發布時間：2021-06-04所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： [摘要]伴隨著互聯網+時代的到來，信息技術為高校市場營銷學課程開辟新的路徑，成為教師教學過程中所應用的重要教學手段。但部分教師的創新意識淺薄，不能很好地認識到信息技術對課程發展的重要性，沒有根據學生的具體需求規劃課程體系、明確教學目標，導致教
[摘要]伴隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術為高校市場營銷學課程開辟新的路徑，成為教師教學過程中所應用的重要教學手段。但部分教師的創新意識淺薄，不能很好地認識到信息技術對課程發展的重要性，沒有根據學生的具體需求規劃課程體系、明確教學目標，導致教學效果不佳，學生的綜合能力發展受到束縛。結合這些現狀，本文就“互聯網+”背景下信息技術在市場營銷學課程的應用進行研究，針對問題提出相關看法，以期提升課程教學實效，促進學生多元發展。
[關鍵詞]“互聯網+”背景;信息技術;課程融合;應用
市場營銷學的本質是引導學生把握市場營銷的規律、分析市場競爭，并可以運用營銷組合策略實現營銷的目的。為此課程教師在教學過程中，應側重學生的多方面能力發展，而不是單一的理論知識灌輸。特別是在當前的“互聯網+”背景下，教師緊跟時代發展步伐并結合行業要求，及時轉變自身的教學思想，嘗試將信息技術與課程教學融合，并不斷改進與探索，使學生的綜合能力符合互聯網時代的需求。
1.“互聯網+”背景下信息技術與市場營銷學課程融合的必要性
1.1符合課程改革標準
新課改不斷落實需要課程教師采用合適的教學方式來豐富教學內容。最新的課程改革標準落實，要求教師在教學過程中要重視學生學習體驗，借助有效的教學方式使學生可以自主學習相關內容，促進學生綜合能力的發展。結合這一要求，越來越多的教師在教學過程中應用信息技術，依托其直觀、系統的呈現方式來引導學生主動加入到學習過程。高校市場營銷學課程教師要做到與時俱進，圍繞新課程改革的標準，通過有效的教學方式，深入探索適合“互聯網+”時代市場營銷行業發展的趨勢，從而完善人才培養模式，借此來推動課程教學的發展。
1.2滿足人才培養需求
根據相關人才市場調查報告，本專業人才需求居多，而企業在選擇人才過程中，不只是關注人才理論知識掌握，還側重考查學生實踐能力以及專業素養等綜合能力。但實際上，具有豐富理論知識與工作經驗的管理人才較少，很多學生在進入崗位后不能很好地勝任工作。結合企業人才需求制定完善的教學流程、選擇合適的教學方式，從而實現學生綜合能力提升，滿足社會以及企業的人才需求。互聯網技術的普及，為學生創設更廣闊的學習空間，學生可和各行各業互動，及時了解行業動態。
1.3評價角度多元化
“互聯網+”下的課程教學促使評價角度多元化發展。信息技術在課程教學中的應用可以體現在兩點。一方面是教師的線下教學，通過信息技術的應用將教學內容直觀化，使學生以合作、自主探究的形式主動加入，教師則可以對學生的學習過程進行評價，使學生及時發現自身的問題，并改正。同時，教師也可以更具評價結果及時調整教學內容以及教學方向，使課程教學內容能進一步滿足學生的發展需求。另一方面，線上學習平臺的開發�？萍嫉倪M步促進了信息技術的發展，各種線上學習平臺如雨后春筍般涌現，有學習通、藍墨云班課等，教師則可以將相關資料上傳，讓學生自主完成學習，教師則根據學生的學習時長、自主檢測結果等內容對其進行評價，進而實現評價方式的多元化發展。
2.“互聯網+”背景下市場營銷學課程教學中存在的問題
2.1教師信息素養有待提升
根據相關調查資料來看，部分教師在教學案例的選擇上，沒有采用互聯網思維的案例，且教學過程中沒有體現微信營銷、社群營銷等新的營銷策略。出現這一問題的主要原因是教師信息素養不足，其自身能力與意識有限，導致信息技術不能很好地應用于市場營銷課程教學中，導致教學效果甚微。
2.2信息化教學手段單一
在“互聯網+”背景下，雖然一些教師開始重視信息化教學手段的應用，但學生還是很難在興趣、豐富內容的引導下主動加入學習過程。究其原因是教師的信息化教學手段單一，大多數情況下將信息技術視為輔助教學方式，不能很好地吸引學生主動參與到教學過程，學生的創造性與學習主動性受到限制，其綜合能力得不到發展，教學效果也就難以提升。
2.3評價方式單一
教師評價是促進學生專業能力發展的重要環節。但在市場營銷學課程教學中，教師仍結合單一的期末考試成績對學生評價，沒有結合“互聯網+”教學背景，導致學生不能及時發現自身存在問題，教師也難以根據學生的具體情況完善教學流程。
3.“互聯網+”背景下信息技術在市場營銷學課程的應用策略
3.1提升教師信息素養，轉變教學思想
