發布時間：2020-10-17所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 當前，留守兒童問題已經成為了社會上一個刻不容緩的問題，整個社會都應該為這個問題付出自己努力。但是，作為孩子成長參與度最高、陪伴時間最長的角色老師來說，認識這個問題、思考這個問題、尋找辦法解決這個問題至關重要，哪怕能在其中發揮一點點積極性、
當前，留守兒童問題已經成為了社會上一個刻不容緩的問題，整個社會都應該為這個問題付出自己努力。但是，作為孩子成長參與度最高、陪伴時間最長的角色——老師來說，認識這個問題、思考這個問題、尋找辦法解決這個問題至關重要，哪怕能在其中發揮一點點積極性、向上性，那也是為推動這個問題向好的方向發展發揮了積極的、不可忽視的作用。
留守兒童問題的具體表現、成因本文不再贅述，本文僅從一個鄉村小學教師的角度來看看我們能在其中扮演什么角色、參演多少劇情。
通過我長期關注，留守兒童出現問題最首先和最直接的表現就是學習下滑，然后馬上引發其他一系列的相關問題，畏學、不喜歡溝通、沉迷游戲等等。而學習方面，恰恰是老師直接參與的部分。
學習是一個學生特別是鄉村小學生最主要的生活部分，把一個小學生的學習生活梳理好了，其他的問題也會受其影響而有好轉。通過我們觀察發現沒有一個學生是從內心里一開始就拒絕學習的，而是有一系列的反應過程才慢慢不喜歡學習，然后學習下降，引發其他問題。而一個孩子向好的方向轉變，往往也以學習習慣的好轉來帶動其他的習慣好轉。現在的孩子都很聰明，一個孩子學習優秀其他方面惡劣或者學習很差其他方面出色的情況在鄉村小學是極少極少的，是突出的個例我們不單獨考慮。
鄉村小學里孩子們的學習生活大概由三個圈子組成：學習圈、朋友圈、親友圈。在農村里，孩子的這幾個圈子的成員及成員關系相對固定，我們只要處理好孩子的這幾個圈子，就能解決孩子的大部分問題。這幾個圈子不是固定和孤立的，他們經常互相轉換和緊密聯系，教師特別是班主任剛好是幾個圈子的主力和紐帶。
學習圈是孩子最主要的圈子，一周五天，一天十多個小時，就連周末，孩子也得在這個圈子里打轉。而老師，會被孩子們天然的認為是這個圈子的領導者和決定者;家長則會被孩子認為是輔助者和支持者;而孩子自己是參與者。所以我們老師要當好這個“領導者”和“決定者”。在學習圈，孩子才是決定者，要為他們培養一顆積極向上的心，要讓孩子主動地、積極地、樂觀地參與學習。
在孩子的學習困惑中，如果是孩子自身原因，我們要做一個引導者和解惑者，如果是外部原因，我們要做一個陪伴者和溝通者。
孩子在學校里一般都有老師帶領督促學習，當發現孩子學習態度、習慣有波動的時候，我們要主動探求起源、原因。孩子的學習波動，大多是學習動力不足、厭學;價值觀出現偏差;心理、人格發生扭曲。我們要通過和孩子交談、溝通發現根源。如果孩子拒絕交談，我們要發揮老師的優勢，在孩子的朋友圈里找其他同學咨詢，在親友圈里找家長溝通，特別是孩子的小伙伴比如同齡的鄰居、兄弟姊妹。孩子的知心話，一般都只在幾個小伙伴里傳播，我們不用知道小朋友的秘密，但我們可以打聽到孩子轉變的原因。
