發布時間：2014-09-24所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：健康的身體既是良好道德素質的載體,也是知識的載體,抓智育沒有載體不行,進行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學生有一個好身體,還要通過體育培養良好的身體素質、優良的品質和心理素質,體育對于促進人的和諧發展是不可缺少的,也是不可
摘要：健康的身體既是良好道德素質的載體,也是知識的載體,抓智育沒有載體不行,進行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學生有一個好身體,還要通過體育培養良好的身體素質、優良的品質和心理素質,體育對于促進人的和諧發展是不可缺少的,也是不可替代的。
一、當前職高體育課程性質研究
(一)確定職高體育教學目的的法規依據
確定職高體育教育,強調使學生具有健康的體魄和身心的發展與保健的能力。教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。依據教育方針和職高體育教學性質和教育目的,學生應具有健康的體魄和身心保健的能力,具有健康的審美情操和初步的審美能力。具有良好的意志品質,一定的應變能力和待人誠信友善、處世積極樂觀的情感。
(二)確立職業高中體育教學目的的理論依據
在確定高中學生體育教學目標時,認識并不是完全一致的。例如:體育作為一門學科教育,要不要反映我國的社會主義性質,把社會主義教育、愛國主義教育、集體主義教育作為教育目的的內容?增強體質是不是體育教學目的的學科特點之一,應放在突出的位置上?體育是國家規定的必修課程之一,是按照自己的學科體系進行教學,還是只要按學生自己的需要“活動起來就行了”等,這些問題都需要認真地進行研究。特別是近些年來,對學校體育功能的開發與討論有很大的發展。學校體育功能的討論,特別是關于多功能論和為主論的討論。這些都關系到如何確定職業高校體育教學目標的問題。因此,我們在研究和討論這些問題時,必須樹立教育的整體觀,把學校體育放到教育的范疇,充分體現體育的學科特點,并且根據學科特點研究和論證體育教學的目標。提出的這些目標,盡管有的過分強調為主論,不免有些偏頗,但一般都應是普通教育中的體育教學目標之一。目標的提出只是實現目標的一種愿望和要求,如果選用的教材內容、教學手段與方法得當,符合實際,經過師生的共同努力,就可以把可能性變成現實性。但是,如何把可能性變成現實性,是受多種條件制約的,而且也不可能“一次完成”。應當辯證地考慮和研究這些問題,既不能單一化,也不能絕對化,同樣也不能把目標的內涵無限度地泛化。應當抓住育人的總目標,分階段、分層次,從學科特點和學生的實際出發,通過體育教學(或整個學校體育)的特殊性教育、教學過程,促進學生的身心發展。其中特別是通過身體的活動和鍛煉的過程,達到改進學生健康狀況(包括心理健康)、增強體質的目標,體現學科的特點,最終達到育人的總目標,為提高整個國民素質做出應有的貢獻。
(三)教學必須與終生體育相聯系
學校體育教學要把培養學生對體育的興趣、愛好和良好的鍛煉習慣作為教學的重點。為其走出學校后,仍能根據變化了的條件運用學校已掌握的體育知識技能,繼續從事體育活動,參加體育鍛煉,體驗體育的樂趣。鑒于對終生體育的這種認識,在確定高中體育教學目的時,必須考慮到體育的現實目的,鍛煉學生的身體,增強體質,學會和掌握必要的體育知識、技能以及科學鍛煉身體的方法;同時也要為走向社會后,仍能利用這些知識、技能鍛煉身體,并養成良好的身體鍛煉習慣,使自己終生受益。為此,高中學生的體育教學目的、教材內容和教學方法都應體現這一基本精神。
(四)體育教學必須從我國實際出發
隨著我國社會經濟的不斷發展,更加確定了體育教學目的必須從我國的實際出發,反映我國普通高中的實際情況,反映我國的學校、教師、學生的實際。特別要體現社會主義的實際。但是由于只看到時間是常數的一面,擔心學生參加體育鍛煉占用了學習的時間,而不懂得或認識不到學生按規定上好體育課,參加必要的體育活動,不僅可以改善學生的健康狀況,體質得到增強,保證有效的學習,而且體育也是學生應具有的文化知識。參加體育鍛煉對于開發學生的智力,培養創造精神和發展個性,培養堅強的性格和頑強的意志品質都大有裨益。學生參加了體育活動不僅不會影響文化課與專業的學習,相反會促進學生的學習。因此,在學生的體育課本里,必須在理性上使學生提高認識,在實踐上運用有效的內容與方法,切實達到這一目標。
二、職業高校體育教學目標的體系建立
職業高中新大綱所規定的體育教學目的主要包括三個內容:全面鍛煉學生身體,增進學生身心健康,在初中體育教學的基礎上,進一步提高學生的生理機能、身體素質和基本運動能力,促進學生身心全面發展。掌握體育的基礎知識、技能,提高學生的體育意識和能力,為終身體育奠定基礎,從而使學生進一步獲得體育、保健的基礎理論知識;體育教學目的是整個職業高中各項教學內容和教學管理、評估的出發點和歸宿。根據高中體育教學目的,確定編選教材內容的原則,構建了各年級體育教材內容的教學目標和年級的教學目標。各項教材內容,按其特點,從簡單到復雜,從易到難,提出了縱向發展的系統性和層次性。年級目標是根據學生的認知水平、有關文化科學知識基礎、身體的發展狀況和掌握技術動作的水平,按年級層次確定了年級的綜合目標。各項教材縱向系統的年級劃分,將同一年級的內容歸納在一起,確定為年級的綜合目標,各項教材內容縱向系統可按年級劃分的目標體系如圖1所示。
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