論文刊發如何加強對當下大學生的思想政治教育管理　　

發布時間：2014-07-14所屬分類：法律論文瀏覽：1128次

摘 要： 論文摘要：隨著高等教育改革的不斷進行，當代大學生需要不斷改變自己去面對各種紛繁復雜的變革。有些學生面對學習、生活、就業等壓力，就會產生不同程度的心理問題。這些心理問題如果不能及時發現治療，就有可能引發成為嚴重的心理問題。 引言 積極心理學是2

　　論文摘要：隨著高等教育改革的不斷進行，當代大學生需要不斷改變自己去面對各種紛繁復雜的變革。有些學生面對學習、生活、就業等壓力，就會產生不同程度的心理問題。這些心理問題如果不能及時發現治療，就有可能引發成為嚴重的心理問題。

　　引言

　　積極心理學是20 世紀末在美國興起的一個心理學思潮，是由美國當代著名心理學家、美國心理學會前任主席馬丁.塞利格曼提出并倡導的。積極心理學是指利用心理學目前已經比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。長期以來，由于我國教育體制和方法的改變跟不上時代的變化導致思想政治教育的效果還是不夠理想，似乎無法走出“教了，學了，忘了”的怪圈。積極心理學是研究人的積極品行和情緒情感的心理學思潮，它像是一陣春風給思想政治教育工作者帶來一種全新的視角。

　　一、積極心理學視野下當代大學生思想政治教育面臨的問題大學生思想政治教育對學生的缺點與問題具有高度敏感性，并不遺余力的修補和矯正這些所謂的“問題”，忽視了對學生個體的積極力量的挖掘，積極品質的培養，壓制了學生的積極性與創造性，這種糾錯式的思想政治教育方法具有明顯的消極傾向，而且這種消極教育理念和方式容易使大學生思想政治教育者對大學生產生排斥情緒，也會使大學生對思想政治教育者的教育產生抵制心理，使思想政治教育關系緊張、不和諧，降低大學生思想政治教育效果，不利于大學生良好思想品德的培育和發展。而且，當前大學生大多都是“90”后，他們有著不同于以往學生的新特征。這些學生崇尚個性，向往自由發展空間，渴望被認同和被尊重，富有主見等。顯然使用當前批評、規訓、懲戒性的教育方式是很難被這些具有新的心理特征的大學生接受和認可，造成思想政治教育實效性不足的局面。因此，高校需要更新傳統思想政治教育理念，改進大學生思想政治教育方式方法，以促進大學生積極力量與潛能，促進大學生自由全面的發展，增強高校思想政治教育效果，走出效果不佳的困境。

　　二、積極力量未被發掘導致“不幸福狀態”的現狀及成因分析高等教育改革速度的加快，需要大學生不斷調整自己對各類變革、變動的適應。在當今的大學校園，通常情況下，大學生們是由父母提供比較豐足的物質生活條件，因此和其他群體相比，他們在校園里的勞動，一般不是“為了吃飽穿暖”而進行的。大學生的學習、生活和工作過程是一個使自己更好地自我實現、發掘內部潛質、向著自己認為有意義的生存方式發展。在大學生不斷追求高層次需求和幸福生活的過程中，一旦因為某種或某些原因阻礙了這一過程的順利進行。個體內部的積極力量受到壓抑，個體就會體驗到嚴重的不滿、不安、憤怒、悲觀和失望甚至是劣等感，便會產生各種不快的情緒體驗，這樣的大學生很難有幸福生活的體驗。

　　對于一些大學生來說，在競爭激烈的大學校園中，他們總是處于一種倉促應戰的狀態。這種狀況持續的時間越長，個體經受的應激壓力也就越大，而經常處于這樣或那樣的應激狀體，個體就會變得越發難以調動自身的積極力量，而這正是導致大學生感到生活壓抑，無法體驗生活幸福的關鍵原因。

　　《學校黨建與思想教育》雜志系全國中文核心期刊、全國教育系統唯一黨建期刊，以探索新時期高校黨建和思想政治教育工作新理念、新思路，服務學校黨政領導、黨務干部、宣傳干部、學工干部、思想政治理論課教師和輔導員為宗旨，設有：書記校長論壇、高校黨建、理論前沿、中青年學者論壇、學工視窗、理論課教學、德育新思維、輔導員新論等欄目。

　　三、運用積極心理學提高思想政治教育效果

　　高校的思想政治教育必須加入到積極引導大學生尋找和構建積極力量的行列中來，通過有效的教育，幫助個體調動出體內的積極力量。因為在積極心理學看來，這些積極的力量都是個體充分地體驗幸福而必需的。思想政治教育應該堅持積極的價值觀取向，堅信在大學生們的生命系統中，雖然有潛在的沖突，但是卻具有自我修復、完善和不斷發展的能力。如果在思想政治教育中加入恰當的教育元素，就一定能幫助大學生個體在積極力量的引導下，決定自我的最終發展狀態，并過上一種相對滿意的生活。

　　(一)努力培養和建立一支專業的心理咨詢師隊伍

　　面對新時期學生工作的新特點，學校要建立一支以專業為主非專業為輔的心理咨詢師隊伍，建立專門的心理咨詢室。在此基礎上，聘請一些經過國家相關部門培訓和認證具有豐富實踐經驗的老師，組織教師進行專業培訓，提高專業素質。同時加強隊伍的實踐能力培訓，要充分考慮當代大學生這個群體的特殊性，進行一些有針對性的調查研究，分析這個群體的性格特性，促進學校心理咨詢師隊伍專業化發展。

　　(二)廣泛開展積極心理學教育，不斷增強學生的自我調節能力

　　隨著高等教育改革的不斷進行，當代大學生需要不斷改變自己去面對各種紛繁復雜的變革。有些學生面對學習、生活、就業等壓力，就會產生不同程度的心理問題。這些心理問題如果不能及時發現治療，就有可能引發成為嚴重的心理問題。因此，學校要高度重視積極心理學在思想教育工作中作用，充分利用學校的媒介，如廣播、橫幅、宣傳欄等努力營造良好的校園文化環境，加大心理學知識的普及力度，定期組織一些如“心理健康周”等類似的主題活動，讓學生充分認識到心理健康的重要性，并學會一些調節方法，不斷增強自我調節能力。

　　(三)充分發揮學生的主體地位和主體作用

　　學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，所有的教學手段都應為學生的"學"服務。在開展心理學教育活動中應引導學生積極參與到教學活動中去，充分調動學生學習的積極性，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成"教師灌、學生裝"，把學生看成是被動的接受知識的對象。

　　參考文獻：

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　　[3]淺談積極人格對大學生道德的培養[J].湖南成人教冇學院學報，2011(12)

　　[4]戴倩，王星明等.積極心理學的啟示——思想政治教學新探[J].教育與教學研究，2012，26(11)

　　[5]易娟.積極心理學對我國心理健康教育的啟示[J].當代教育論壇(宏觀教育研究)，2008(1).

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