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小學五年級語文教學中存在的問題及改善策略

發布時間:2017-11-13所屬分類:教育論文瀏覽:1

摘 要: 語文是漢語學習的基礎,小學語文課是素質教育階段的重要內容,學生的語文水平高低直接關系到素質教育的展開情況。在小學階段,五年級的語文學習是小學教育的重要階段,語文學科是貫穿小學階段學習的重要課程,并且具有良好的學習指導作用。下面文章對小學五

  語文是漢語學習的基礎,小學語文課是素質教育階段的重要內容,學生的語文水平高低直接關系到素質教育的展開情況。在小學階段,五年級的語文學習是小學教育的重要階段,語文學科是貫穿小學階段學習的重要課程,并且具有良好的學習指導作用。下面文章對小學五年級語文教育現狀進行了考慮,并淺談了一些改善戰略,期望能為相關教育人員提供幫助,然后前進自身的語文教育水平。

  【關鍵詞】小學五年級,語文教育,語文課

  語文是小學課程的一門基礎學科,對學生的總成績有著巨大的影響。小學五年級的語文現已從語文基本知識中的識字、組詞、造句,上升為高級階段的作文、賞析等內容,隨著新課程變革的不斷推廣,新的教育形式受到了寬廣師生的熱議,今世小學語文教師應該厚實的做好教育工作,服務好下一代,要堅決理想信念,為國家培育合格的建設者和接班人。

  一、當時小學五年級語文教育存在的一些問題

  1.教師對新教材了解不夠深入

  隨著我國素質教育的全面展開,新課程規范也進行了相應的變革,語文教材也進行了屢次的改版。當時有許多教師對舊版教材的內容比較了解,而對新版教材還不能嫻熟把握,這樣就很難帶動學生的學習熱心。有時學生長于從教材中聯想出問題,提出的問題乃至是超出了知識規模,比方盡管現已進入五年級,一些學生還會提出曾經腦海里的長時間疑問,他們學習了《吃水不忘挖井人》和《周總理的睡衣》,然后發問主席和總理有什么不同的問題,這就觸及到了我國政治體制知識,關于這個階段的學生還難以把握。

  2.學生學習積極性不高,對教師有依靠心理

  當學生們進入小學五年級之后,現已對語文知識學習了五年之久,學生的學習能力和學習熱心應該展示出來,但仍是有許多學生的語文學習積極性不高,僅僅被迫的完結教師安置的作業,在課后很少自己自動去學習和拓寬,不去閱覽課外讀物。

  3.一部分學生不敢展示自己

  一些學生總認為自己不如他人,關于班級里的事持有事不關己的情緒。這首要可能和孩子生長的性情有關,有的孩子比較膽怯和害羞,不敢在大眾場合說話。

  二、改善小學五年級語文教育工作的有效戰略

  1.教師要深入細致的研究教材內容

  與舊版教材相比較,新版語文教材愈加重視師生的互動性,愈加著重知識的趣味性。例如新版五年級的語文教材中,加入了口語外交這一板塊,在這個板塊的學習過程中,詳細知識的教授就顯得不是那么重要,而是要讓一切學生都參加到口語外交的過程中來,活潑課堂氣氛。

  2.改變教育思維,進行創新教育

  當今是信息時代,現在的孩子都對新事物有著很強的了解和接受能力,并且關于一些保守、死板的問題就會損失愛好,如果教師不能夠依據學生的性情特點,對教育的方法方法不斷創新改善,就無法在課堂上真正捉住學生的心。創新教育關于教師來說既是檢測又是一種機會,能夠促進教師能力的不斷前進,積極推動教育方法的不斷創新,有利于前進小學語文教育質量。

  比方能夠區分若干個學習小組,把每個組都進行編號,并擬定合理的評分方法,然后在課上提出相關的語文問題,依據學生的答復情況,為自己地點的小組賺取積分,也能夠在小組討論后做出答復,終究教師進行必定的獎賞,如評選月度最佳語文小組、頒布小紅花等,然后激起他們的競技愿望,調集他們的積極性,前進教育功率。

  3.分層教育,共同前進

  因為學生之間存在著性情、學習方法、家庭布景上的不同,因而學生關于語文的學習、了解、吸收以及運用上也會有所差異。教師應該依據學生的不同水平,對學生進行有條理、有方案、有安排的分層教育,這種教育并不是對水平較差的學生的輕視,而是期望經過這種分層次的教育,讓后進生“吃得好”、優異生“吃得飽”,然后前進全班學生的全體學習水平,到達共同前進的教育意圖。比方在學習完毛澤東的《七律·長征》后,能夠要求后進生熟讀并記住其間的一些名句,關于優異生則應在此基礎上通篇嫻熟背誦,并在課外閱覽毛主席更多的經典著作。

  4.游戲教育,激起學習愛好

  游戲是孩子的天分,教師不應該摧殘這種天分,而應該順應和使用這種愛玩的天分,規劃相應的教育方法,幫助學生在游戲的一起學習到語文知識。游戲教育就是使用學生對游戲的愛好,將其結合到教育中去,展開契合課程內容的游戲,然后引起學生的學習愛好,激起學生的好奇心,終究幫助學生高效學習。比方在學習完《開國大典》后,能夠為學生播映相關視頻,并讓學生在今后校園的各種大型競賽中感觸壯麗的局面。

  5.安排展開相關競賽,讓學生們大膽地體現自己。

  小學語文教師要重視研究學生的身心特點,能夠在課上的前五分鐘讓學生輪番進行講演,內容能夠是任何積極意義的工作,這就能有效前進學生學習的積極性,他們會為講演盡力收集和選擇資料,并嫻熟的閱覽或背誦,終究再加上教師和同學的積極評估,自然而然的就會發生一種成功的自豪感。此外,還能夠展開朗讀競賽和講故事競賽等,使那些膽子小或許害羞的同學英勇的在大眾場合說話,勇于表達自己,教師也要及時表彰鼓勵,然后讓他們發現自己的閃光點,增強自信心。

  6.鼓勵學生課外閱覽,與家長親近交流

  小學生的閱覽能力還比較差,還不具有名著方面的閱覽能力,但這并不阻礙小學生拓寬閱覽面。教師應加強與學生家長之間的交流,在有條件的家庭中,讓家長和孩子一塊閱覽,家長不只要監督孩子的閱覽,并且要引導孩子閱覽有意義的書本。當閱覽結束之后,能夠在班級上做一個家庭閱覽的報告會,能夠獲得良好的作用。比方在教育完《狼牙山五壯士》后,能夠指引學生課后去閱覽關于抗戰英豪的書本,然后在課上與我們進行共享。

  三、結語

  總歸,小學五年級是小學教育的終究一個階段,也是最重要的一個時期,直接關系到今后升入初中的學習情況。小學語文教師要重視發揮學生的創新能力和自主學習認識,為學生自主探求及學習著作提供了寬廣舞臺,依據學生的特點和教育目標,不斷的研究和運用愈加有效的教育手法,促進小學語文教育的持久開展與前進。

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