發布時間：2019-11-14所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要 利用微信公眾平臺輔助大學物理實驗教學，可以有效彌補傳統課堂教學的不足，在方便學生學習的同時，還能增強師生間的互動交流，有助于激發學生學習的積極性和主動性，提高大學物理實驗課的教學質量。 關鍵詞 大學物理實驗教學 微信公眾平臺 輔助教學 隨
摘 要 利用微信公眾平臺輔助大學物理實驗教學，可以有效彌補傳統課堂教學的不足，在方便學生學習的同時，還能增強師生間的互動交流，有助于激發學生學習的積極性和主動性，提高大學物理實驗課的教學質量。
關鍵詞 大學物理實驗教學 微信公眾平臺 輔助教學
隨著信息和網絡技術的飛速發展，人們從互聯網獲取信息的方式也隨之而發生改變，從最初的單一電腦上網發展到現在的平板電腦、智能手機上網，獲取信息的方式越來越多。尤其是智能手機的出現，由于其體積小、攜帶方便、價格適中，目前已經成為大學生學習和生活中不可或缺的工具之一。在當前信息化時代背景下，高等學校的教學要適應時代的發展變化，積極調整教學手段和方法，主動迎合學生的學習習慣，激發學生的學習興趣，增進師生間的交流，提高教學質量。
微信是人們手機上常用的即時通訊軟件，微信公眾平臺即我們常說的微信公眾號，是微信的一個重要功能模塊，人們也已經耳熟能詳了。截止到 2017 年 12 月，微信的日登錄用戶數達 9 億，公眾號月活躍粉絲數 7.97 億。[1]另據調查顯示，人們關注微信公眾賬號的原因，29.3%的用戶選擇的是教育學習， 40.86%的用戶選擇獲取時事信息。[2]可見，微信公眾平臺是傳播知識的重要途徑之一�；谝陨�，本校物理實驗中心嘗試用微信公眾平臺輔助大學物理實驗教學，以解決在教學過程中遇到的一些問題。
1 公眾平臺的建立
按照功能不同微信公眾賬號可以分為訂閱號、服務號和企業號。訂閱號旨在為用戶提供信息，每天可以發送 1 條群發消息，發給用戶的消息，將會顯示在用戶“訂閱號”的文件夾中;服務號主要是為用戶提供服務，1 個月內僅能發送 4 條群發消息，發送的消息，會顯示在對方的聊天列表中，相對應微信的首頁，方便用戶查看;企業號是幫助企業、政府機關、學校等進行管理，利用該平臺可以提高信息溝通和協同效率。
大學物理實驗在教學過程中，要根據課堂教學的需要適時發布信息，因此選用訂閱號較為適合。
訂閱號的申請簡單，首先進入微信公眾平臺官網(網址 https://mp.weixin.qq.com)，用電子郵箱注冊一個新賬號，再進入郵箱查看郵件并激活鏈接，在注冊賬號類型的選項中選“訂閱號”，上傳個人身份信息及手機號碼，經騰訊公司驗證后即可。
2 大學物理實驗教學中存在的問題
大學物理實驗是一門面向理工類各專業學生開設的公共基礎課，目前在教學實踐中主要存在以下問題：
(1)學生預習效果不佳。大學物理實驗是一門獨立的、實踐性很強的課程，其與大學物理并不同步。學生在預習時，面對陌生的實驗項目和枯燥的實驗原理，既不能感知真實的儀器，也無法聯系已學的理論知識，難以激起學生的學習興趣，盡管寫了預習報告，往往也是應付式完成，實際效果不佳。
(2)教師授課千篇一律。目前，大學物理實驗的授課方式還是以傳統的課堂教學為主。教師向學生講解實驗原理、實驗儀器的構造和操作過程。學生則按照規定步驟完成儀器操作、測量并記錄數據。這樣的教學方式，學生學習相對被動，教師講解往往千篇一律，不能做到因材施教。
(3)師生間缺少交流。由于學校的發展需要，每年新入學的大一新生都被統一安排到大學城校區進行學習。而教師在給新生上課時，需要從校本部搭車趕到大學城校區，上完課以后又要搭車回到校本部。這將導致學生在課前預習和課后復習階段，如果遇到問題，不能找到教師及時解決。師生間缺乏交流，導致問題積累越來越多，久而久之便失去了對物理實驗的學習興趣。
3 基于微信公眾平臺的教學輔助探索
鑒于以上對于大學物理實驗教學過程中出現問題的分析，為了提高大學物理實驗教學的質量，激發學生的學習興趣，我們采用微信公眾平臺輔助大學物理實驗教學。
