發布時間：2021-11-24所屬分類：文史論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：近年來，隨著媒體行業的蓬勃發展，各大高校播音主持藝術專業逐漸成為熱門的專業。以賽促教作為深化教育改革下的全新嘗試，旨在通過競賽打破傳統知識傳遞方式，彌補傳統人才培養模式的不足，對實現人才強省目標起著更加積極的作用。本文分析了人才強省戰略下以賽
摘要：近年來，隨著媒體行業的蓬勃發展，各大高校播音主持藝術專業逐漸成為熱門的專業。以賽促教作為深化教育改革下的全新嘗試，旨在通過競賽打破傳統知識傳遞方式，彌補傳統人才培養模式的不足，對實現人才強省目標起著更加積極的作用。本文分析了人才強省戰略下以賽促教模式的優勢，并依據山西省本科院校播音主持藝術專業教學的實際情況，提出人才強省戰略下播音主持藝術專業以賽促教模式構建的對策及具體實施的方式。
關鍵詞：人才強省戰略;播音與主持藝術專業;以賽促教模式;構建對策
近年來，隨著各行各業快速發展，對于人才的需求量和能力要求也逐步提升。在此背景下我國各省紛紛提出全新的人才培養戰略，通過建立全新的人才發展模式，增強本省對于外來人才的吸引力，更好的發揮人才對經濟和各大產業發展的帶動作用，完成以人才為中心生態圈層構建的設想。作為人才培養和輸送的中心，我省本科院校承擔著重要的教育責任，而播音與主持藝術作為新時代下發展前景廣闊的專業，在人才強省戰略下的發展更具有動力。但是受到媒體環境的影響，盡管學生具備較強的能力和專業水平，但仍存在就業供需不均衡的問題。面對這種情況，盡早引導學生進入工作狀態，充分調動學生實踐熱情，成為優化人才培養質量的有效對策。為此，“以賽促教”模式在探索和實踐中應運而生。
一、以賽促教模式概述
1.以賽促教模式內涵
山西省本科院校播音主持藝術專業在人才強省戰略下嘗試構建“以賽促教”模式，是教育現代化發展下的全新探索和研究。播音主持藝術專業自身存在藝術性和實用性特征，使其在課程設置上突出理論和實踐，并延續著由理論到實踐的教育理念。在實際教學中，專業課程開展初期主要培養學生基礎能力，在后期以實踐活動來提升學生知識應用熟練度，以更好的適應工作崗位。這種傳統人才培養模式雖然存在人才培養的高效性，但面臨著不斷變化的媒體環境，只有不斷增強學生實戰能力，幫助學生應對就業，才能夠真正完成人才強省戰略的目標。“以賽促教”作為以實戰練習為主要內容的教育模式，將傳統被動式引導轉變為主動式參與，利用職業競賽的形式引導學生積極參加，并以專業性比拼為切入點，考察學情的同時融合考評內容與教學內容，更高效的完成知識的傳遞，以達成專業內一系列的教育目標。
2.教學目標
山西省本科高校播音主持藝術專業構建“以賽促教”教學模式，不但是教育改革下的新嘗試，更是考察學生能力的重要標尺。通過這種新的模式達到預期教學目標，主要體現在以下幾方面：一是定位學生職業發展方向。在一系列針對專業知識的競賽中，通過學生之間的比拼可發現學生能力優勢和不足之處，使教師對學情有著更加全面的認知。依據考察結果可調整教學重心，并明確人才培養的方向，增強教學的針對性。二是激發學生主觀能動性，培養學生自學能力。“以賽促教”以競賽這種形式鼓勵學生針對部分話題，自主查找相關資料并分析問題。通過學生之間的良性競爭激發全體學生學習主動性，并以優秀學生為目標進行努力，進而不斷提升自身專業實力，在播音主持行業中實現良好的發展。三是職業理念和價值觀念的建立。本科院校的學習不僅是專業知識的傳遞，更是職業理念的塑造，為后續就業奠定良好的基礎。“以賽促教”這種競賽模式可幫助學生在競爭中明確與學生形成互動關系的重要性，并通過良好品質的傳遞，幫助學生改善自身存在的不足，逐漸形成正確的價值觀與就業觀。
3.教學主要形式
首先，以競賽的規則和實施方式為核心，開展理論知識的講解，并引導學生在比賽中掌握知識的難點，理清理論知識存在的盲區。同時，在完成競賽后，教師應展開案例分析，利用以往競賽展開討論，幫助學生積累實戰經驗，提升競賽的競爭力。其次，實施分層競賽的比賽形式。在課堂中針對不同學生需求開展難度不同的競賽。在基礎性競賽中主要考察學生播音主持基本功，可利用朗讀、簡單繞口令等活動，檢驗學生發音與語言表達等方面。專業性競賽可主要考察學生臨場應變力，以及即興發揮和控場能力�？稍O定不用的情景進行語音播報，幫助學生積累實踐的經驗。除此之外，還可安排定向比賽，比如少兒主持、廣播、影視配音等，通過專項的訓練增加學生對不同領域工作內容的了解，并增強學生定向能力，增強就業的方向性。最后，鼓勵學生參與社會性的專業競賽，鍛煉學生實戰能力和專業技巧。除校內“以賽促教”實踐活動外，教師還應鼓勵學生參與社會性的競賽，更近距離的接觸播音主持工作崗位，并了解工作的性質，更早的體驗職業角色。在社會性專業競賽中，學生通過賽前準備和交流，獲得能力的提升。并在競賽中積累自身播音主持經驗，學習到更多新的技巧，達成以賽促教培養創新型人才的主要目的。
