發布時間：2016-06-25所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 教學的有效性是每個教師都很關心的問題，不同的教學方式產生的效果也不相同，所以各位教師在教學期間也會針對不同班級和學生的情況進行有效教學。本文是一篇 教學論文范文 ，主要論述了新課改下如何提高高中英語教學的有效性。 摘 要：在新課改的教學背景之
教學的有效性是每個教師都很關心的問題，不同的教學方式產生的效果也不相同，所以各位教師在教學期間也會針對不同班級和學生的情況進行有效教學。本文是一篇教學論文范文，主要論述了新課改下如何提高高中英語教學的有效性。
摘 要：在新課改的教學背景之下，高中英語教師需要注重教學素質和綜合教學能力的提升，將不斷學習的教學理論應用于教學實踐活動中，從而提高高中英語教學的有效性。為此，闡述了新課改背景下提高高中英語教學有效性的策略。
關鍵詞：生活實際,教學課堂,教學結構
課堂教學需要遵循的一個基本原則是有效教學，這也是新課改教學的中心思想。當今，高中英語課堂教學往往存在無效或者是低效的情況，這不利于課堂教學效率與教學質量的提升。教學活動的主要場所是教學課堂，教學課堂的有效時間直接影響課堂的教學效率。而怎樣提高高中英語教學的有效性，這是廣大高中英語教育需要認真探究的一個問題。高中英語教學的目標是實現學生合作學習能力與自主學習能力的培養，而要想實現這個教學目標，教師只有提高課堂教學的有效性，才能使英語教學環境優化。
一、與學生的生活實際相統一
事實表明，實際生活經驗可以激發學生的學習興趣。目前，學生僅僅是接受教師講解的內容，再經過學習、理解、記憶、練習，最后在考試中取得分數，然而，缺少實際應用的機會，這跟學生的學習規律相悖，因而會導致學生喪失學習的興趣。為此，教師應當指導學生學習、理解、吸收，從而能夠在實際生活中應用，并非僅僅為了提高學生的學習成績和分數而要求學生記憶、練習。例如，教師在教授“great scientists”的warming up部分的時候，由于這一系列的問答測試跟學生所認識的一些科學家有關，而這些科學家的發現或者是發明跟學生的生活實際非常貼近，教師要設計問題：“What would life be like if there were no such inventions or discoveries?”還可以要求學生說出自己知道的一些發明以及發明者且闡述用途。如此教學能夠激發學生的學習興趣和思維意識，從而拓展學生的視野，并且完善英語教材的缺陷。這是由于教材當中牽涉到一些科學家，學生未必熟悉，因此要求學生將熟悉的科學家說出來，他們就能暢所欲言，從而實現學生英語表達能力的訓練，最終實現教學的目的。
二、激發學生積極主動地參與教學課堂
在教學課堂上，提問是教師和學生互相交流的一種活動。教師應當借助提問教學活動逐漸啟發學生更進一步地思考問題。傳統意義上的高中英語課堂提問往往不重視學生，而是立足于教材知識和教案，并非以學生作為核心，這不利于學生學習積極主動性的激發。這樣，學習成績差的學生往往難以理解與吸收，而學習優異的學生常常得不到滿足，這不利于學生學習熱情的激發。為此，有效的課堂教學提問需要完全激發學生的參與積極性和主動性，激勵學生積極主動地探究、交流、合作、感受，在教學實踐活動中實現學生英語語言應用能力的培養。這樣能夠使不同層次的學生都有所進步和發展，讓所有學生在每一節英語課堂教學中都充滿快樂與滿足，從而激發學生持久的英語學習動力。例如，教師在教授“the Olympic Games”這一部分的時候，教師能夠提問學生“How often are the Olympic Games held?”“Do you know the mascots(吉祥物) for the 2008 Olympic Games?”“Why Beijing is hosting the 2008 Olympic Games”等等。因為大部分學生都對體育運動感興趣，所以能夠活躍教學的氛圍，從而激發學生參與的熱情。與此同時，能夠培養學生分析問題與解決問題的能力。
三、優化課堂教學結構
當前新課改的教材有著非常大的知識容量，這就需要教師在教學的過程中結合新課標的要求對教材進行整合，實現教材結構的優化，進而培養學生的自主學習能力。教師能夠在各種各樣的課型中滲透自主學習的方法，例如，教師在教授doubt做名詞應用的情況下后面接名詞性從句，否定應用that而肯定句應用whether的時候，能夠進行下面的講解：先在黑板上寫下There is some doubt whether she will win與There is no doubt that she will come，然后要求學生對這兩句話的不同之處進行觀察，啟發學生逐步地概括規律，再進行相應的練習，實現鞏固知識的目的。如此學生不但加深了理解與學習的印象，而且增強了學生的學習自信心與自主學習能力。除此之外，在講評試卷的時候，首先要求學生弄明白，然后講解給其他的學生聽，針對出錯較多與難度較大的問題，要求學生分組探討。最后教師再進行歸納。實踐證明，這樣的教學模式能夠大大地提高課堂教學的有效性。
總之，在高中英語教學中，作為一名高中英語教師，需要轉變教學理念，跟學生的生活實際相統一，激發學生積極主動地參與教學課堂以及優化課堂教學結構。并且，這一系列的教學方法都是多維度與多元性的統一體，務必靈活地應用這些教學方法。只有如此才可以真正地提高高中英語課堂教學的有效性。
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