初中英語教學詞匯應用新管理方法

發布時間：2015-12-10所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1232次

摘 要： 初中英語教學新掛家里發展措施有哪些呢，應該從哪些方面來加強對英語教學的新制度管理技巧呢?本文是一篇英語教師職稱論文，本文從英語大綱對學生詞匯的掌握有著較高的要求。具體來說，在具體的初中英語學習中，詞匯確實也起到了基礎性的作用，如果學生詞匯量

　　初中英語教學新掛家里發展措施有哪些呢，應該從哪些方面來加強對英語教學的新制度管理技巧呢?本文是一篇英語教師職稱論文，本文從英語大綱對學生詞匯的掌握有著較高的要求。具體來說，在具體的初中英語學習中，詞匯確實也起到了基礎性的作用，如果學生詞匯量小，就會在英語聽力、閱讀、寫作中舉步維艱，逐漸地英語學習會越來越困難，學習效率與學習的積極性也會大打折扣。為此，教師應充分重視詞匯教學的重要性，不斷通過改革教學內容與教學方法來促進詞匯教學。

　　摘要：詞匯是形成聽、說、讀、寫綜合應用英語能力的基礎，沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，也就無法有效地用英語進行交際。但是初中生英語詞匯量較小，因此在聽力、閱讀與作文環節通常會遇到很多困難，大大影響了學生的英語學習效率與學習積極性。為此，教師應更多地關注詞匯教學，認識到詞匯教學的重要性，并通過多種教學方式來提高詞匯教學的有效性。本文將基于詞匯教學的重要性來談談如何更好地進行詞匯教學。

　　關鍵詞：初中英語,英語教學,英語教師職稱論文

　　在英語教學中，詞匯是最基礎的內容，也是最重要的組成部分。可以說，英語教學是建立在詞匯教學的基礎上的，詞匯教學關系到學生后續的英語學習效率。但是英語詞匯不僅數量大，而且變化非常快，英語詞匯的多變性讓學生望而卻步。因此，我們應該尋求一種更好地進行詞匯教學的方法，來幫助學生攻克詞匯難關。

　　論文網推薦：《英語教師》，《英語教師》將論文覆蓋的范圍從中小學英語教學擴展到了包括高校英語專業教學和公共英語教學在內的各級各類英語教學。本刊已被中國期刊網(CNKI)全文收錄，每年均有多篇文章被中國人民大學報刊資料中心出版的《中學外語教與學》雜志全文轉載。

　　一、英語詞匯教學的重要性

　　《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中對初中學生的詞匯提出了幾點要求：初中畢業生在詞匯方面要求能熟練地運用基本拼讀規則拼寫單詞;能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類;能掌握800個左右單詞，200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實際中運用。此外，還要求擴大400-500個左右的認讀詞匯。

　　二、如何進行詞匯教學

　　在具體的英語詞匯教學中，教師應該從教學內容與教學方法方面進行改革，研究單詞的構成規律，引導學生掌握記憶單詞的方法，并改革詞匯教學形式，寓教于樂，從而充分提高詞匯教學的效率。

　　1.掌握單詞的構成規律，按音節記憶單詞

　　不少學生在經過長時間的英語學習后，接觸的詞匯量大幅增加，對于這些詞匯若不能采取正確的方法進行記憶，雖然當時會記住，但過后很快就會忘了。為了能更好地掌握這些詞匯，需要先了解單詞的組合規律，找出單詞中各個字母相互的聯系。單詞的發音和字母組合之間存在很深的聯系。在課堂上，讓學生多讀單詞，熟記發音，了解音節規則，這樣就便于他們根據音節來掌握不同的單詞。如下列的音節規則： 輔音相接不拆開：若有2個相接在一起的輔音處于2個音節之間，則應安排在1個音節上，不能拆開;一歸后：若僅1個輔音字母(不包括r)處于2個音節之間，則將此輔音字母安排在后一個音節上;二分開：若有2個輔音字母處于2個音節之間，那么就將它們分別安排在前后2個音節上。

　　2.引導學生聯系單詞的音、形、意記單詞

　　一般來講，“音” 、“形” 、“意”分別是指一個詞的發音、字母組合、代表的中文意思。有許多學生僅關注構成單詞的字母，只是簡單地對這些字母進行記憶，而忽略了音與意。所以在學習單詞時，老師一定要糾正這種情況，要讓學生明白：掌握單詞必須從它的音、形、意三個方面入手，認真分析三者之間的聯系。例如：在講到speak這一詞時，老師先是帶領學生讀一遍這個詞，然后講出這個詞的字母組合，再告知它的漢語意思。也就是speak[sbi：k]→s-p-ea-k→告知意思;重復這一過程數遍后，老師再讓學生自己讀幾遍，說出意思。經過這樣的講授，學生就會改變以往僅關注“形”的現象，能夠將三者結合在一起進行記憶單詞，從而使記憶的效果大幅提升。

　　3.在“游戲”中學詞匯

　　教學游戲是一種拓展思維的活動，是改善教學效果的良好途徑，對學生接受新知識、鞏固所學的知識具有很大的作用。通過游戲可營造輕松的學習氛圍，使學生在活動中就能學會詞匯。

　　三、結語

　　英語是由一個個詞匯組成的，因此在英語學習中，詞匯為根本。掌握一定數量的詞匯也有助于提高學生的交際能力和交際水平，掌握的詞匯量越大，學習英語的效果就會越好。因此，教師要擺正自身對于詞匯重要性的認識，按照《新課程標準》的理念和要求，遵循教學規律，在不同的情況下采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，從而達到事半功倍的效果。

声明:①文献来自知网、维普、万方等检索数据库，说明本文献已经发表见刊，恭喜作者.②如果您是作者且不想本平台展示文献信息,可联系学术顾问予以删除.