微課在初中語文課堂教學中的運用

發布時間：2020-06-28所屬分類：教育論文瀏覽：1次

摘 要： 摘要：隨著時代的進步，科技的發展。越來越的高科技手段也運用到了教師日常教學當中。微課教學隨著教育的快速發展，已經逐漸普及。微課這種新型教學模式的出現，對于初中語文學科的教學有著深刻的影響。微課不僅改變了傳統式初中語文教學一系列的弊端與限制

　　摘要：隨著時代的進步，科技的發展。越來越的高科技手段也運用到了教師日常教學當中。微課教學隨著教育的快速發展，已經逐漸普及。微課這種新型教學模式的出現，對于初中語文學科的教學有著深刻的影響。微課不僅改變了傳統式初中語文教學一系列的弊端與限制，還能夠使學生在短時間內快速理解課文，解決實際難題，與文章產生共鳴等等。本文將對微課在初中語文課堂教學的運用做出以下相應闡述。

　　關鍵詞：微課 初中語文 課堂教學 運用

　　伴隨著教育的高速發展以及新課標的出現，初中語文教師在課堂教學中越來越注重學生在語文情感方面的培養以及學生自身文學素養的提升。而微課這種新穎的教學方式，恰好可以幫助學生完成一系列的情感與素養培養。微課不但可以用影片、自定義動畫、圖片等方式展示直觀的展示給學生學習，還可以學生自己動手，制作微課課件完成自主學習。大大提高了學生對初中語文學習的喜愛，而且也提高了學生自身的學習效率。

　　采用微課形象化的特點進行教學

　　在初中語文的教學課堂中，教師應當采用先進的教學手段加以運用。注重學生上課效率的轉化，積極的引導學生高效學習。微課的出現以及廣泛應用，能夠有效的在語文教學實踐中幫助教師提高教學質量和教學效率。教師通過對初中語文微課的設計，能夠更加有力的將所學的知識點的重點、難點清晰的展現出來，讓學生快速掌握，提高學生上課時間利用率。

　　例如我們在學習九年級上冊余光中先生的《鄉愁》一課中，教師可以憑借現代新型科技教學手段多媒體技術為學生清晰的展現出余光中先生的生平經歷，以及創作《鄉愁》這篇文章的寫作背景。引導學生與文章的情緒相呼應，將自己帶入到創作背景那個年代，深深的感受作者當時所要抒發的情感。教師還可以運用多媒體找到適合表達《鄉愁》這篇文章情感的背景音樂，教師引導學生配著背景音樂進行朗讀。在朗讀的過程中，學生聽著抒發思鄉感情的背景音樂加上有感情的朗讀語調，內心的情緒就會隨著音樂和朗讀語調的變化而跟著變化，從中更能感受理解到作者所要表達的思想感情。

　　二、借助微課強化學生的記憶

　　微課的主要教學特點就是它的課程簡潔、短小，但是課程當中所包含的知識點信息并未縮減，反而是大量的集中在了一起。比起傳統的課程更加的具有針對性和目的性，充分的讓學生去理解、學習接納新的知識，完全拋開了傳統課本文章長、知識點散且不易抓住學習重點的這一弊端。對于學生來說，通過微課教學的新方式，既增加了在學習初中語文課堂中的趣味性，又能夠讓學生在學習新知識時變的更好理解，促進學生提高了自身的學習效率。

　　初中教學時期，教師在教授初中語文的教學課堂中，不單單要做好微課手段的運用，更要做好自身的語文教學設計方案。一堂高效的語文微課，離不開教師自身優秀新穎的教學設計。在教學設計之前首先要結合學生的實際情況、教學大綱和教學目的，有針對性的來進行設計微課教學。例如在學習七年級上冊朱自清先生的散文《春》時，教師可以根據課本的教學目標、教學目的有針對的設計新穎的微課。如文章的思考探究的問題：作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻?你還能發揮想象，另寫一些比喻來描繪春天嗎?像學生遇到這種問題時，第一反應就是翻書，去找原文中的句子所在的段落。這樣不僅浪費時間，而且學習效率太低。教師這時候就需要運用微課的手段，把代表性的段落放到一起，把比喻句標注紅色字，用多媒體的方式展示出來。讓學生們能夠迅速了解內容，更易掌握所學知識點，大大節省了翻書時間，使學生的課堂時間運用效率得以提高，強化了學生對知識點的記憶。

　　三、應用微課展開實踐活動

　　在初中語文的教學課堂中，教師要深刻的理解和了解到微課的形式是豐富多樣的這一理念，同樣這也是微課不同于傳統式教學方式的一大優勢。教師可以利用微課豐富多彩的這一手段，開展各種各樣的實踐活動，把需要學生掌握的知識點融入到實踐活動中去，使學生能夠在放松、愉快的實踐活動中，也能夠掌握到豐富多彩的語文知識。

　　例如在學習八年級上冊《愚公移山》這一篇文言文時，我們可以采用角色扮演，情景還原的實踐活動形式來進行。文言文相對于學生而言，是枯燥的、乏味的，而且學生理解文章時非常困難，不易懂。那么在講述本節課之前，教師可以充分利用起微課教學的手段，先通過多媒體讓學生觀看《愚公移山》這一動畫影片，這樣首先就提起了學生學習這篇文言文的興趣，加深了學生對故事的了解，更提升了學生接下來將要參加表演實踐活動的積極性。然后教師組織學生，分小組進行故事表演。根據班級學生具體情況，將學生分為4-6人為一個小組，由組內自行分角色扮演《愚公移山》里的角色，再用自己的表演方式將故事完整的演繹出來。這樣輕松、快樂且參與性極強的實踐活動，讓學生對新知識的學習速度加倍提升，也讓學生在表演的過程中身臨其境，感受到了文章所要表達的情感。

　　與微課在初中語文課堂教學中的運用論文方向相同的論文還可參考：微課程教學設計研究

　　結束語

　　微課的出現，打破了傳統單一的黑板板書式教學。將現代科技手段更好的融入到課堂當中去，使得學生通過圖片、影響、錄音等方式，更直觀的感受所學知識。同樣靈活新穎的運用微課教學，有利于提高初中語文課堂的上課氛圍，更加吸引學生積極的參與到課堂互動中去，也提高學生在課堂中的學習效率。總體來說，教師應該運用好微課手段，輔助自己在今后的課堂教學中得到更好的提升。——論文作者：周小蓮