　從理論性發展起源角度展開闡釋分析，現代教育管理理論叢林的起源過程實現了對現代管理基本理論的借鑒，在發展演化過程中充分關注和結合了學校日常化教學工作過程中面對和遭遇的實際情況。形成了類型多樣的現代教育管理理論研究成果。

　　2現代教育管理理論叢林目前面對的發展困境

　　2.1因理論基礎固有缺陷而誘導形成的學科獨立缺陷

　　從學科屬性角度分析，管理學屬于同時橫跨多個學科領域的邊緣性學科門類，其內容構成同時涉及了經濟學、社會學、心理學、政治學、文化學、數理統計學以及倫理學等多個學科中的基本理論要素，并且在此基礎上逐步發展形成了管理學理論體系中的多元化研究視角和多元化應用方法，支持促進了現代管理學理論叢林的持續豐富與發展。源于從起源角度，現代教育管理理論叢林是在現代管理學理論叢林的基礎上逐步發展演化形成的，因此現代教育管理理論叢林本身也具備著表征鮮明的跨學科屬性特點，但是由于現代教育管理理論叢林在實踐發展過程在明顯缺乏多學科性理論基礎，誘導其在發展獨立性方面出現了表征鮮明的缺點和局限性，嚴重影響和限制了現代教育管理理論在發展過程中的綜合性時間進程。

　　2.2因歷史積淀缺乏豐富性和深厚性而引發的學科發展困境

　　從歷史性發展演化脈絡的角度展開闡釋分析，管理的思想伴隨著人類的起源就已經開始萌芽和發展了，其發展歷史具備深厚性和悠久性。從管理學研究工作的歷史性組織實施路徑的角度展開闡釋分析，最早的管理學理論，是伴隨工業革命的發生而逐漸出現的，且伴隨著生產力要素的不斷發展而日漸成熟。從發展來源和發展路徑的角度展開闡釋分析，現代教育管理理論是在現代管理學基礎理論基礎上，逐步借鑒和演化形成的，因而現代教育管理理論在其實際化的發展演化過程中，明顯缺乏歷史深厚性，目前主流學術界普遍認為現代管理學理論叢林已經形成，但是現代教育管理學理論叢林的形成和完善卻依然需要等待和經歷相對漫長的時間進程。

　　2.3在多元化發展進程中間接凸顯分支性流派的困境

　　現代基礎管理學理論的發展成熟過程，不但在多元化學科形態的直觀審視條件下，誘導促進了的多樣化內容要素和多樣化方法要素的發展成熟，而且還在形成基本性學科概念范疇基礎上，獲取了管理學學科實現多元化發展目標的基本支持條件�，F代教育管理基礎理論在多元化學科視角層面具備著表征鮮明的匱乏性特征，其在實施路徑層面，大多是基于管理學學科基本理論的多元審視視角基礎之上所實施的再次遷移過程，而這種具備間接性特征的多元化學科理論審視分析方式，本身與現代教育管理理論具備的直接交叉屬性特征具備相互違背性，引致現代教育管理理論在多元化學科理論的審視條件下，呈現出誘導催生多樣化分支流派的實踐困境。造成較為嚴重的不良影響[12]。

　　2.4因發展階段尚未成熟的分支的整合行為而引發困境

　　在現代管理學基本理論的形成過程中，可以基于文化線索的分析角度，針對來自不同分支和不同渠道的內容要素實施系統化整合處理。參考這一結論，如果我們認為現代教育管理理論叢林已經形成了，那么我們應當用什么樣的方法針對現代教育管理理論領域的不同分支實施整合處理呢?遵照現有的文獻研究資料，自然連貫主義流派陣營的教育管理理論研究人員，在歷史上曾經試圖針對科學主義教育管理理論流派觀點和人文主義教育管理理論流派觀點展開整合處理，但是其實際開展的工作，并未順利獲取到最佳預期效果，未能在理論觀點整合處理過程中，實現低層次理論項目向高層次理論項目方向的遷移，在一定程度上直觀揭示了現代教育管理理論在發展階段層面所存在的局限性特點。

