發布時間：2020-09-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 從教多年，作為班級管理的主要成員------班主任，我深知在教學工作中，除了完成教學任務，多數時間都在和后進生打交道，在感覺頭疼之余，我也發現他們需要愛，需要理解和鼓勵。那些所謂的后進生，正如花圃中那遲遲未開的花兒，園丁如果過早將它棄置甚至折斷
從教多年，作為班級管理的主要成員------班主任，我深知在教學工作中，除了完成教學任務，多數時間都在和后進生打交道，在感覺頭疼之余，我也發現他們需要愛，需要理解和鼓勵。那些所謂的“后進生”，正如花圃中那遲遲未開的花兒，園丁如果過早將它棄置甚至折斷，那它的“后來”可想而知;相反，如果用自己的愛心給予呵護，用耐心期待它的開放，那或許就是一朵教育生涯中最引以為豪的花兒。著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情緣，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”的確如此，作為班級的管理者，若想轉化一名學生，只靠知識是不夠的，還得靠人格魅力去影響學生，以愛心去感化學生，才能打開他們的心扉，引導他們慢慢走向成功的彼岸。
一、用愛心撫慰心靈
愛是后進生轉化的催化劑。如果愛的閃電能夠穿透后進生的心扉，他的心靈中就會震響自愛的春雷。當后進生生病時，你若去探望、安慰;當后進生學習遇到挫折時，你真誠地予以啟發、指導……就能撥動他不斷進步的心弦。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛，給予后進生無微不至的關懷、愛護、幫助。
蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”班主任的工作不僅僅是文化知識的教育，更應是一種人格教育。
班中一男孩小洋，聰明但學習成績一般，家庭條件較好，但爸爸媽媽由于工作太忙，疏于對他的管理，剛接觸他的時候就發現他有許多壞毛病，如好動、打架、罵人、上網等，老師們都認為這個孩子無可救藥，上課睡覺是最安靜的時候了，要么就是課任老師氣急敗壞地將他帶到我的面前。起初我也是嚴厲地批評他，教育他，倔強的孩子總是一言不發，任憑老師發落，過后依然我行我素，根本不起任何作用。后來，我改變了心態，必竟是個孩子啊，不愛學習，毛病自然會多。于是一有空閑，我就找他閑談，談父母，談班級，談同學、談網絡，讓孩子給我講述家里的現狀，給他談將來，談人生，談家人對他的期望。長時間的傾注和付出，撫慰了孩子的心靈，融化了孩子心中的堅冰。他真的變了，各個方面都有了不同程度的進步。
小洋的轉變讓我重新審視后進生：他們往往因常受到他人的冷落、歧視，會覺得前途渺茫，于是“破罐破摔”，在錯誤的道路上越走越遠。懲其然，而不懲其所以然，批評不能成為教育學生的唯一手段。因此，教師尤其要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛。安排座位，我堅持搭配原則，要求先進生幫助后進生;課堂提問，我鼓勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到課堂中;班級活動，我不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。從而激發他們的道德情感，使其樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。
實踐證明：只有把無限的愛心獻給學生，做到伸出雙手可以擁抱整個世界，敞開胸懷能夠容納整個宇宙的班主任，才是學生心中最偉大的教師。
二、用誠心贏得信任
一般來說，后進生的自尊心更強烈，他們最反感教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。這就需要教師將感情的立足點完全轉移到每一個學生身上，與之同呼吸，共悲歡，再度品味求知的艱辛和幸福。學生感受到教師平等待人的民主風氣，就會對教師信任和愛戴，這樣師生之間的隔膜自然就會冰消雪融，后進生處在這樣的環境里，就不再有自卑感和孤獨感，他們會感受到集體生活的溫暖，逐步養成良好的行為習慣。
