初中語文教學與信息技術的深度融合探析

發布時間：2020-10-27所屬分類：教育論文瀏覽：1次

摘 要： 摘 要：信息技術的發展將教育工作引入了新的階段，通過更加豐富的形式對課程進行創新，達成上級部門安排的教學任務。語文課程涉及的范圍非常寬泛，再加上初中生有著非常強的逆反心理，在開展教學時會遇到很多的阻礙。信息技術引入可以盡可能地改善課堂效果，

　　摘 要：信息技術的發展將教育工作引入了新的階段，通過更加豐富的形式對課程進行創新，達成上級部門安排的教學任務。語文課程涉及的范圍非常寬泛，再加上初中生有著非常強的逆反心理，在開展教學時會遇到很多的阻礙。信息技術引入可以盡可能地改善課堂效果，通過播放一些音頻或視頻還原教學情境，使當前的初中語文教學工作事半功倍。

　　關鍵詞：初中語文教學;信息技術;深度融合;探析

　　初中語文教學是學生后續學習的基礎，必須讓學生牢固地掌握相關的知識點，才能夠做到對課堂上的知識學以致用。但是文學類科目的課堂是比較枯燥的，這也導致了其實際的教學效果并不好。信息技術的融入是一種大膽的創新，針對初中語文教學的這一情況作出了應對。但是在目前的初中教育體系中存在著很多的問題，阻礙著信息技術與語文課堂的結合。因此教學人員要采取有效的措施改變這一情況，促進信息技術與語文課堂的融合。傳統語文課堂注重培養學生的知識和積累，在“聽說讀寫”方面加大練習量。但是這對于核心素養培育工作來說是遠遠不夠的，教師必須以身作則來帶動學生內在品質的提升。

　　1 目前阻礙初中語文教學與信息技術融合的主要原因

　　1.1 教學課程的屬性不強

　　信息技術隨著時代的發展也被慢慢引入了教學課堂，而且在近些年來被廣泛應用到各個院校當中。但是在實際的教學中還是存在著一定的問題需要解決，部分教師沒有認識到信息技術與語文教學融合的意義，反而認為推行這種模式簡直就是在浪費時間，這也導致了信息技術的導入遲遲得不到落實。老師在向學生們講授新課文時，通常先向學生們講述作者背景和文中的生字新詞，然后借助信息技術還原課文情境，將文章的重點部分劃分問題留給學生思考。如果在信息技術的引入工作中沒有制定明確的教學目標，就會影響到語文課程的正常進行。而且這樣還缺少相互之間的交流和評價，會導致教學人員產生一定的分歧，也難以達到預期當中的教學效果。

　　1.2 信息技術引入的教學資源太過單一

　　目前所常見的教學形式分為PPT和視頻兩種，這對于初中語文課程來說是遠遠不夠的。而在教學人員進行調查后發現，大部分教師引入信息技術的方法不正確，一般都是把課件直接轉變為短視頻，或者把拍攝下來的授課視頻通過信息技術引入語文課堂。在初中語文教學中應用最多的還是PPT課件，配置齊全的多媒體設備加快了課件完成的進度。有些老師還會采用錄屏類的方式，在簡化流程的同時也減少了時間的消耗。但是文學類的科目都較為枯燥，再加上信息技術的引入遲遲得不到規范，導致學生很難集中精力投入到學習當中，并且從中學習到的知識少之又少。

　　1.3 兩者的交互性不夠強

　　傳統的初中語文教學更加注重知識方面的教育，而忽略了學生其余方面的發展。新一輪的素質教育改革就是為了根治這種現象，通過引入信息技術來更好地呈現出重點內容，并且可以提升師生在課堂中的互動頻率。但是在具體的實施工程當中，探究性和交互性不足影響了初中語文課堂的進行。老師要在課堂中引導學生找出文章的核心內容，并幫助他們理清文章的情節并對任務進行分析。但是現階段的語文教學基本是教師在“唱獨角戲”，學生根本沒有融入教師的授課節奏當中，缺乏了相互之間的交流互動環節。再加上文字講解會讓課堂變得更加枯燥，語文課堂的教學效果就變得更差了。