　　2.5不同實踐主體在關注對象層面存在差異，誘導現代教育管理叢林在實際發展演化過程中遭遇困境

　　從基本屬性特征的角度展開闡釋分析，現代教育管理學不僅是一門具備復雜性學科背景的交叉學科，而且是一門具備鮮明特色的實踐性學科。從規范性理論邏輯推演路徑的角度展開闡釋分析，學科本身具備的實踐屬性，通常能夠引致經驗性指導條件成為支持和推動現實發展的基本動力，繼而誘導理論研究與真實開展的實踐工作進程之間，出現較為鮮明且巨大的差距，理論研究與創新工作想要推演和發展到實踐環節，必須在完成理論研究成果的深入性吸收轉化環節基礎上才能形成，客觀上導致遠遠高于現實學校教學管理工作組織開展路徑和教育管理工作實踐情況的教育管理理論創新成果，無法在具體化的實踐場場域之中找到應用于檢驗空間，在一定程度上給現代教育管理理論的整體性發展進程造成了嚴重不良影響。

　　3現代教育管理理論叢林的未來發展趨勢

　　3.1形成基于多元化學科視角的直接審視格局

　　在未來一段時期的歷史發展演化過程中，具備多元化學科屬性特點的現代教育管理理論形態，勢必會在持續吸納并且整合來源廣泛且復雜多樣的其他人文社會科學領域學科理論知識的過程中，逐漸建構發展形成適合本學科基本特點的概念要素構成體系，持續豐富本學科關照和涉及的基本學理內涵。受多元化主客觀因素的共同影響制約，現階段我國尚未形成具備標準化學科特征的教育管理概念構成體系，直接誘導現代教育管理學科在具體化的發展演化過程中，難以獲取和保持穩定且充足的學科獨立性，給現代教育管理理論叢林的形成，以及發展完善過程，造成了極其嚴重的不良影響。從來源渠道的角度展開闡釋，“教育管理”的兩大構成要素“教育”和“管理”在起源層面都明顯缺乏獨立性，從具體化的實踐過程角度展開闡釋分析，“教育”和“管理”的基本對象都是人，由于人本身具備復雜的社會屬性，因此在一定程度上明顯增加了相關理論研究工作在具體實施過程中的難度，需要相關研究人員基于人文社會科學的理論視角，圍繞相關問題展開全面且深入的探討分析。現代教育管理理論在未來發展的實踐進程中，應當在充分滿足學校教育管理工作過程中面對的實際需求條件下，積極引入并吸納整合社會學、領導學、政治學、人類學、心理學，以及文化學等多元化學科的理論元素，在持續豐富和擴展現代教育管理學科的內容構成體系背景之下，支持和確�，F代教育管理理論叢林能夠逐步發展成型。

　　3.2逐步發展形成具備包容開放特點的話語體系平臺

　　伴隨著基于多元化學科視角的現代教育管理理論創新實踐活動的順暢平穩有序組織開展，在多元化理論構成內容逐漸引入，以及多樣化方法逐步創新形成的實踐背景之下，現代教育管理理論的研究者逐步從偏愛的封閉性理論研究范式中，轉化到具備包容開放特點的交流性話語體系之中，研究范式對研究的限制作用，逐步轉向于研究對象和研究問題，為解決具體化教育管理實踐問題而組織開展的研究實踐工作，將會不可避免地成為未來一段歷史時期之內現代教育管理理論研究工作過程中的主導性實路徑，繼而在多樣化理論要素的持續引入結合與創新生成的實踐過程中，逐步形成具備更為充分的開放性和包容性的人文社會科學研究實踐環境。

　　3.3現代教育管理理論叢林發展成熟的基本標志

　　從規范化理觀點的角度展開分析，是人文社會學科發展成熟的基本標志，在于形成具備充分科學性和系統性的學派叢林。現代教育管理理論叢林發展成熟的基本標志，在于建構形成了具備明晰化特征的理論要素發展演化脈絡。在現代教育理論叢林逐漸發展成熟的過程中，不同學理研究流派在清晰認識自身理論的發展演化脈絡基礎上，還應當準確定位和區分不同理論形態之間在內容和地位層面的相互差異，支持和確保現代教育管理的理論叢林，能夠逐步進入成熟化的實踐發展階段，為各級學校實際組織開展的教育管理實踐工作，創造和提供堅實且充分的理論指導支持條件。

　　4結束語

　　圍繞現代教育管理理論叢林的發端、困境與發展趨勢論題，本文擇取現代教育管理理論叢林的發端分析、現代教育管理理論叢林目前面對的發展困境，以及現代教育管理理論叢林的未來發展趨勢，三個具體方面展開了簡要的論述分析，旨在為相關領域的研究人員，構筑和提供理論參考支持條件。在全面認識和梳理分析現代教育管理理論叢林的發端過程，以及現有發展演化困境基礎上，全面關照和闡釋現代教育管理理論叢林的未來發展趨勢，對于支持和確�，F代教育管理理論研究工作在實際組織開展過程中順利獲取到最佳結果具備重要意義。——論文作者：崔立華

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