發布時間：2019-12-13所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：本文圍繞相城區獨具特色的中小學銜接實驗項目陽澄班展開，主要介紹蘇州市相城實驗中學陽澄班的課程研發與創新實踐，以項目特色為抓手，以成就學生為宗旨，創新理念、打造團隊、激活特色課堂、搭建活動平臺、實施多元評價，致力將陽澄班打造成相城教育
摘 要：本文圍繞相城區獨具特色的中小學銜接實驗項目——“陽澄班”展開，主要介紹蘇州市相城實驗中學“陽澄班”的課程研發與創新實踐，以項目特色為抓手，以成就學生為宗旨，創新理念、打造團隊、激活特色課堂、搭建活動平臺、實施多元評價，致力將“陽澄班”打造成相城教育品牌項目。
關鍵詞：特色項目; 課程研發; 打造團隊; 創新實踐
創新引領未來。 中小學銜接課程實驗項目是相城區教育局深化教育改革、創新人才培養模式的一項重要舉措。 本試驗項目打破小學、初中的傳統格局，把九年義務教育作為整體進行一體化安排和學段劃分。 蘇州市相城實驗中學作為相城區首推的試點學校，開設的“陽澄班”按照“學段貫通、課程整合、系統培養、自然銜接”的原則，以“注重品性培養、激發學習興趣、形成學科思維、培養健康體魄、養成良好習慣”為目標，將能力提升、素質發展與中考升學結合起來，為參與實驗的同學提供四年一貫優質適切的教育，致力將 “陽澄班”打造成相城教育品牌項目。
作為相城區的實驗項目，無論是前期方案制定、策劃宣傳、招生測評，還是課程規劃設計、課堂具體實踐，課堂評價體系構建等都是前所未有，需要大膽開拓，不斷創新。
一、專家引領，理念先行
相城實驗中學陽澄班是在相城區教育局精心籌劃下的產物，有教育局的全面指引，也有華師大專家團隊的理論指導。 在專家引領下，大家逐漸形成共識，日益認識到要真正把九年義務教育作為完整體系，全面系統理解課程標準，對課程、教材、教育教學計劃和各類教學活動進行統籌安排。 課程注重基礎，豐富體驗，拓展創新，課程設計將體現出重科學思維培養、重人文情懷熏陶、重心理品質完善的原則，重視體驗與動手探究，重視學科與生活實踐結合、與社會活動結合。
在不斷的交流探討中，陽澄班有了明確的培養目標，堅持面向全體陽澄班學生，全面實施素質教育，把“注重品性培養、激發學習興趣、形成學科思維、培養健康體魄、養成良好習慣”作為六年級、七年級課程的共同目標，充分體現學生心智發展的階段特點，全面落實銜接階段、初一階段的目標任務。 明確制定了“銜接小學，預備初中，興趣主導，能力為重”的實施原則，制定了《蘇州市相城區中小學銜接課程實驗項目——相城實驗中學陽澄班課程方案》，制定課時安排表
二、名師團隊，課程研發
1.打造名師團隊
相城區教育局對陽澄班試驗項目充分重視， 向全國各地招聘引進教育人才，打造一支強有力的名師團隊：江蘇省特級教師，全國優秀教師殷志忠任教化學，擔任學校副校長職務，被評為姑蘇緊缺人才和陽澄湖人才;王克強老師擁有文學研究、語文教學法研究雙博士學位，被中國教育科學研究院授予“科研教改先進工作者” 榮譽，獲全國創新課題研究成果一等獎，出版個人專著 3 本，近三年在全國中文核心期刊上發表論文 15 篇;徐沛老師是江蘇省優秀教育工作者，徐州市名教師，陽澄湖人才;李程、葉敬國、楊中華、秦麗、吳春燕、周結紅等各科教師均為市級學科帶頭人，在教科研方面論文、課題碩果累累。 學校大力推出一線骨干教師，用心配備陽澄班各科教師，因此這是一支教育教學能力強、教研經驗豐富、具有無限潛能、具備教材研發能力、具有教學熱情和創新能力的名師團隊。
2.著力課程研發
根據華師大專家組的課程設計方案，學校集專家之智慧、采名校之精華，全力打造個性化的課程方案，滿足學生個性化成長的需求。 教師提高課程意識，從學科本位到課程關懷，倡導主題式學習，注重開發多學科融合課程。
從 2017 年春季以來，學校組織全體陽澄班教師明確課程開發的指導思想與實施依據，認真學習中小學課程標準，明確要義與精髓，研究中小學兒童學習的特點與心理成長的特征，積極探索銜接教學的規律，組織教師進行課程研究與設計，建立銜接課程體系，制定課程框架。 研發課程過程中，重視對小學階段學習內容的全面梳理，實現小學到初中的自然延伸，以學科能力與思維為重點，將原小學學習的知識向實踐和應用深化， 將初中后續的重點知識用生活化、實踐化、探究化的主題活動進行自然導入的預備。
