教學與研究論文《物理學》教學創新能力培養的路徑探究

發布時間：2016-07-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次

摘 要： 這篇教學與研究論文發表了《物理學》教學創新能力培養的路徑探究，高校傳統物理教學模式枯燥無味，填塞式的教育方法很難培養學生的學習興趣，那么高校物理教學模式應該如何進行創造式的改變呢?論文探討了高校物理教學中創新能力的培養路徑。

　　這篇教學與研究論文發表了《物理學》教學創新能力培養的路徑探究，高校傳統物理教學模式枯燥無味，填塞式的教育方法很難培養學生的學習興趣，那么高校物理教學模式應該如何進行創造式的改變呢?論文探討了高校物理教學中創新能力的培養路徑。

　　關鍵詞：教學與研究論文,物理學

　　1引言

　　受應試教育影響，高校物力教學模式仍停留在比較落后的水平，學生通常只是被動的接受知識而非主動創新，填塞式的灌輸性教學很難讓學生提高興趣，培養長久的愛好�！段锢韺W》是高校理、工、醫學專業的基礎課程，它不僅能讓學生掌握相關的物理常識，還能使學生培養科學嚴謹的思維方式，掌握研究問題的具體辦法，提高創新能力。但就實際情況來看，高校物理教學現狀不容樂觀，這其中有體制的因素，也有教學模式的原因，教師通常占用了大量的時間進行知識的灌輸和講解，進行“滿堂灌”和題海戰術的現象較為普遍，學生只是為了應付出勤率和考試而進行學習，師生互動很少，因此教學質量較低。由此看來，《物理學》教學模式亟待改進，以培養大學生創新能力為首要目標的教學理念需得到高度重視和實施。著名的物理學家勞爾克萊姆曾說，教育最重要的不是知識，而是發散的思維能力，當所有學過的知識都被遺忘的時候，剩下的只有思維和創新能力。高校物理學創新能力培養路徑，最重要的是變革傳統的教學內容和教學方式，通過創造性的教學模式的優化使枯燥的物力課堂富有趣味性、新穎性和創造性，根據該階段學生的個性和特點，合理分配授課內容，使之詳略得當，對物理學課堂進行不同形式的創意設計。

　　2在《物理學》教學中培養學生創新能力的必要性

　　當今時代是知識經濟的時代，其核心便是創新，因此，創新能力是高校學生素質教育的核心。我國多年受應試教育的影響，這種統一的答題模式對學生思維的系統性和固定性產生了一定的成效，但它所帶來的不良影響也極其顯著，它將學生培養成了答題的機器，使其喪失了獨立思考的機會，成為了缺乏創新精神的平庸之輩。據調查顯示，我國百分之七十以上的理科應屆畢業生在參加工作之后都不太適應社會的需要，這表現在交際能力、動手能力和科研能力等諸多方面。

　　其次，大學階段是其思維邏輯快速發展的時期，并在此不斷走向成熟和完善，因此，也是進行創新能力培養的關鍵時期。物理學憑借其特殊的學科特性，能夠幫助學生探究事物的現象和本質，對創新思維的訓練具有先天的有利因素。物理學研究領域十分廣泛，是所有自然科學的基礎，能夠對學生認識世界的廣度和深度產生極大影響。同時，數理結合的理論體系和科學嚴謹的實驗方法使物理學在創新能力的培養方面占有十分突出的地位。

　　此外，創新人才對于增強綜合國力有著決定性的作用，一直以來，我國都是模仿型技術大國，在很多高尖端領域完全靠引進國外技術。為了迎接知識時代的挑戰，我國大力調整教育和科研政策，開始向以創造性的科學技術推動經濟增長的時期過渡。高校物理教學在推進“科技創新立國”的政策中發揮了重要作用，在實際的教學過程中，它注重動腦、動手、動口，進行思維訓練，從而培養學生的創新能力。

　　3高校物理教學中創新能力的培養路徑

　　創新能力屬于非智力因素，是可以通過系統的訓練而獲得的能力，物理教學在一定程度上能夠促進這種能力的培養。下面，我們就以下兩點對高校物理教學中創新思維能力的培養途徑進行簡要分析。

　　3.1優化教學內容，合理分配教學時間。傳統的教學內容往往是教師根據教材一個知識點一個知識點的進行講解，然后進行習題訓練，使學生將所學的公式、定理與具體的物理問題結合起來，從而加深對基礎知識的理解。習題訓練是培養學生創新思維非常重要的環節，若是方法得當，能夠大大增加思維的靈活性和變通性。首先可以進行一題多解教學，即同一道題目不變的情況下，引導學生采用不同的原理和公式從多個側面對一個物理現象進行深入了解。由于物理現象有很強的規律性，而規律又是相互聯系的，因此往往解題方法千變萬化，使用一題多解訓練發散思維，能夠很好的幫助學生避免思維定勢的形成。其次還可以進行一題多變訓練，即轉換題目中的變量、數據，或是將問題變為已知條件，將已知條件變為問題進行解答，這樣可以訓練學生思維的深刻性，透過現象發現事物的本質和規律，從而善于對問題進行全面、系統的掌握，在這一過程中，學生的推理能力也會得到一定程度的提高。

　　3.2發展創造性思維能力。創造性思維是培養高校學生創新能力的核心和關鍵，良好的創造性思維不僅能透過現象發現事物的本質，還能創造出新穎的，具有社會價值的產物。而創造性思維又包括抽象思維，發散思維，逆向思維和求異思維等，要想綜合提高大學生的創造性思維，必須尊重學生的主體地位，降低他們對教師的依賴性。教師不僅要將知識傳授給學生，更重要的是把發現知識的方法教給學生，給予他們足夠的參與和質疑的空間，并不斷激勵和引導他們進行創新學習。同時，教師可以制定一些切實可行的目標，鼓勵他們用自己的智慧完成目標，也可以采用小組競賽和獎勵機制，克服孤立思考問題的習慣，了解別人的思維，擴充自己的頭腦，使其長久的積極參加創新活動。

　　4總結

　　綜上所述，培養高素質的物理學創新人才不僅是教育體制改革的發展需要，也是社會發展和建設創新型國家的必然趨勢。盡管創新能力的培養不是一朝一夕的事，也存在諸多影響因素，但只要我們將物理課程的教學重點放在創新能力和發散思維的培養上，強化對大學生逆向思維的訓練，為其提供良好的創新平臺和機制，相信不久的將來，學生一定能夠順利成長為社會所需要的創新型人才。

　　推薦期刊：《創新與創業教育》Journal of Innovation and Enterprise Education(雙月刊)2010年創刊，是學術理論類期刊。