發布時間：2014-04-30所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 現在初中生使用的新教材的一大特點，就是培養學生的"說話能力"，及張口說英語。但是，一些學生存在不同程度上的心理障礙，這就降低了英語口語教學的實際效果，使新教材的這一特點不能充分顯示出來。那末我們的學生究竟存在哪些心理上的障礙呢?本文選自《中小
論文摘要：現在初中生使用的新教材的一大特點，就是培養學生的"說話能力"，及張口說英語。但是，一些學生存在不同程度上的心理障礙，這就降低了英語口語教學的實際效果，使新教材的這一特點不能充分顯示出來。那末我們的學生究竟存在哪些心理上的障礙呢?本文選自《中小學管理》。《中小學管理》是以基礎教育戰線中小學管理干部、教育行政機關干部、教育科研人員、從事干部培訓的教師等為主要讀者對象的期刊。它集學術性、實用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內容、鮮明的特色，受到教育界領導、專家、中小學管理干部等廣大讀者的歡迎，連續5次被評為"全國中文核心期刊"，并入選了"中國期刊方陣";連續3次被評為"中國北方優秀期刊";連續7次被評為"北京市社科類優秀期刊"(后改為"北京市優秀出版物")。在中國人民大學書報資料中心《中小學學校管理》上的全文轉載量，居教育管理類刊物之首;發行遍布全國各省市及港、澳、臺地區，被譽為"中小學管理干部的良師益友";在國外，訂戶逐年增多，有一定的影響。
歸納起來，主要有以下五種：
一、從眾心理 初中生正從半幼稚走向半成熟，處于這個過渡期的他們易產生盲目的從眾心理。表現在口語學習上則是：當他們看到周圍人都不說英語時，也就心安理得地隨大流了，不愿意花精力去練習口語。
二、定勢心理 英語句法結構嚴謹，句中各個成分都用適當的連接詞聯接表達其相互關系，較刻板而缺少彈性;漢語句法"簡潔"，句子成分不一定用固定的聯接詞，結構形式靈活，富有彈性。由于這兩種語言存在的差別，使得以漢語為母語的初中生，養成了一種以漢語思維的習慣。而學習英語，則意味著要改變原有的思維習慣，打破原有的心理定勢，這不是在短時間內所能完成的。這就使得初學英語的他們，由于新的英語思維習慣尚未形成，導致他們仍受原有心理定勢的影響，一開口就是說漢語，或是說英語時夾雜著漢語，沒有形成說英語的習慣。
三、害臊心理 有些初中生性格較內向，導致他們羞與在別人面前說英語;有些性格較外向的學生覺得說英語很別扭，怕招致別人的笑話，也羞于開口。大多數學生剛剛學英語，怕自己的發音不準，又容易說出一些"中國式"的英語，更加不好意思在課堂上英語。
四、自卑心理 許多初中生在進入中學以前從未學過英語;有些學生雖然學過一些，也因為英語不是主科，不夠重視，學進的很有限。因此對于大多數初中生，英語是一種陌生的語言??羌紉??、B、C，又要記單詞，練句型，當然有些費盡。使得一些學生覺得自己不是學英語的"料"，缺乏信心，產生一種自卑心理，因而不敢開口說英語。
五、敷衍心理 有些初中生雖然明白學好口語是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習;有的貪玩厭學，不愿花時間在學習上。弄清楚了學生學習口語的心理障礙，我們就可以采取相應的措施去幫助他們克服。
1. 運用多媒體教學 教師在口語教學中，適當運用多種教具如圖畫、投影、錄音、錄像等進行多媒體教學。同時，適當運用幽默語來增強語言的感染力。比如，在教"How many - - - are there - - -?" "There are (is a/an) - - - ."時，教師可以用投影打出畫有"apple"、"egg"、"orange"、"banana"等的投影片，一邊顯示給他們看，一邊問 : "How many eggs are there on the table?" ,幫助學生回答說 : "There are five eggs on the table."- - - - - - 還可以進一步讓個別學生扮演老師的角色, 和其他同學做問答練習, 進一步增強學生學習口語的趣味性。運用多媒體進行英語口語教學，對于提高學生學習口語的興趣和語言表達能力等都有較好的效果。
2. 創設良好語言環境 教師要盡可能地為學生創立一個良好的口語學習環境。一個良好的語言環境，能使學生在潛移默化中學會說英語。為此，老師要盡可能用英語上課。循序漸進，逐漸增加難度;在課外，生多聽錄音，多用英語交談。使其在良好的英語環境中提高英語口語能力。
3. 善于進行因材施教 造成學生學習口語積極性較低的原因因人而異: 有的學生由于學習習慣不好而不愿說英語，有些學生由于自卑而不敢當著許多人的面說英語，有的學生由于性格內向而不好意思在別人面前說英語，等等。做為老師要通過仔細觀察、詢問等方式，弄清學生不愿多開口的原因，然后在采取相應措施進行因材施教：對學習習慣不好的學生要使他們端正學習態度;對自卑的學生則激發其自信心，使他們逐漸敢于說英語。這樣，每種類型的學生都能較以前愿意開口說英語。
綜上所述，弄清學生的心理并幫助他們克服以上心理障礙，創設良好的語言環境，就可以大大提高初中英語口語教學的效果。
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