(1)動員學生關注。關注微信公眾號的方式，主要有兩種，掃描二維碼和查找微信公眾號的名字。學生在首次上物理實驗緒論課時，教師可以向學生介紹公眾號所推送信息的內容及作用，并鼓勵學生嘗試新鮮的學習體驗。為了方便學生關注，可將二維碼和公眾號的名字張貼在教室的墻上，學生只需要在智能手機中打開微信，利用“掃一掃”或查找“公眾號的名稱”，即可完成關注。
(2)教學內容設計。微信公眾平臺是面向移動終端的應用產品，因此在推送信息的內容上要符合移動學習的特點。為此，需要將課本上的學習內容重新進行設計，設計內容是將知識模塊化處理，[3]所謂模塊化處理就是將物理實驗教學的內容分割成一個一個的知識點，學習內容是以知識點為節點的知識模塊，一個知識模塊就是一個相對完整的內容，為了方便學生在短時間內完成學習同時保證學習效果，知識模塊講解的語言要精練、公式要簡單，著重講解課本中的重點和難點，并適當的提出一些問題以加深學生對知識點的理解。模塊與模塊之間的知識要有一定的松散性，前后關系不能過于緊密，但松散內容的背后要能體現一定的知識關聯，確保知識的系統性。另外，為了增強瀏覽效果，教師可在相關的模塊中插入實驗儀器的照片和實驗操作的視頻，讓學生在預習時有“身臨其境”的感官體驗。
由于不同的人對知識的接受能力不同，為了滿足不同層次學生的學習需求，需要對知識模塊進行分類。一般可以將其分為基礎知識模塊和拓展知識模塊�；A知識模塊是根據教學大綱的要求，所有人均需要掌握的知識內容，拓展知識模塊只針對部分能力較強的學生，在完成基礎知識模塊學習的基礎上再進行拓展知識模塊的學習，實驗內容相應增加，理論可以適當加深。如我校在“全息照相”實驗中，作為基礎知識模塊部分學生要掌握，全息照相的基本原理和特點、學習在光學平臺上制作靜態全息照片、了解全息照片再現的規律;在此基礎上有能力學生可以進行拓展知識模塊的學習，為此我們在全息照相的基礎上增加了“彩虹全息”實驗作為拓展知識模塊內容，學生可以進一步了解全息白光再現原理及一步彩虹全息和像面全息的原理、一步彩虹全息照片制作方法等實驗內容。
為了增加學習的知識性和趣味性，可以將實驗設計、物理思想、物理名家的相關事跡，物理實驗在現實生活中的應用等隨課程內容一起發出。通過這種潛移默化的方式讓學生保持對物理實驗的學習興趣。另外，在課堂教學輔助方面，我們將本實驗中心教師根據多年教學經驗編寫的“實驗操作指導書” 附在課程內容的后面一并推送給學生，學生在課堂上操作儀器時對照標準的步驟進行實驗，減少誤操作，提高學生的實驗效率。
(3)增加師生間交流互動。學生在課前預習或者在課后復習過程中如果遇到問題，可以通過訂閱號的回復功能直接向老師進行提問，教師在看到學生的提問后就會做出相應的解答，這種學生和老師間的交流是一對一的，[4]學生需先主動與老師聯系，教師才能回復給學生。利用微信公眾平臺與學生進行交流，學生可以隨時隨地的提問，教師也可以隨時隨地的進行回答，消除了時間和空間的限制，增加了學生和教師間的溝通渠道，及時解決學生在學習中遇到的問題，有助于學生提高學習興趣。
(4)信息反饋與評價。微信公眾平臺提供了數據統計分析功能，教師可以通過查看推送消息的閱讀次數進而大致了解學生的預習情況。但要想進一步了解學生的預習效果則比較困難。為了解決這一問題，我們在實驗教學過程中設置了提問環節，以此來了解學生的預習情況。提問的時間可以選擇在實驗理論講解時，也可以選擇在學生進行實驗時，提問的對象―― 學生采取隨機抽取的模式，提問的問題就是微信公眾平臺推送內容中所提出過的問題，凡是答對的，可以在實驗的預習分上加分。這樣有助于調動學生學習的積極性。
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4 結論
利用微信公眾平臺搭建大學物理實驗輔助教學系統，方便了學生課前預習、課后復習，滿足了不同能力學生的學習需要，同時有助于增加師生之間的交流。但是我們也要有清醒的認識，基于微信公眾平臺的移動學習系統是只是對傳統實驗教學的有益補充，并不能取代傳統的教學，學生動手能力的培養還是需要到實驗室實際操作來完成。
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