如果孩子是因為自己的原因感覺學習吃力，我們可以幫助他合理地改變學習方法;培養孩子學習的自控能力;發揮班集體的力量幫助孩子。適時開展一些小朋友喜歡的活動，培養小朋友的集體感，讓他融入集體的學習氛圍中。沒有一個孩子不希望自己學得好，我們引導他學習，起得哪怕一點點進步，我們就可以在其中幫孩子找到進步的樂趣，并鼓勵其保持。積跬步以至千里，積溪流以成江河。只要我們耐心到位，孩子就會一點點，一點點，一點點地改變。
孩子在學習中常常會受到外部的干擾，比如同學朋友間的對比或示范。學的比小朋友好，他會開心、自豪;比小朋友差，他會難過、沮喪。我們要在其開心的時候為他開心，鼓勵其保持并且避免驕傲;在他難過的時候為他解悶，鼓勵其奮發并且不要自卑。
只要孩子慢慢地樹立了正確的觀念習慣，我們就有了收獲。不能讓孩子因為學習的事發生不好的改變。
朋友圈是孩子改變的主要根源地。比如當孩子發現照抄同學的答案可以減輕自己的負擔，他就會一次次抱著僥幸的心理持續下去，進而引起懶惰的思想;去小朋友家里玩過一次游戲，進而一發不可收拾;而當他發現自己所有的小伙伴都在積極的學習的時候，他也會不由自主地跟著努力學習等等。所以，創造保持孩子一個積極的朋友圈至關重要。而其中，我們老師可以發揮非常重要積極的作用。鄉村孩子的朋友圈大多聚集在學校里，小部分在親友之間，極少數會延伸到網絡上。學校是我們老師的大本營，只要我們在這里保持一個陽光的基本盤，孩子的整體成長就不至于太偏離。不能讓留守的孩子們覺得，他們在學校里是一類單獨的類別。這里我們要注意，不能僅僅關注本班，還要延伸到其他班、其他年級、全校甚至其他學校。
孩子喜歡某一方面，我們可以引導有相關愛好的在一起成立一個興趣小組，甚至不必要是一個小組，也可以僅僅是一個小小的經常在一起玩耍的“小團伙”，讓他們在一個個集體中而不是一個人孤單的探索，這樣就不會讓他產生太多的孤單感。當他參與的陽光的事物多了，他自然會遠離不健康的東西。
孩子沒有安全感，被小朋友欺負了，我們就要保持一個健康的校園及校園周邊環境，甚至聯合家庭、村組保持一個干凈的鄰里環境。不讓其因為父母外出而有太多的缺失。
現在的孩子特別是留守兒童不可避免的會接觸或深入網絡，這個時候我們要引導他積極使用網絡而不沉迷，合理的安排其使用網絡的時間。這個也是社會上正在探索的亟待解決的問題。
親友圈是留守兒童的成因，也是他缺失最嚴重的部分。孩子因為父母外出而缺失的愛是無法彌補的，但是我們可以從其他方面來填補這一份缺失。留守兒童家里基本是隔代撫育或單方撫育。
隔代撫育在現代農村存在很大的問題，溺愛、放養等等。爺爺奶奶基本都不具備現代的教育觀念，大多數僅僅能維持讓孩子吃飽、穿好的觀念。我們要多多和這些爺爺奶奶溝通，引導他們怎樣來關心孩子，而不是僅只聯系孩子的父母，僅只和孩子父母溝通孩子怎么怎么了。要利用一些接送孩子或家訪的時候引導爺爺奶奶們，讓他們也正確的參與到孩子的教育中來。要讓老爺爺奶奶再學著做一次“爸爸媽媽”!在家里，不能常常聽到：“打電話問問你爸”，“打電話問問你媽”;要和遠出的家長溝通，讓他們常常打電話給孩子，不要一定關心孩子的學習，其他簡單的幾句話，也會讓孩子覺得您在身邊。
要經常和孩子家庭溝通，了解一些家里的情況，這不僅僅是“家里長短”，還會是孩子改變的一大誘因。
尊師重道的觀念在農村中非常普遍，我們要善于使用這一優勢。不要只是在學校里教書，還要在學校外育人;在學校我們是主力，在校外我們是紐帶。
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