幼兒教師信息技術應用與課程教學整合研究

發布時間：2020-10-13所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次

摘 要： 摘要：針對學前教育改革和教育信息化背景下，信息技術應用能力對幼兒教師專業化發展的意義與影響，分析幼兒教師信息技術應用現狀、信息技術對幼兒教師課程教學的融合路徑等，闡述了幼兒教師必須掌握足夠的信息技術應用能力，學前教育信息化、幼兒教師專業化

　　摘要：針對學前教育改革和教育信息化背景下，信息技術應用能力對幼兒教師專業化發展的意義與影響，分析幼兒教師信息技術應用現狀、信息技術對幼兒教師課程教學的融合路徑等，闡述了幼兒教師必須掌握足夠的信息技術應用能力，學前教育信息化、幼兒教師專業化需要高水平信息技術的支撐，最后為學前教育課程與信息技術的整合研究發展對策。

　　關鍵詞：學前教育;幼兒教師;信息技術;教育信息化

　　幼兒教師信息技術應用是學前教育改革對幼兒教師提出的新的要求，是學前教育發展的一個研究重點，在學前教育改革和教育信息化的背景下，學前教育的發展要與信息技術技術相融合，在課程設置，教育模式等方面創新發展，而幼兒教師的信息技術應用能力和信息素養的提升是幼兒教師的能力專業化，知識專業化的保障。

　　一、背景

　　(一)、教育信息化背景。

　　學前教育作為幼兒事業，一直受到普遍重視，當下科技發展迅速,信息技術在各行各業中都發揮著舉足輕重的作用,其中也包括幼兒教育領域[1]。學前教育信息化是教育領域新的研究方向和重點，新時代的幼兒教師需要具備較高的科學素質和科技涵養，信息技術與學前教育行業的深度融合，幼兒園信息化程度加深，科技水平在幼兒園的實踐與落實逐步加深，如幼兒園課程，幼兒園安全平臺，家校學習交流平臺等。新媒體科技在家園共育，課堂環境創設等方面逐步融合滲透，要求教師必須具備利用課堂環境的能力，掌握符合科技發展的教學觀念和教育能力。

　　(二)、學前教育改革背景

　　學前教育改革是當下教育改革的重點，幼兒教師是學前教育的主力軍，也是推動學前教育改革發展的中心部分，幼兒教師的專業化要求教師專業能力的提升，專業知識的提升，專業素養的提升，要求幼兒教師全面發展，而信息技術在幼兒教師專業能力和專業知識方面占比重大。

　　二、幼兒教師信息技術教學應用現狀

　　(一)、課程教學資源選擇

　　教師具有幼兒教育課程資源選擇的決定權，幼兒教師利用以計算機為中心的豐富的教學資源，按照課標要求及學習情況合理配置和利用所需資源，改進傳統教學，幼兒教師的課堂教學資源還停留在音頻和圖文的層次，對于兒童的個性化學系需求及游戲化課程教學的利用價值不高，信息技術沒有發揮作為多媒體輔助系統在課程資源開發和整合中的作用。在課堂的環境創設中，信息技術與其他多媒體技術的資源整合，例如計算機與投影儀音響等連接創設更加活潑有趣的游戲環境等，教師對于課程教學資源的選擇具有局限性。

　　(二)、教師信息技術應用能力。

　　幼兒教師信息技術應用能力對課程整合的影響，主要體現在在課程設置能力、環境創設能力以及學習資源探索等方面。幼兒教師的信息技術素養有待提高，課程設置較為單一，課程環境的創設不能很好的調動幼兒的學習積極性。

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　　另外在學習資源方面，幼兒教師對于信息技術融入課程資源整合方式解讀存在 “淺讀”和“偏度”的錯誤認知。由于網絡多媒體資源的發達，在很大程度上為教師課程整合提供了方便，但同時也要看到資源的魚龍混雜，一方面部分幼兒教師有下載網絡學習資源包的現象，缺乏對幼兒自身發展的探索，缺乏創新性的開發利用。另一方面，幼兒教師的信息素養不足以支撐其研究和提高整合能力，在資源開發，學習整合的過程中容易出現選擇方向錯誤，形式單一，不能發揮信息技術的多項靈活功能，幼兒教師群體在科技素養及專業能力方面有待提升。

　　三、發展對策研究

　　(一)、要立足于課程教學整合的重點

　　1、課程內容應體現教學思想，應為教學目的服務，課件中的所有環節都要圍繞教學目標來設計和安排，課程整合要保證知識內容豐富，反映主體，并能迎和兒童認知特點，安排靈活，達到寓教于樂的目的。

　　2、課程整合過程中注意明確信息技術資源的輔助性作用。多媒體其目的在于為教學服務，是為了提高教學質量和效率。一定要立足于教學目標和幼兒的需要。幼兒教師要注意自身能力的提升雖然多媒體在教學中能突出重點、突破難點有獨到的優勢，但它無法取代教師的啟發、引導和幼兒的臨場發揮、心境探索等人性化教育智慧，教師要培養專業能力，課程整合要以教師引導、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔。

　　(二)、信息技術與課程整合要講求科學性。

　　1、要立足于幼兒的角度，教師在制作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。課程內容既具備幼兒發展所必需的基礎知識, 還體現科學知識體系所具有的邏輯性[2]。

　　2、課程材料的設計應重視交互性。教學活動是教師與兒童間的雙向溝通，在教學活動中，課件取代了教師的一部分功能，但在整個學習過程中，教師要注意適度使用多媒體技術，要加強與兒童的溝通互動，通過提問思考，啟發兒童參與到課程中來。

　　(三)、教師在實踐過程中提高自身專業素養。

　　1、提升教師的專業素養是推動信息技術應用與課程整合進行的關鍵，新知識作為課堂教學的主要內容, 要求教師應該具有良好的信息化教學能力與信息素質[4] 。幼兒教師要樹立共享信息思維，利用教育多元化信息平臺等結合實際教學需求，在現實工作環境中提升自身信息素養，另外可自覺接受基礎的技術培訓等，適應學前教育信息化課程活動農開展的要求。

　　四、結語

　　在教育信息化時代，信息化教學已經成為教育和學習的發展趨勢，而信息技術與課程教學的整合是非常重要的一部分。信息技術與幼兒園課程的融合是時代發展的產物，是教育信息化背景下的必然結果，更是教育發展的必然選擇。幼兒教師必須掌握信息技術應用能力，要學會利用信息技術有趣、靈活、資源豐富的特點更好地服務于學前教育。——論文作者：蘇新 孟珍珍