發布時間：2016-08-19所屬分類：科技論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：計算機科學技術具有一系列特點，諸如技術密集、知識密集、應用面廣、更新速度快等。因此計算機教育對于學科發展、人才培養、促進應用、推廣普及等具有特殊重要性。①計算機行業，特別是它的軟件工程部分，是一個腦力勞動高度密集的領域，因此對高級專
摘要：計算機科學技術具有一系列特點，諸如技術密集、知識密集、應用面廣、更新速度快等。因此計算機教育對于學科發展、人才培養、促進應用、推廣普及等具有特殊重要性。①計算機行業，特別是它的軟件工程部分，是一個腦力勞動高度密集的領域，因此對高級專業人才的需求量特別大，對培養專業人才的質和量兩方面都有很高的要求。②計算機應用幾乎滲透到社會生活和經濟活動的所有方面，這賦予計算機教育以極為廣泛的社會性，因此向各行各業普及計算機專業知識成為它的一項重要任務。③計算機科學技術的發展日新月異，計算機教育面臨不斷擴展專業領域、更新專業知識的繁重任務，也加強了繼續教育的迫切性。④計算機專業知識的學習日益成為其他專業教育不可缺少的組成部分，對于促進其他專業的革新有著重要的作用。⑤計算機作為教育過程現代化的有力工具正對普遍的教育方法產生深刻的影響。
關鍵詞：計算機教學,計算機應用,科技論文刊發
計算機科學形成為一門獨立學科始于20世紀60年代中期。1955年中國的大學開始設立計算機專業和計算數學專業，分別附屬于電機系(或自動控制系、無線電系)和數學系。美國一些大學開設了計算機程序設計和計算機在工程領域的應用等課程。1962年美國斯坦福大學等分別成立計算機科學系，但開始時只培養研究生。1968～1978年，計算機科學獲得巨大的進展，計算機科學系或電工與計算機科學系遂迅速發展起來。與此相適應，美國公布了有代表性的計算機科學“68課程”和“78課程”，成為這個期間計算機科學發展的標志和總結。
教育手段方面，除大學本科教育外，產生了遠程教學的概念，采用的形式是函授、廣播、電視，并發展到計算機。計算機輔助教學(簡稱 CAI)是50年代末、60年代初出現的電化教育和教育過程現代化的高級形式。個人計算機的出現促進了CAI的發展。
計算機技術在教育事業中的普遍應用使教育模式步入一個新的階段。結合多媒體教學的使用豐富了課堂教學環境，在職業教育中的為學生提供模擬教學，規避了教學危險，創造了模擬實際練習的機會，并可以為特殊學生編訂特殊教學程序，讓教育的普及度更高，教學效果更好。
一、計算機技術在教育中應用的意義
計算機技術的加入，對教育事業來說具有劃時代的意義。新型的計算機輔助教育模式結合多媒體教學軟件，使教育方式更加生動活潑，充滿趣味性，提高了學生的學習積極性，培養了濃厚的興趣，使學生的對知識點的記憶更加深刻。
計算機技術在教育中的應用還加大了資源的利用率，它實現了資源的共享，方便學生之間的資源互通有無，方便了教育資源在計算機載體上的匯集和流通，為學生學習，教師教學在資料的查找和翻閱提供了更加便捷的方式，也為學生進行反復學習和練習提供了平臺。計算機技術讓資源共享變得更加便捷，迅速，無時無處不在，使教育變得更加得心應手，教育環境要求也更加的的沒有了局限性。
二、計算機技術在教育中的應用
1.計算機技術在輔助教育中的應用