首先，高校可以設立“名師工作室”制度，吸引專業教師加入，傳授其教學思想，使市場營銷學教師意識到信息化手段應用的重要性，從根本上轉變教師的教學觀念。其次，考慮到部分教師信息化應用能力有限，為提升教師的應用能力，高�？煞峙执蔚亟M織教師到參與培訓，以全面了解此種教學方式，還可以意識到課程教學與信息技術融合的重要性。這樣教師將信息技術滲透到實訓教學、課堂教學的每一環節，借此來實現學生綜合能力的發展。另一方面，高校市場營銷學教師要把握信息技術為教學提供的契機，將信息技術應用于實際教學，通過豐富的教學內容以及有效的教學方式，吸引學生主動參與到學習過程，深化學生對所學內容的理解與掌握，并在這一過程中充分培養學生道德理念與專業能力。此外，教師還可以借助豐富的網絡資源，將一些現代化營銷案例引入課堂，使學生通過相關案例的思考，進一步理解較為抽象的營銷知識。當然，這一切的基礎建立在教師的教學理念轉變上。
相關期刊推薦：《科技經濟導刊》雜志社創刊于1993年，是自然科學類綜合性學術期刊。旨在反映學術前沿進展及水平，促進我國科技、經濟領域理論研究與實踐水平不斷提升，激勵科技人才多出成果、出好成果，讓科技成果全面武裝經濟，走科技與經濟雙輪驅動的穩健之路，促進社會經濟大發展。
3.2借助信息技術，完善課程體系
在“互聯網+”背景下，教師需要圍繞最新的課程標準以及學生的能力發展需求制定完善的課程體系，通過線上、線下的信息化指導，促使學生專業能力的提升與發展，從而提升教學實效，推動課程教學的發展。筆者認為，教師需要從以下幾點來制定完善的信息化教學體系。課前上傳資料，完成預習任務。在課堂教學、實訓教學開始前，專業教師可以將接下來要學習的內容上傳，例如教學流程、教學重點、實踐內容教學、自測題等把內容上傳到教學APP平臺，讓學生以自主學習、合作學習的形式完成預習，掌握教學重難點知識。學生則是根據教學流程以及教學內容，在平臺上完成教學任務，更好地把握知識點與重點。在完成教師所布置的教學任務之后，學生可以將遇到的難題記錄下來，或者與其他同學交流，也可以將自己的疑惑點上傳到溝通板塊，讓教師了解自身的難題。這樣一來，教師可以適及時把握學生的預習情況，了解其困惑點，并結合他們的實際情況，及時調整教學方向以及進度，從而保證接下來的教學可以順利開展。課堂互動，信息化導入。結合學生在自學過程中存在的短板，教師要采取有效的措施規劃線下學習流程�？梢栽谡n堂教學中引入貼近社會實際發展的營銷案例，也可以借助信息技術中的微課、慕課等手段引導學生主動參與的課堂教學。這些教學方法的合理引入，可以在一定程度上推動課堂發展，促進學生探究意識、創新思維的發展。筆者在課堂中引入了成果展示環節，具體指組內推薦一名成員將課前的學習成果，以轉述、多媒體的形式在班級匯報，并可以解答一些較為簡單的問題。以“影響消費者購買行為的因素”一節為例，筆者在預習中設置了一項任務：通過小組查閱資料整理出影響消費者購買行為的內在、外在因素，可以制作成PPT，每組選派一名成員在課堂上匯報。這樣，學生通過合作查閱資料，他們可以對知識有更為深入的了解，且學生的探究能力以及合作意識有了進一步提升。再如，教師可以將此節教學內容制作成微課視頻，在課堂教學開始階段播放視頻，通過實際案例的分析，引導學生主動加入學習過程，并強化他們對易錯點以及重點知識的掌握。此節教學教師可以引入“可口可樂”的案例，在微課視頻中展示企業文化、營銷模式等概念，強化學生的理解，吸引他們的注意力，從而構建高效的課堂情境，為接下來的課堂教學開展做好充分保障。課后拓展，提升能力。在引導學生學習完相關知識之后，教師可以將微課視頻、課下練習題等內容上傳至學習平臺，還可以要求學生完成相關實踐任務，以此來培養學生的應用能力與自主學習意識。例如，教師可以將知名企業的營銷策略、未來規劃等內容上傳，使學生了解當前的企業發展現狀更好地把握自身發展方向。還可以將專業人才需求相關內容上傳，讓他學生明確企業對人才的需求，明確自身發展目標。
3.3完善評價機制
在“互聯網+”背景下，教師還需要完善評價機制，對學生的線上、線下學習情況進行評價，并將評價成績納入整體評分。首先是線上學習情況，包括兩個方面。一方面是學生的課前預習情況，教師結合學生的線上學習時長、預習題目自測等內容進行評價。另一方面是學生的參與積極性，這些評價內容可以督促學生完成線上學習任務。其次是課堂表現。以往的課堂表現評價主要是教師對學生的考勤進行打分，而在信息化課堂中，教師需要根據學生的課堂表現、PPT完成情況等進行評價，使學生及時發現自身存在的問題，幫助學生攻克教學難點。這樣，學生可以得到更好地發展，學生參與課堂活動的積極性被充分調動(見表1)，同時教師也可以結合學生的學習情況來調整教學內容，保證課堂活動的有序進行。
4.結語
綜上所述，在“互聯網+”背景下，高校市場營銷學教師將信息技術應用于教學中，可以提升教學效果，也可以實現學生的多元化發展。為此，高校應該重視教師信息素養的提升，讓教師及時轉變教學思想，而教師則要將信息化手段應用于教學中的每個環節，使學生可以更為深入地了解教學內容，其探究能力也會得到提升，這樣可以有效推動課程教學的發展。——論文作者：李明洙
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