發布時間：2020-10-28所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：首先要明確工匠精神本身的內在含義是一種精益求精的品質追求，同時也代表著在各行各業的一種工作態度。將該種理論闡釋融入到中職美術教學過程中，其目的在于在欠發達地區的中職美術教學過程中，通過發揚教師行業的工匠精神，更出色的完成教學任務，培
摘要：首先要明確工匠精神本身的內在含義是一種精益求精的品質追求，同時也代表著在各行各業的一種工作態度。將該種理論闡釋融入到中職美術教學過程中，其目的在于在欠發達地區的中職美術教學過程中，通過發揚教師行業的工匠精神，更出色的完成教學任務，培養出優秀的美術學生。本文主要探討的是工匠精神的內涵以及與欠發達地區中職美術教學之間的必然聯系，明確在工匠精神背景之下，中職美術教學的發展狀態。希望通過本文的研究，能夠更好的提升中職美術教學的教育質量以及其教育水平。
關鍵詞：工匠精神;欠發達地區;中職學院;美術教學
一、前言
想要使得欠發達地區中職美術教學的教育質量與教育水平得到提升與改進，在教學過程中引入工匠精神，用精益求精的理念與工作態度不斷的指導學生提升自身的專業技能與學識素養，更清晰的掌握美術技術與理論知識是十分有必要的。
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而在欠發達地區中職美術教育過程中，所存在的工匠精神背景到底如何?工匠精神的內涵意義到底是什么?是本文所要研究的重點問題。本文內容主要是結合中職美術教育的一些實務工作，對上述課題展開詳細論述。
二、工匠精神的價值理念
工匠精神的本質含義在于在不同的工作領域內，對技術和態度上都體現出一絲不茍、精益求精的意識和精神，以超功利的態度去追求技術的極致表達，工匠精神實際上代表了在專業性領域中超出功利之外所追求的專業性成就。而在美術領域，無論是西方還是東方國家，不同地區、不同類型的美術繪畫作品，其最根本的追求目標就在于藝術創造所具備的技術性。雖然美術本身代表的是感性藝術作品，但在具體的創作過程中也包含了大量的技術元素。
成為一名美術專業者并創造出具有感染力的美術作品，首先要掌握熟練的美術技術。因此對于處在入門階段的初學者而言，用工匠精神嚴格的要求自己是非常重要的美術學習原則，這將為今后在美術領域的學習打下堅實的基礎，有助于成長為一名合格的美術人才。而在中職學校美術教學過程中，于教師而言，具有工匠精神能夠幫助其更順利地完成教學任務，教授出更優秀、更具有技術性的美術人才。
三、將工匠精神引入中職美術教學中
(一)加強對于中職教師專業素質和教學能力的提升
想要在中職美術教育過程中貫徹工匠精神，教師要對工匠精神的本身內涵有著深刻的理解和把握。首先要做到的就是在美術理論知識以及技能方法上做到精益求精，保證教師在教學之前自身的專業素質過硬，能夠詳細的解答出在教學過程中學生可能提到的任何學術問題。只有這樣，才能夠在具體美術教學中展現出自身的專業素養，從而得到學生的敬仰并加強自身的權威性。在此基礎上，把對美術人才的培養在基礎的知識型內容、技術性方法以及實踐能力培養上都能達到較高的水平。
為了不斷提升中職教師在美術教學過程中的教學質量，就要求教師本身做好自身專業知識的深造與鞏固，除了對課堂教學教材中美術知識的掌控之外，還要對教材之外的相應美術教學活動、美術交流活動以及有關美術發展的各種歷史都有必要的整理和掌握。通過充實自身的專業知識與專業素養，來增強自身在教學過程中的能力與水平，使其在中職美術教學的工作上真正的做到精益求精。這樣能夠讓美術教學的專業化水平提升一個較大的層次，使得美術教學成為具有立體化、富有層次感的知識結構，讓學生在具體學習過程中更加深入的理解美術所帶來的深層次含義，實現對學生美術基礎的鞏固與加強。
(二)在美術教學活動中教師要對學生的專研精神進行培養
本身中職美術教育屬于職業教育的一類，而美術學科主要針對的是在實用領域中的學科知識和實踐領域中的應用能力的教學和培訓。因此，在進行中職美術教學過程中，更為側重的是知識與技能的雙重培訓，而非僅僅在于其藝術創造和審美能力的發展。通過完成中職美術教育之后，更多想要培養出來的人才是專注于掌握美術知識和技能的實用型人才，而非只注重藝術性創作的美術大師。因此，教學過程中，中職美術教師要明確自身在教學過程中對于人才培養的最終目的所在。在此基礎之上選擇合適的教學方法、教學模式對學生進行個性化培養，主要在于充分的講解掌握美術理論知識與技術方法的重要意義所在，不要給學生帶來美術教學只是停留在象牙塔中的藝術的學習理念。保證學生在美術學習過程中不驕不躁，將學習重點放在理論知識和技法掌握上，并且要在逐步掌握的基礎上達到精準程度，由此進一步將所學內容應用于實踐領域當中，成長為一流的職業美術人才。
由于中職教學在其教學重點上專注的就是職業技能與技術的相應培訓，因此在美術教學中也是如此，以掌握實踐能力為教學關鍵。在此實際背景之下，教師通過課堂教學活動，對教學目的與內容進行深入講解，讓學生首先明確美術實用人才與藝術人才之間的不同之處。同時告知其在學習過程中，最終成就目標在于成為一名專業性的美術人才，幫助學生更好地去理解工匠精神的內涵。
對美術中所追求的藝術性和審美性相比，工匠精神更多專注于對于美術技法和技能的極致性追求，而并非只專注在感性或靈性的追求之上。雖然美術本身所代表的是一種高雅性的、審美性的藝術內容，但想要達到其審美性之前，首先要具備專業的實用能力，這就需要學習者在學習過程中夯實學科基礎能力，掌握專業理論知識和專業美術技能，做到得心應手之后成為一名合格的美術實用人才。在此基礎之上，再發揮其想象力與藝術創造思維，更好的實現美術所代表的感性藝術。教師只有在美術教學活動中逐步培養出學生在專業鉆研上的工匠精神，才能幫助學生找準今后在該領域的正確發展方向，為將來成長為一名合格的職業美術人才奠定堅實的基礎。
四、結語
工匠精神本身是一種理論闡釋，也是在不同領域當中不斷追求目標極致、追求工作內容精益求精的原則與要求。將欠發達地區的中職美術教學置于工匠精神的背景之下進行發展，首先要求教師要摒棄傳統的應試教育觀念，把學生能力和專業素養作為其培養的核心目標所在，在具體教學工作當中，注重每一個細節，把握好每一個環節的微觀工作，將工匠精神與中職美術教學系統結合起來，在兩者的結合之下更好的完成美術教學的任務和工作，使學生成長發展為合格的職業美術人才。——論文作者：饒維君
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