　　2 如何有效地將信息技術導入到初中語文教學中

　　2.1 用新理念引導課堂

　　在我國目前推行教學體制改革的潮流當中，教師應當擔任中流砥柱的角色，而不只是在那里伏案疾書。教師要學會拓展自己的眼界，并且將自己的思想與課程聯系在一起，從而避免自己在教育改革中掉隊。另外教學人員要明確現階段的目標，完成全面提升學生語文素養的人任務。在教學中還要注意是否與教材中任務內涵向結合，發揮出了語文這門科目的獨特魅力。同時老師還要事先明確教材中闡述的觀點，通過明確課文中涵蓋的價值提升學生的道德素質，使其逐漸形成正確的價值觀念，達成現階段素質教育的目標。教師也可以從教學方法進行著手，在課后及時進行對教材的反思，在與學生互動之后構建出自主、探究的學習方式，讓學生為了終身學習的目標而奮斗。

　　2.2 敢于創新，努力構建開放而又活力的語文課堂

　　多媒體課堂容易陷入各行其是的局面，雖然老師和學生都在執行相應的任務，但是兩者之間并沒有什么實質性的交流。這樣會使老師很難了解學生的真實掌握情況，從而出現“堂上啥都懂，堂下一團糟”的局面。歸根結底還是教師沒有做到以學生為主體，只是將角色轉移到了學生的身上，沒有讓學生切實參與到進行過程當中。例如老師在講述《背影》一文時，可以提出問題讓學生闡述自己的觀點，然后劃分小組進行相互之間的討論，最后派代表到講臺上進行演講。這樣不僅有效地避免了教師主導課堂的局面，而且又讓學生充分發揮了主動性，真正實現了把課堂都還給學生。這樣會使語文課堂變得更加生動活潑，借助師生之間的交流拉近了距離，便于教師對學生的學習成果進行驗收。

　　2.3 注意課程設計的整體性

　　信息技術的應用在初中語文教學中是一次大膽的嘗試，也是在校園內推行素質教育改革的大勢所趨。靈活地運用信息技術是開展語文教學的前提，教學人員在進行教學設計時，必須從多個方面進行考慮，要注意課程內容是否能被學生所接受。并且要保證教學過程的整體性和邏輯性，這樣才能夠保證教學工作的穩步進行。例如在古詩《九月九日憶山東兄弟》中，教師要突出課程中的知識重點，憑借對于詩句的賞析解讀詩人當時的心境，充分還原其創作時的內心世界。而且通過對學生一步步地引導，讓學生對于整首詩也有著自己的理解，讓學生體會到作者當時思鄉思故人的心境，加深他們對中國傳統文化的認知。然后再對其進行相關的教學設計，播放相關的詩朗誦音頻讓學生代入情感，更好地融入詩人所描繪的意境。這種整體性的語文教學可以省去很多不必要的環節，也更加利于學生對于書本內容的理解，進一步優化初中語文課堂的效果。

　　2.4 發揮網絡優勢，整合優質資源，提高教育質量

　　初中語文比較注重綜合性學習，對知識的理解占據著更多的比重，也是體現教師教學效果和展示學生能力的集中環節。新課標的改革對這部分的內容進行了明確地要求，讓學生在自主舉辦的文學活動中有所收獲，在小組合作的過程中能夠體驗到成功的喜悅。當老師提出了學生所感興趣的問題，學生就會更加積極地參與到相關的討論當中，通過查閱書籍與其他同學進行交流，然后完成老師所布置的研究報告。教師要在課堂利用好信息技術，引入本地區和國內外大事，或對學生的研究成果進行展示。語文教學中有很多地方能與信息技術銜接，例如教育云、錄播室、教學助手和一體化設備的運用，能夠打破傳統教學時間和空間的限制，實現在移動設備上就能完成相應的學習。尤其是微課在當前語文教學中的應用，在開展相關的教學環節時需要網絡支持。這樣的新型教學形式能夠吸引學生去學習，大大改善了現階段初中語文教學的課堂效果。云平臺的應用也是一種新穎的形式，它能夠收錄相關的教學視頻供學生觀看。如果學生對某些內容的掌握不夠純屬，可以通過觀看視頻來鞏固自己的認知，達成當前語文教學的階段性目標。這些都是作為新時代教師需要掌握的內容，只有教師擁有了這方面的能力，才能夠更好地完成綜合性學習的任務。教師在不斷提升自己的過程中會整合優質資源，才能實現語文教學與信息技術的深度融合。

　　3結語

　　信息技術在如今的時代當中是不可或缺的，也是教育體制改革中的重要部分它打破了傳統教學形式長久以來的限制，改善了學生長期受到思想束縛的局面。其多樣化的教學特點更具優勢，在課外學習和課內合作方面更能滿足教學需求。教學人員要有著堅實的信息技術基礎，這樣才能夠在后續的教學中有所準備，實現信息技術與語文課堂的結合。——論文作者：徐勝勇

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