發布時間：2020-10-26所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：留守家庭遍布于中國各個地區的鄉村，為了改變家庭經濟狀況，給老人和孩子創造更好的生活和學習條件，作為主要勞動力的父母們不得不離開自己的孩子，進入城市務工。而留守在老家的孩子的成長過程中由于缺乏父母的關愛和教育，性格會逐漸變得比較敏感和
摘要：留守家庭遍布于中國各個地區的鄉村，為了改變家庭經濟狀況，給老人和孩子創造更好的生活和學習條件，作為主要勞動力的父母們不得不離開自己的孩子，進入城市務工。而留守在老家的孩子的成長過程中由于缺乏父母的關愛和教育，性格會逐漸變得比較敏感和叛逆，進而其學習也會受到一定影響。而留守學生自主學習能力比較差，學習成績不佳正逐漸成為當今社會的一個普遍現象，為了改變這種現狀，我們應該積極投身于留守初中生課外自主學習能力培養的隊伍之中，讓留守學生通過知識改變命運，走出鄉村，擁抱光明!
關鍵詞：留守初中生;自主學習;能力培養
引言
初中時期是形成獨立人格和學習習慣的重要階段，而留守學生由于缺少父母的陪伴和應有的家庭教育，未養成良好的學習習慣，主要表現為自控力不強，沒有時間觀念等，即使少數學生擁有良好的學習態度，卻不知道如何去進行高效率學習，學習成績始終無法獲得提高。因此，學校和教師應當關心留守初中生的學習狀況，通過教育熏陶使其逐漸掌握正確的學習方法，端正學習態度，將知識化為力量，為自己的美好未來增光添彩。
相關期刊推薦：《教育評論雜志》創刊于1983年，該刊由福建省教育科學研究所、福建省教育學會聯合主辦，以繁榮教育科學，探討具有中國特色的教育理論體系，介紹國內外教育科研成果與改革動態。鼓勵學術爭鳴促進教育改革為宗旨，正確處理刊發理論研究文章和實踐研究文章的關系，在注意刊發專家學者文章的同時注意扶持中青年作者，增強刊物可讀性和內容多樣化。
留守初中生學習現狀的成因
家庭教育的缺失
在多數留守家庭之中，父母作為家庭的主要勞動力外出務工，一年到頭來只有春節時期才會回家，孩子則一般會和爺爺奶奶或是外公外婆住在一起，所以父母與子女相處的時間極少，這也進而導致父母對孩子進行家庭教育的機會極少。爺爺奶奶，外公外婆年紀都比較大，文化程度有限，自然不能幫助孩子進行課業輔導，而且初中生年齡尚小，辨別是非的能力又不高，就很容易受到不良事物的誘惑，例如沉迷于網絡游戲、頻繁進出網吧等等。所以，家庭教育的缺少是留守初中生學習不佳的重要原因。
學習環境的缺失
留守家庭的家庭經濟狀況都比較困難，因此許多初中生在小小年紀就背上了家庭雜務的重擔。他們需要自己洗衣做飯，整理家務，因而學習的時間也就大大減少了。另外，鄉村沒有像城市一樣的學習資源和環境，留守初中生身邊多數也是跟自己一樣的留守學生，在學習方面缺乏相應的引導和熏陶，久而久之，就逐漸對學習失去了興趣，影響學業的進步。
落后觀念的影響
留守學生的監護人文化程度都比較低，許多家庭并不重視孩子文化課的學習，家長因為自己的經商或是打工經歷一味倡導“讀書無用論”，因而學生在這種觀念的影響下也就會對學習產生錯誤的認識，在學習上逐漸放松，破罐子破摔，最終導致其自主學習能力差，學習成績不佳，更不用說自主學習能力的培養了。
留守初中生課外自主學習能力培養的應用策略
組織相關的教學研究活動，提高教師的教學水平
留守學生是一個比較特殊的群體，不僅在學習上，他們需要教師的引導;在身心健康方面，他們還需要教師的關心。多數留守學生因為缺少父母親情的陪伴，性格會變得較為敏感和叛逆，因而其心理健康成長會受到一定影響，所以教師應該組織相關的教學研究活動，通過教學交流不斷交換教學方法，提高各自的專業教學水平，這樣才能有足夠的教學能力引導學生不斷形成良好的自主學習能力。另外，教師們還應關注學生們心理健康的成長，可以和部分學習成績不佳、日常表現不良的學生進行面對面交談，引導其說出心中的苦惱，再給予比較中肯的解決建議，盡力彌補親情的缺失所帶來的心靈傷害。
進行相關的家訪活動，加強學校與留守家庭的聯系
學�？梢越M織教師進行相應的家訪活動，讓教師走訪每一個留守家庭，了解學生的實際家庭狀況，加強學校與家庭之間的聯系。教師可以通過與學生監護人的交流，逐步改變其“讀書無用”的錯誤看法，讓其重視孩子的學習狀況，另外，勸說孩子父母加強與孩子的定期交流，因為得益于現代科技的發達，孩子可以與千里之外的父母進行視頻通話，而父母可以通過與孩子的定期溝通，逐步對其進行家庭教育和學業詢問。教師也可以建議讓孩子父母設立相應的學業鼓勵機制，等到過新年時，孩子若達成目標就兌現相應的學業獎勵。這樣有了學校和家庭的雙重支持，學生們在進行自主學習時也就會更加努力。
政府部門關注留守家庭，為學生創造良好的學習條件
相關的政府部門可以啟動對留守家庭的扶持計劃，組織相關的教育專業人員對初中生的爺爺奶奶或外公外婆這些年邁的代理監護人們進行短期培訓，講一些簡單的教育理念和有效的教育方法，讓他們對于自己孫輩的學習進步發揮一定的積極作用。另外，政府部門可以加強對貧困家庭的扶持，減免貧困學生的學雜費，給予一定的物質補助，盡量降低經濟條件對學生學習的消極影響。
結語
綜合上述，我們可以發現，留守初中生課外自主學習能力的培養并不是學校一方的任務，它也需要家庭和政府的共同積極支持，所以留守初中生的教育問題是需要全社會去共同關注和解決的。而現在我們就是去做到我們能夠做到的事情，首先，作為教師應該關注留守初中生的學習問題和心理健康，加強與留守家庭之間的聯系，通過悉心的教育去引導感化學生，端正其學習態度，給予相應的科學學習方法，促使其課外自主學習能力的形成。其次，作為家長，應該加強與孩子的交流溝通，定期和孩子進行視頻通話，加強家庭教育，也可以建立相應的學業鼓勵機制，提高學生學習的積極性。最后，政府應該組織相應的代理監護人教育活動，并出臺相應的貧困家庭經濟扶持政策，為學生的正常學習增加一份力量!留守初中生的課外自主學習能力培養是一條任重而道遠的旅程，相信通過社會各界的努力，鄉村和大山都會開滿知識之花。——論文作者：陳后玉
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