發布時間：2013-11-22所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 論文關鍵詞探究思辨開放性作業 論文摘要課外作業是課堂教學的延伸與補充，教師要以發揮學生自主潛能為出發點精心設計開放性作業，變機械重復為靈活多變，變單一的知識為知、能、創的綜合訓練，讓每個學生在完成開放性探究式作業中學知識、用知識、長才干、學
論文關鍵詞探究思辨開放性作業
論文摘要課外作業是課堂教學的延伸與補充，教師要以發揮學生自主潛能為出發點精心設計開放性作業，變機械重復為靈活多變，變單一的知識為知、能、創的綜合訓練，讓每個學生在完成開放性探究式作業中學知識、用知識、長才干、學做人，為學生可持續發展能力的培養奠定良好的基礎。
一、高中歷史課堂推行開放性作業的必要性
作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質，理解、鞏固課堂教學內容的重要載體，也是聯系課堂內外的橋梁。傳統的教學過程中，作業往往是為了強化、鞏固所學知識，一般是就知識學知識，就技能練技能，比較注重學生的認知，設置是統一規格、統一要求、統一數量、統一答案，設置的問題都是“理想”型的，忽視了學生的個性差異，忽視了學生能力的發展和科學素養的培養，埋沒了學生的潛能，阻礙了學生的發展。作業只是成為教師教學流水線中不可缺少的“工序”，學生機械應付，收效甚微，這顯然不適應新課程的需要。
開放性作業以開放性問題的設計為切入口，通過大量的情境創設，引導學生“移情”、“神入”于歷史環境之中，以提高學生對知識的掌握和實際運用能力；同時開闊學生的視野、活躍學生的思維、激發學生的個性潛能和創新能力；并通過對歷史文化的認同，培養學生高尚健康的情操，變過去的單一、被動、封閉的學習為多樣、主動、開放的學習，凸現學習過程中發現、探究、研究等認識活動，從而促進學生學習方式的轉變。
二、高中歷史課堂開放性作業的內涵
所謂開放性作業其實是相對于條件完備、結論確定的封閉性的問題而言的。其特征是題目的條件不完備或結論不確切，一般沒有現成的確定的答案，要求做題者去假設、猜想、驗證，并要求解題者善于聯想、敢于創新、具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關的一些知識點上。
開放性作業的設置，其目的就是要求把學習的主動權交給學生，盡量讓學生自己去發現，去講解，去探索，去創新，發展學生的自主能力，全面提高學生素質。學生是人，是需要發展的人，教師心中要有人，以人為本，正視人的知識基礎、情感個性的特點與差異，尊重人、信任人，努力營造民主、平等、和諧、寬容的教學氛圍。不能搞“一刀切”、“齊步走”，要強調人的主體作用，要多一些彈性，少一點靈動，使我們的教學既要放得開，讓學生各抒已見，又要收得攏，順勢誘導，從而拓寬教學進程中的人本空間，重視挖掘師生的集體智慧和力量。
學生成為課堂上學習的主體，問題讓他們提，疑點讓他們辯，結論讓他們得，教師充分放手激發學生學習的主動性和創造性，達到教學活動的開放搞活，學生素質的發展提高，以人為本，讓思想開放。
三、高中歷史課堂推行開放性作業的類型
1.探究型：親自動手是實現歷史教育目的的基本途徑。高中生探秘心理強，歷史上許多有趣的現象可供學生們探秘解謎。比如，用漢朝造紙方法試制紙張、選擇適當的材料請你動手制作一塊雕版、幾個泥活字、幾個金屬活字，各用它們印刷一段文字，找出它們的優缺點，并想想我國印刷技術近年來有什么變化，體會科技對社會的推動作用。這些開放性作業在激發了學生探究性的同時也加強了學生動手的實驗性。
2.技能型：在完成作業的過程中，我們允許甚至鼓勵學生利用自己的特長、愛好、技能完成具有個性化的作業。有許多習題，如成語和古文字搜集，擅長繪畫的同學可用連環畫來表達；擅長書法的同學可做成書法作品；有雕刻技能的同學甚至可將甲骨文直接仿真到“龜殼”上去。有電腦特長的同學可設計歷史主題網頁、小報、電子畫冊。這些圖文并茂、神情兼備、充滿學生技能、智慧，蘊歷史于他們豐富多彩的理解和表現手段之中的個性化的練習方式，使學生各得其所、各盡所能、各有所獲。
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