在實踐運用的基礎上，學校結合實際情況，利用暑假組織教師對教材作進一步修訂、優化與完善，先期開發出 10 多門課程的部分教材，確保新學期陽澄班的使用。
陽澄班 6 年級課程研發原則、構成及現狀
目前陽澄預科班(六年級)整合課程有：文學欣賞與語言運用;數學思維與數學應用; 情境英語與口語交際; 社會科學與審辯思維;自然科學與創造思維;國學經典與傳統文化;藝術修養與體育健身;實驗規范與實驗操作;活動探究與綜合實踐;生命教育與生涯規劃。
陽澄班六年級課程設計的基本原則是：“完成課標、銜接小學;注重思維、預備初中;興趣引領、能力為重”。 課程設置采用“融合式課程”，將小學的相關知識與初中相關知識融合在一起，以知識領域和活動進行課程的整體設計安排， 適當考慮初中學科知識的需要。
六年級整體課程包括“學科銜接課程、初中先導課程、個性特長課程、綜合實踐課程”四個部分。
通過學科銜接課程教學，幫助學生在學科知識上實現小學-初中“無縫對接”;
初中先導課程幫助學生在體驗和實踐中， 結合經驗體驗理解初中思維方法、學習特點、相關概念，這是進入初中學習所需要的知識、方法、經驗體驗的準備;
個性特長課程保障學生的個性發展， 從而讓學生綻放個性光芒;
綜合實踐課程幫助學生了解生活、體會生活和社會，具備綜合的社會實踐能力和素質，作為六年級課程的重要組成部分，綜合實踐課程包括了研究性學習、社會體驗、自然觀察等方面的內容。
除了“銜接課程”之外，六年級重點建設“初中學習先導課程”，把小學課程向初中自然延伸、把初中課程在學習前進行生活化、活動化的體驗與感悟。 把小學的科學課延伸到與初中學習的物理、化學、生物課程的生活經驗、實踐體驗、現象觀察結合，為初中學習相應學科奠定基礎。 把小學的公民與社會課程往六年級延伸，通過生活化、實踐化的課程實施，感受和體驗初中將要學習的歷史、地理、政治的相關現象與概念。 六年級數學幫助學生從小學數學思維向中學數學思維轉變，語文課程強化語文基礎知識和閱讀，將閱讀與綜合素質發展結合，英語強化語言運用，幫助學生在交際中體會英語，并建立英語學習的興趣。
陽澄班 7 年級課程研發原則、構成及現狀
陽澄班七年級課程設計的基本原則是：“實施初中階段國家課程，融入國學及生命教育課程，開展校本‘本心’課程，堅守興趣引領、能力為重這一主線。 ”具體要求是了解學科文化，培養學科思維方法、熟諳初中學習要求、養成良好的中學學習習慣，適應初中國家課程、地方課程及校本課程的學習生活，知識學習、能力學習、思維訓練、文化提升并重，初中四年課程體系具有一定的獨特性。
七年級課程設置則追求基礎性課程、拓展型課程、探究型課程相結合，設計宗旨為“立足學情，單元推進，任務驅動，綜合評價”。
七年級的學習仍然傳承六年級的十門實驗課程為主， 在使用國家課程的基礎上，學校結合陽澄班學生的具體情況，對國家的教材進行二次開發， 從而促使陽澄班教師高質量實施基礎型課程的同時又自主創新。 國學、生命教育、本心課程等拓展型課程從一定程度上體現了知識的擴展和綜合能力的發展， 它是陽澄班學生終身學習精神、方法、能力培養的一種重要載體。 “自然科學與創造思維” 則圍繞實驗進一步開展主體探究式學習，“活動探究與綜合實踐”則進一步訓練學生研究性學習和探究性社會實踐的能力。
三、課程實踐，成績顯著
1.特色課程，魅力課堂
課程的真正實施落腳點還在于課堂。 陽澄班的課堂是師生共建創生的課堂、自主合作的課堂、開放探究的課堂。 組織教學既有小組間的競爭參與， 又有小組內的同伴互助; 既有個體的出色表現，又有全體的協調發展;突出主體參與，自主建構知識。 教師根據課程綱要和課程設計原則，結合自身特長，除國家基礎課程外，自主研發拓展性課程，實施特色化、個性化課程教學，制定各學科課堂活動方案，引入班級 PK 辯論賽、瘋狂英語、英語名著配音、語文詩歌競賽、手抄報比賽、數學文化節、數學思訓比賽、百變魔尺、美術野外寫生、擁抱課堂、自然科學趣味實驗、未來教室神奇課堂、體育趣味聯誼活動等形式多樣的學科活動。
如注重開發多學科融合課程，《與秋天約會》主題式學習，通過說、唱、寫、繪的形式讓學生多維度地欣賞秋天的美;“擁抱課堂”讓繪畫創意無限，讓美術課堂有了溫度，讓師生間有了暖暖情誼;陽澄班 6 年級、7 年級的兩場課堂辯論賽你來我往、針鋒相對、高 潮迭起、精彩紛呈，充分顯示了學生的綜合表達能力、思辨能力和反應能力，展現了陽澄學子的風采!