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我班的小凱是一個活潑、好動、又特別自尊的小男生。多動、坐不住的弱點導致了其學習成績的落后，于是在各科老師的批評中，他越來越找不到北，逐漸失去了學習的興趣，變本加厲地開始搗亂課堂，前后桌說話，做小動作。后來我靜下心細細琢磨，每天我不辭勞苦地批評教育，孩子不厭其煩地被批評被教育，其成效又如何呢?“后進生”主要還是意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作，不能簡單地認為通過一兩次談心，他們就能徹底改好，一定要用真情感化他們，只有孩子真正感覺到了你的愛，才能從心里接受你，接受你的教導。又一次上數學課，由于其行為特別惡劣，終于受到了老師的嚴厲懲罰。知道了這一事件之后，我沒有像以前一樣，而是把他請進辦公室，心平氣和的跟他談心，像朋友一樣的拉家常。對他的活潑好動，坐不住我表示理解。人需要信任如同需要空氣和水，后進生更是如此。得到了老師的尊重，他也敞開了心扉：其實他特別想做一個好學生，也想像其他優秀的孩子一樣讓同學和老師喜歡。對于自己的好動、坐不住他特別的苦惱，他也曾經試圖改過，但最終由于克制不了自己而舊病復發。于是，真誠的談話拉近了我們師生間的距離。我們共同商議，制定了一系列的方法和措施，并約定一起來執行和監督。談話之后，我特別留意了他在課堂上的一舉一動，隨時糾正他的不正當的行為，促其改變和進步。由于真誠的愛讓他的自尊心得到了尊重，小家伙改變了很多。放晚學后總會主動留下跟我說幾句話，常會主動拿起笤帚打掃教室的衛生。
由此可見真心去尊重每一個學生，真情能消除隔閡，尊重、理解能迸出愛的火花。
三、用耐心期待成長
轉化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。
我班有一個叫小悅的女孩，在課堂上，她很少聽講，總是若有所思，寫作業時也總是最后才交，寫的字也是東倒西歪，多撇少捺，作業本上的改錯她也是能拖就拖，能躲就躲。
經過兩周的觀察了解，我發現她的主要問題的是沒有養成良好的學習習慣，每天不能按時完成作業，受到的批評過多，久而久之對學習失去了興趣。和家長溝通，家長也很苦惱，感覺到對孩子教育的投入與期望得到的現實差距過大。
雖然她還有這樣那樣很多缺點，雖然她和其他同學相比還有很多不盡人意的地方，雖然和過去相比她并沒有改變多少，雖然我并沒有從她的言行中找到任何要表揚她的理由，但是我還是決定，要對其進行不斷表揚，不斷激勵，讓她每天心中綻放快樂的花朵，讓她從內心感覺到學習是件快樂的事情。
寫作業的時候，只要她比前一天的速度稍微快了一點，哪怕還是最后交，我就給予充分的鼓勵，有時是一個贊賞的眼神，有時是一個會心的和她相對而視的微笑;有時是私下的表揚：“不錯呀!小悅，現在寫作業的速度快多了。”有時是當著全班同學的面點名稱贊：“你們看小悅，現在進步有多大，寫作業快多了。”兩個星期后，我發現她寫作業積極了，臉上也洋溢著快樂的微笑。而我內心很清楚：要是和其他同學相比，她還相差甚遠。但是我沒有放棄任何一個激勵的機會。
小悅要想一下子跟上其他同學，不是一件容易的事情，因為她的不良習慣要想一下子糾正過來也是不現實的，如果她長時間跟不上其他同學的話，有可能使得積極上進的勁頭銳減而回到原來的狀態。因此我要幫助她樹立前進階段奮斗目標。為了鼓勵那些積極追求進步的同學，班上每個星期都要評比五名進步之星。我鼓勵她要努力，爭取評上“進步之星”獎。她沒有辜負我的期望，在第二周就評上了。現在小悅上課發言積極了，完成作業的速度也增快了，正在朝著家長和教師期待的方向努力。等小悅進步再大一些，我會繼續向她提出更高的目標。
每個班級都存在“后進生”, “后進生”后進的原因是千差萬別的。作為教師，面對形形色色的“后進生”，千萬不要急躁，先要耐心查找孩子不足的原因，采取積極有效的措施，還要幫助孩子努力去克服自身的不足。最為重要的是，我們要學會在孩子前進的道路上，不斷給予期待，期待我們的孩子會朝著教師所期望的方向努力，相信他們雖然暫時達不到要求，但是總有一天會實現我們的期望。當這種期待在孩子的心田產生積極向上的力量的時候，我們將發現，“后進生”不再是“包袱”，不再是麻煩，他們個個都是“生動的畫卷”。我們還要學會在孩子前進的道路上設置一個站點，這個站點就在孩子將要到達的一個個目標處，信任地靜心等候你期待的孩子昂首闊步、自信地向你走來，那一時刻，就像在寂靜的夜晚，靜聽花開的聲音……
在班級的花圃里，花開得燦爛固然令人賞心悅目，但并不是每朵花都如園丁所愿能按時按季開放，其中有的也許缺少陽光的照耀，有的也許缺少雨露的滋潤。班主任應學會用真愛、真情、真心去填補他們情感的空缺，去清除因受不良影響而形成的心理障礙，去點燃他們心中的一盞盞明燈……
作為教育者應當始終堅信：是花遲早都會綻放，遲開的花兒也絢麗多彩!——論文作者：王翠萍
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