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二、人才強省戰略下我省高校播音主持藝術專業以賽促教模式構建對策
1.夯實理論基礎，構建良好競賽環境
播音主持藝術作為實用性較強的專業，要想在人才強省戰略下達成教育目標，就應以理論基礎為根本，幫助學生夯實自身專業能力，實現穩步的發展。在“以賽促教”教學模式中，教師應引導學生以專業比賽為核心，加強對理論基礎的學習，并找到自身存在的知識缺陷，進行填補和完善。一方面，教師應在學生學習初期階段，將學生講解理論基礎學習的重要性，并以嚴格的要求規范學生，減少學生在理論學習時出現的抵觸情緒。另一方面，在開展實踐活動時應加強對理論知識的積累，只有學生基礎牢固，才能減少在競賽中的失誤，并為學生增加獲得勝利的自信心。除此之外，高校還應改善教學條件，為各類競賽的開展提供優質的環境。高校可加大對教學設備的投入，在播音主持藝術專業教學中配置多媒體設施、音響、無線話筒等，還應打造真實的新聞播報場地，為學生參與競賽提供條件。在完成競賽后，教師可組織學生展開討論和交流，針對在競賽準備、比賽期間，競賽總結階段出現的問題，進行反思和總結，為學生提供查漏補缺的機會，增強學生競賽的經驗。
2.開展多元競賽活動，構建完善課程系統以賽促教人才培養模式以教學實踐為主，在人才強省戰略下要想達成教學目標，不但要促進理論和實踐的結合，還要優化教學各個模塊與環節，形成完善的以賽促教教學體系。第一，應在學生進入到實踐學習之前，進行比賽之前的準備，并對賽事作出合理的規劃和安排。教師可首先對學生進行學情調研，了解學生的就業方向和需求。依據社會中的熱點問題，確定比賽形式和內容。其次教師可依據競賽的難度和形式，調整課程講解的重點，同時向學生傳遞競賽的內容，幫助學生了解比賽的規則和氛圍，達到賽前預熱的效果。最后在競賽中，教師應做好記錄，并鼓勵學生總結比賽中存在的不足，反饋給教師以完成教學計劃的調整和完善。第二;開展專業見習活動，可帶領學生進入社會，并將學生分為不同小組，為小組設置拍攝的主題，在完成拍攝后由學生自主完成影片的剪輯、配音、后期等工作。利用小組相互比拼的方法加深學生對專業知識的認知，并在社會中留下知名度，為學生未來就業奠定良好的基礎。第三，在完成學習任務后，學�？砷_展頂崗實習活動，高�？稍趯W生完成基礎理論和實踐學習后，安排學生進入我省電視臺或報社等媒體機構，在實際工作中深化理論知識，并在實踐中鞏固記憶，展示學生的專業能力優勢。通過頂崗實習學生專業能力會得到大幅度跨越，也使更多媒體企業看到人才的能力優勢，為學生就業提供更多的機會。
3.設定合理評價機制，掌握人才培養實況
以賽促教作為全新的教學模式，在播音主持藝術專業中應用仍處在探索階段，建立完善的教學評價制度，可更好的測評這種教學模式的應用效果，并針對出現的問題作出調整，保障這種教學模式能夠促進人才能力的提升，為我省落實人才強省戰略提供支持。一是引導學生開展自我評價，高校播音主持藝術專業學生作為競賽的參與者，對這種教學模式有著更加清楚和深刻的體驗，對產生的教學效果有著直觀的感受。專業學生可依據在競賽中獲得的成就和收獲，進行教學效果的評價，并反饋給教師和專業領導，以完成教學調整。高校還應開展問卷調查活動，了解學生的意見和需求，依據調查結果來評定教學成效。二是高�？山⒈O督小組，利用聽課和組織教師交流活動等形式，對以賽促教教學模式進行監督和考察。高�？啥ㄆ诮M織監督小組進入班級內，了解競賽實施情況和學生參與的積極度，通過教師的反饋掌握以賽促教達成的實際效果。三是高校應收集教師的評價，高�？砷_展教師互評活動，在互評中審視自我，并了解更多創新理念和想法，調整自己的教學方式，以保障在競賽中為學生傳達更多的專業知識，增強學生參與競爭的積極性，達到更優質的以賽促教效果。
總之，人才強省戰略的提出，對各大高校人才培養提出全新的要求。在此背景下，各大高校紛紛探索全新的教育方式，以賽促教作為理論結合實踐的一種全新教育模式，逐漸受到教育的認可和關注。以專業競賽為主，融合競賽內容與教學內容，達成更好的知識傳遞效果，不但是教育改革的必然選擇，更是提升播音主持人才培養質量必經之路。高校播音主持藝術專業在構建以賽促教教學模式時，應以理論教學為根基，輔以實踐活動，利用新穎的方式增強學生深入探索的欲望，并在實踐操作中掌握更多專業技巧，了解播音主持行業的發展趨向，明確自身職業發展方向，達到精準化人才培養的目標。——論文作者：李喆
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