發布時間：2014-10-08所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在教學中，為了讓學生學習掌握一項體育動作，不僅需要教師的講解，而且需要教師的示范，二者缺一不可。教學質量的好壞，在很大程度上取決于教師的講解藝術和示范技巧，所以要想進一步提高體育課的教學質量，關鍵是提高體育教師的講解與示范水平。要使
摘要：在教學中，為了讓學生學習掌握一項體育動作，不僅需要教師的講解，而且需要教師的示范，二者缺一不可。教學質量的好壞，在很大程度上取決于教師的講解藝術和示范技巧，所以要想進一步提高體育課的教學質量，關鍵是提高體育教師的講解與示范水平。要使講解、示范運用得有成效，需遵循下列要求。
《體育學刊雜志》創刊于1987年，是中華人民共和國教育部主管的惟一體育學術刊物，經國家新聞出版署批準國內外公開發行，宋盡賢、楊文軒、李元元擔任編委會主任，廣東省人大教育科學文化衛生委員會副主任委員楊文軒教授任主編。本刊為月刊，主編：楊文軒。國內統一刊號：CN44-1404/G8，國際刊號：ISSN1006-7116。
1體育課的講解，就是教師運用語言向學生傳授體育的基本知識和基本技術，目的是為了指導學生進行有效的動作練習。講解時應注意以下幾點：
1.1重點突出，語言精練。在體育教學中，應該堅持"精講多練"的原則，抓住教學的重點、難點和關鍵，做到有的放矢。比如，在講解排球雙手墊球動作技術時，可采用"一插二夾三提肩"七個字進行講解，并在每個關鍵環節再做簡要的提示，結合嫻熟、利落的示范，就可以把排球雙手墊球的動作技術講解得既清楚，又透徹。教學實踐表明，這樣的講解精明簡練，抓住了動作技術的關鍵，學生不僅聽懂，而且練習起來也能較快地掌握其動作技術，從而收到舉一反三的教學效果。這樣，學生在練習中很快就能掌握正確的動作技術。
1.2通俗易懂，循序漸進。講解要讓學生一聽就懂，簡明扼要，不能含糊，不能拖泥帶水。教師的講解要根據教學進度和學生掌握技術的情況，把一些較復雜的技術理論和動作要領，分成幾個環節，先易后難，由淺入深，循序漸進地去講解，特別要注意學生的知識層次，因材施教。例如：講解"小步跑"的動作技術時，就比喻好像快步下樓梯的動作一樣;講蹲距式起跑的動作技術時，就把其身體姿勢比喻像壓縮了的彈簧一樣，這種深入淺出的形象比喻，再通過啟發學生的思維聯想活動，可以幫助學生理解和掌握比較復雜的動作技術。
1.3富有教育性和啟發性。講解時要注意闡明教學內容的思想性，把教學中的思想教育與掌握知識、技能有機地結合起來，寓思想教育于教學之中，但切忌"穿靴戴帽"，生硬、庸俗。講解要富有啟發性，除運用形象的比喻外，還可采用提問的形式來啟發學生動腦筋、想問題、提高學習興趣。要做到這點，教師必須熟悉教材和了解學生。
1.4注意時機和效果。所謂時機， 就是在教學過程中什么時候講解最有利， 效果最佳， 教師的講解必須恰到好處，這樣學生聽得懂， 便于理解。比如，在傳授新技術的教學過程中，一般是不能先講技術動作，因為這時學生大腦中還沒有動作的形象，技術的概念不明確，必須在技術示范后再講解或邊示范邊講解。此時大腦皮層有了動作的形象，學生看得見，聽得懂。另外，講解在學生注意力高度集中時進行，如果學生正在做練習或是教師背向學生以及調動隊伍時，除了適當作簡短的指示外， 一般不作講解。
2示范是教師以具體動作為范例，使學生明確所要學習的動作形象、技術結構、動作要領的一種方法，是直觀教學中的主要形式，是最常用的一種教法手段，示范應注意以下幾點：
2.1目的明確。教師每次示范前，都應明確示范要解決的問題，并根據教學任務、要求及學生的具體情況考慮應當示范什么?怎樣示范?只有目的明確，才能收到示范的效果。如跳高技術示范，是讓學生看助跑起跳，還是桿上動作，這些都必須向學生講清楚，只有這樣，學生才能集中注意力，如果示范的目的性不明確，盲目地示范，不僅缺乏教育意義，反而會分散學生的注意力。
2.2示范要正確。正確的示范不僅給學生建立正確的形象，而且還可提高學生學習興趣，激發學生學習的自覺積極性，給學生掌握技術動作帶來良好的效果。要想做到示范正確，教師就必須對新教的教材內容進行自覺的、認真的、一絲不茍的學和練。
2.3選好方位。示范的位置和方向是否正確，直接關系到示范的效果，教師的示范位置必須利于學生的觀察，應根據學生的隊形、動作的性質以及安全的要求等因素來決定。示范的方向，應根據動作的結構和要求學生觀察動作的部位而定，因此，示范時要講究各種示范的"面"，為了顯示動作的左右距離采用正面示范，為了顯示動作的前后部位，可采用側面示范等等。
總之，教師的示范位置應根據教學內容而選擇方位，其目的就是為了讓學生看得清、看得準，又便于組織教學。
2.4分解完整相結合。教師的示范應根據教學的順序和教學的任務來確定分解示范和完整示范。在傳授新教材的教學過程中，開始應做完整示范，目的是給學生形成一個完整的動作形象，建立新技術的概念。然后再根據由簡到繁， 由易到難的原則進行分解示范。
總之，講解與示范是體育教學過程中最基本的兩個教學環節，也是體育教師必備的基本功，只有通過直觀的講解與正確的示范才能使體育教學規范化，使學生真正成為身心健康、全面發展的人才。
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