發布時間：2020-10-31所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：近年來隨著科技發展，微課在各個階段的語文課堂教學過程中的有效運用得到廣泛關注。作為中國傳統文化的瑰寶之一文言文，其重視程度也在不斷的教學過程中中逐漸提高。教師通過有效引導使得學生更加容易地感悟文章所表達的意境和作者的情感寄托。因此，
摘要：近年來隨著科技發展，微課在各個階段的語文課堂教學過程中的有效運用得到廣泛關注。作為中國傳統文化的瑰寶之一——文言文，其重視程度也在不斷的教學過程中中逐漸提高。教師通過有效引導使得學生更加容易地感悟文章所表達的意境和作者的情感寄托。因此，利用微課視頻突出教學重點，進一步地加強師生互動、進而對傳統的學習方式進行改變，全新的教學手段對于提升學生信息素養、更新教學立意有著重要作用。
關鍵詞：微課;小學教學;文言文
引言：文言文作為國學經典重要組成部分之一，在陶冶學生情操、提高學生情商、開發學生智力等方面的作用是獨一無二、不可替代的。鑒于文言文的特點，傳統的通讀文章、精讀注釋的教學方式落后于文言文課堂教學的全新改革要求。隨著我國教育模式的不斷更新完善，微課模式在文言文教學中得到了廣泛的運用。微課以其生動直觀的圖像、啟發性的視頻特點、富有感染力的音效改變傳統教課模式的枯燥無味。打破傳統課堂教學的限制，創造一個更加真實的教學環境，教師借助微課可以充分發揮他們的主導性和學生的主體性。
微課在教學中的運用
新課運用，增加興趣
傳統的文言文課程教學，一般的流程首先介紹作者，時代背景，然后就是聽答案、背注釋。這樣死記硬背的方法不但降低學生學習的興趣，而且學習效率也不高。但微課的上課氛圍與之完全不同，視頻講課吸引學生的興趣，提高學生對于課堂的專注力，從而使得教學效率大大提高。
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首先教師可以把一篇課文需要講解的內容錄制成兩三個小視頻，每個視頻精剪到十分鐘之內，視頻的內容可以針對重點文言字詞進行標注、提醒。比如教學《伯牙絕弦》，針對課文內容中尤其是重點字詞句的理解，按課文段落進行詳細講解，全文就可以通過段落的劃分分別錄制小視頻。每段視頻講解的時間最好不要超過10分鐘。其他的背景知識可以通過提供資料鏈接來供學生查閱學習。
復習運用，鞏固知識
復習的目的是為了將相關知識進行歸類或系統化，從而達到學生能力的提升。以往的文言文復習多是老師進行歸納整理，黑板上的板書學生抄完然后死記硬背，這種教學模式不僅學生不喜歡，老師辛苦，效果更是大打折扣。現在的復習課，教師可以通過讓學生們親自動手制作微課從而達到復習的效果。
復習時先將學到的內容進行分組，一般分為“重點實詞組”“通假字組”“古今異義組”"一詞多義組”“特殊句式組”“詞類活用組”等等，讓學生們將這些詞組進行自由組合，把學過的相關文言字詞或文言現象進行整理，最終把這些完成后的結果制作成微課。可以通過手機進行錄制，有條件的也可以通過專業的設備進行錄制，學生只要稍加指導就能完成，學生錄制后的的視頻提供給學生自主學習，然后可以在課堂上進行“挑刺”活動，鼓勵大家積極地找出視頻中的遺漏或錯誤，加深學生的印象從而起到復習的作用。
延伸運用，拓展認識
現如今課內文言文的學習拓展到課外文言文的學習是十分必要的，因為很多地市的考試不僅會有課內的內容，也會有一些沒有學過的文章。微課對于拓展課外內容比傳統的紙質打印閱讀更加有效。
教師可以推薦文言精彩短文，讓學生對一些文言小短文或文言片段進行解讀。把故事短文或文言片段的解讀通過學生自己的理解錄制成微課，每個視頻規定時間。視頻可以通過不同的文言類型進行創作，比如可以做“握苗助長”"濫竽充數”“刻舟求劍”“掩耳盜鈴”等等文言文成語系列故事;也可以專門搜集短小文言人物故事制作人物故事系列等等。教師每周可以選擇一節課，在課堂上集中展示這些學生作品，課后可以借助社交軟件微信朋友圈、QQ群等地方鼓勵大家進行評點。借助微課，讓學習成為一種展示、改變學習方式，學生會樂此不疲，做得越來越好。
微課在文言文教學中的好處
更新角色定位，加強師生互動
微課能夠增加教師與學生之間有意義的互動。教師以平等的身份與學生進行對話，和諧相處，進一步地促進教育教學，最終使得學生學習文言文的興趣和效率得以提高。
很多學生可能會對文中列舉孔子向很多人學習的例子在文章中有什么作用這一點難以理解。教師可以利用微課，介紹相關人物，使學生知道這些人只是在某一方面比孔子高明，所以孔子以之為師。從而使學生明白，列舉這一例子，原來是為了證明“ 圣人無常師” 這一觀點。這就及時在學生“憤”“悱”之時加以啟發，彌補缺漏，解決了疑難。
激發學生的閱讀興趣
教學是為了引導學生能夠自主地去學習，換句話說教是為了不教，文言文也不例外。學生學好文言文的首要關鍵是要自覺地進行大量閱讀，這就要求教師在小學就要培養出學生自覺閱讀的習慣。教師利用微課閱讀視頻，不但可以帶領學生精讀課本所選取的文言文篇目，還可以有計劃地選擇在每節課開始前誦讀相關的經典篇目。這樣一方面可以激發學生的閱讀興趣點，而另一方面也可以起到拓展文言文學習的作用，對于文言文知識的積累有很大的幫助。另外，利用微課的教學形式，可以活躍教學氣氛，激發學生自主學習的興趣，大幅度提高學習效率。
為學生答疑解惑
教學的重要抓手的對于教學難點的突破。學生在學習文言文的時候，由于自身閱歷、時空條件和閱讀水平的限制，常常會被文中一系列的問題所困擾，不能很好地理解甚至曲解文章中作者所表達的思想感情，這時候，微課就顯得很重要了。
利用微課解決課文的疑難，是當下教師們最常用的一種教學方式。教師通過微課的引導帶領學生進入具體的教學情境，更好地理解課文內容。教師可以及時引導學生進行互動，抓住學生學習的難點，借助圖文并茂的講解方式達到啟發誘導學生的目的
三、結束語：
總之，微課在我們文言文教學的改變取得了顯著效果。表面上是在制作微視頻資源，實際上則是教育理念的顛覆，把以教師為中心的教學方式轉變到以學生為中心，從單向灌輸式教學轉為以啟發學生自主性學習為主。利用微課視頻突出教學重點、轉變學習方式等不同實踐方法引導學生探究文意、掌握文言文學習中的重難點內容。同時給予學生以充分的表達交流空間，創設現代化教學環境，使學生能夠進一步的發散思維，提升自身文學修養。——論文作者：鄭霞峰
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