計算機輔助教學是指老師利用計算機作為教學媒介幫助教學活動的開展，從而促進學生學習成果的一種現代化新型教學模式。在教學活動開展過程中，老師可以將教學程序裝入計算機之中，利用計算機像人類一樣完成一定的課件內容的教學任務，學生通過計算機輔助教學獲取知識，這是一個知識內容輸入和輸出的過程。它的主要表現形式有提供信息，進行操作和練習，指導問題，教育游戲獎勵以及課程模擬等六種。老師在教學過程中通過對這些形式的應用和分配，幫助教育質量的提高。它能切合教師，學生和管理人員的需求，形成大量的教學信息，方便整個教學過程的管理和優化，是計算機技術在教育中的更高級應用，是對教育工作進行管理和規劃，并根據教育管理信息系統對教育中存在的問題做出相應的分析。
2.計算機技術在遠程教育中的應用
計算機技術在遠程教育中的應用，大大降低了教學工作的局限性，不在要求需要學校和教室，也不需要請專門的老師，只靠一臺電腦便能根據自己的時間和能力，隨時的進入學習狀態，大大的節省了課程學習的開支。計算機對素材庫的管理也方便了學習者對資源的共享和使用，影音視頻的下載和播放是原景重現，全國各地老師的教學全過程都可以進行視頻播放，方便學生根據自己的學習需求進行選擇和再次學習�？偟膩碚f，一臺電腦改變了傳統的教學模式，計算機技術的應用給予了學生無負擔的更多學習機會。
3.計算機技術在其它教育中的應用
計算機技術在特殊人群教育中的應用是指針對一些特殊的人群，可能因為身體原因或者接收能力的原因等而無法加入到正常學習隊伍中的特殊學生，通過計算機技術的高端應用和制作而量身定制的特殊教程，通過計算機廣泛的傳輸到每個角落。讓身體上有殘疾或無法活動自如的學生擁有自己的老師，例如聾啞學生的視圖教學和盲人的音頻教學，也讓無法正常交流和溝通的學生溝通無極限，通過計算機技術的應用和編程，這些教育上的難題都將被攻克。
三、計算機技術在教育應用中應注意的問題
計算機技術的加入是教育界的福音，它讓教育變得豐富多彩，知識環境不再單調乏味，更加的多元和立體，但是計算機技術不是萬能的，正確的使用它輔助教學才是提高教育的方法，完全依賴于計算機教學，將失去老師的主導作用。計算機在教學中的應用存在很大的局限性，固定性和不敏感性，對于學生學習中遇到的問題和不適應的地方不能及時發現和改善，也不能根據學生的實際情況和心理需求做到因材施教，它只是客觀制定的一套具有固定模式的教學系統，不具備主觀思考和辨別的能力。在教學過程中，老師應當時時保持自己的主導地位，借助計算機技術豐富自己的教學模式和內容，使教育的效果達到更佳。
計算機技術在教育中的應用越來越普遍，涉及的教育范圍越來越廣泛，但是因為具體的科目和研究方向不同，在選擇計算機作為輔助教育工具時，應當根據教學類別的自身特色結合計算機技術使用，而不應該采用普遍使用的計算機輔助教學軟件。計算機技術輔助教學程序本身不具備這種因地制宜的能力，這需要通過教育工作者的努力和創造性思維，根據教學目標和學生需求制定出適合本身教學內容的計算機輔助教程，實現以人為本。計算機的輔助作用應當是方便教育工作者的一種教學手段，方便教育者更好的表達和講解知識。只有實現計算機輔助與老師教學完美的結合才能對教育成果的提高起到真正的效果。
計算機技術給教育界帶來的全新的教育理念和教學方法，它讓不可能變成無處不在，它豐富了我們的精神生活。在未來的發展中，計算機技術在教育中的應用涉及面會更加廣泛和深入，跟教育事業的關系更加密不可分。但是，計算機技術在教育中的應用也不是萬能的，這正體現在它在教育方式革新的同時，也存在著局限性，這告訴我們，在計算機技術日益發達的今天，教育也不應當過分依賴于計算機的功能，應當做到老師、學生與計算機技術相結合，才能面面俱到。序：計算機論文發表小技巧知識。
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