2.活動課程，活力無限
最好的課堂在路上! 根據陽澄班的培養目標，為了更好地引導學生們關注社會、關注歷史、關注人文與科技，學校組織策劃了北京研學旅行，精心設計了研學手冊，做到既游又學，確保研學旅行有任務、有內涵、有意味。 研學旅行取得了預期的效果，得到了家長及媒體的高度評價。 此外學校還組織了南京研學旅行、“御窯金磚” 文化專題學習活動，并將展開“馮夢龍故居”、文征明墓、元和老街等地方特色文化系列學習活動。 4 月中旬，陽澄班全體師生綠色出行，徒步進入御窯博物館參觀，一路上師生的相伴而行，博物館濃郁的地方特色，讓整個活動別具特色;4 月底，陽澄學子赴蘇 州 開明大劇院領略非物質文化遺產——昆曲的魅力， 現場表演讓學生得到了一次近距離的昆曲熏陶， 現場互動拉近了學生與昆曲的距離;5 月，一場專題講座：力與美的完美結合，讓學生在特聘專家的專業講座中對橋梁這一領域有了新的認知和體會;6 月，“告 別 童年 揚帆起航”陽澄預科班六一活動，一臺吹拉彈唱、歌舞齊全的綜合型表演節目更是集中展現了陽澄班學子的多才多藝;6 月中旬，陽澄七年級模擬聯合國大賽，兩個班 6 個模擬國在充分的資料收集和自我思考 下，充 分 進 入 角 色，發 言 踴 躍，言 辭 灼 灼，觀 點 明確，精彩不斷。讀萬卷書，也要行萬里路!學生在實踐中有更深的體驗與感悟。
3.多元評價，育人為本
陽澄預科班的學業素養測試,由任課教師自行命題，實施過程性評價與終結性評價相結合的評價方式。 陽澄班七年級則采取參與普通班的學業素養測試與自主命題相結合的評價方式， 亦注重過程性評價與終結性評價相結合的評價方式。 陽澄實驗班的學習總強度是加大的，只是更合乎學生的興趣愛好，學習內容更加豐富多樣，對學生長遠發展更有價值。
全面探索多元評價、增值評價。除考試以外，將通過多種手段對學生進行評價，包括作業、研討、交 流、“小論文、小制作”比 賽，“才藝展示”活動，“專題演講、報告會”等，檔案袋評價等課程評價新技術。 將老師、同學、家長、自我都引入評價中，注重日常學生發展信息的收集，構建完整的“6-9 年級綜合素質評價體系”。 以教書育人為教育的原點，堅持以進步、提高、“增值”為評價的追求，通過評價引導學生不斷自我超越。
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在實踐中， 陽澄班各科教師在自己學科領域中開設了各類特色獎項：陽澄班典范學生、典范家長、陽澄閱讀之星、寫作之星、書法之星、數學學具制作創意之星、數學思訓之星、英語之星、英語配音之星、春節手抄報創意之星、繪畫創意之星、歷史探索之星、時評之星等等，學生在自己的擅長領域內獲得了肯定和自信，讓每一個學生都能通過自己的努力閃爍光芒。
4.多元舞臺，成績斐然
教師需要樹立開放的大課程觀，豐厚課程理解，從這一角度而言，陽澄學子的課程實施是全方位的，因此陽澄班學子的舞臺是多元化的。 作為陽澄學子并沒有局限在中考科目的狹隘天地中，他們在涉及各科、豐富多彩的課堂活動課程中全面發展;他們在“締造完美教室”的創建活動中，自主設計制定班訓、班規、班徽、班歌等，從而使這一活動的開展成為學生一種精神的追求過程、 目標認同過程、文化營造 過 程;他們在不斷的生生互動、師 生 交 融、班 際 交流、外出研學中拓展了視野、鍛煉了能力、陶冶了情操，對其未來的人生發展影響深遠;家校開放日的匯報演出，不僅展現了陽澄學子的才藝，也增強了班級的凝聚力，加強了家長對自己孩子的深入認識。
常州市新北實驗中學教育代表團、 杭州文溪中學代表團專題參觀陽澄班的班級文化建設。 蘇州市新教育科學教育研討會在我校成功舉行，在陽澄班開設了科學教學的研究課，有力推動了陽澄班的課程建設。美國 CAMS 中學來我校陽澄班訪問交流，開啟陽澄班國際交流的新篇章。
相城實驗中學陽澄班自開班以來受到了社會各界的關心與支持，取得了較高的社會聲譽，學校通過精心組織研學旅行、研發卓越課程、構建理想課堂、締造完美教室、結對成長導師等活動，讓我們的孩子感受到不一樣的學習體驗，不一樣的教育方式，不一樣的生活環境，不一樣的活動實踐，不一樣的團隊精神，不一樣的人文情懷。
陽澄教育人用專業能力與素養、用滿腔熱情與赤誠、用真心相伴和引領，帶領著陽澄學子一路走來! 這里有靈動的思維，有多彩的舞臺，有無限的可能，最重要的是有燦爛的笑容! 能力在這里提升，個性在這里張揚，青春在這里揮灑!
最好的教育在路上，我們正一路前行!
SCISSCIAHCI
