母語文化對高職院校學生英語閱讀能力的影響

發布時間：2022-12-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次

摘 要： 引言：英語是高職院校學生綜合能力培養的主要學科，也是提升學生跨文化交流素養的重要途徑。但是學生長期生活在以漢語為母語的氛圍中，英語的學習必然會受到母語語境的影響�；�于此，在高職英語閱讀教學中，教師對學生閱讀能力的培養應以母語文化為背景，引

　　引言：英語是高職院校學生綜合能力培養的主要學科，也是提升學生跨文化交流素養的重要途徑。但是學生長期生活在以漢語為母語的氛圍中，英語的學習必然會受到母語語境的影響�；�于此，在高職英語閱讀教學中，教師對學生閱讀能力的培養應以母語文化為背景，引導學生認識文化差異，進而從跨文化交流的視角培養學生的英語綜合能力。

　　一、母語文化的內涵

　　文化是一個國家或民族在歷史沿襲過程中形成的風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等內容的總和，它是一個國家或民族的精神內核。在跨文化交流背景下，國家之間的交往歸根到底是文化之間的互動與碰撞，而語言作為文化交流中最主要的工具，則成為不同文化之間相互理解、相互學習的基本依托。在跨文化交流背景下，母語是我們對外交往的根基，漢語作為我們的母語文化，它根植于廣袤的中華大地，凝聚了燦爛的中華文明。因此，在漢語母語文化背景下接納其他民族文化，并在文化碰撞與溝通中實現共同發展則是跨文化交流的基本立足點。

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　　英語是跨文化交流中的重要語言媒介，各級院校在英語課程設置中，應從漢語母語的背景出發，加強漢英文化的滲透與交流，這樣才能深化學生對文化差異的理解，進而在強化學生母語文化能力的基礎上，提高英語綜合素養。

　　二、母語文化對高職院校學生英語閱讀能力的影響

　　閱讀是信息獲取的過程，在這一過程中需要個體綜合調動主觀能動，在感知文字信息的同時也能夠體會其中的文化內涵。英語閱讀是英語課程教學的重要模塊，是學生英語綜合素養培養的重要途徑。在高中英語教學中，教師對于學生閱讀能力的培養不應局限在英語知識的學習，更應該從思維、心理、文化素養等角度進行綜合構建，這樣才能發展學生的跨文化交流能力。在高職英語教學中，母語文化對學生英語閱讀能力的構建有不可忽視的影響。

　　首先，母語文化利于學生英語思維培養，提高了學生的英語理解能力。語言能力與思維品質密切相關。一個人思維敏捷、邏輯性強、善于辯證思考，其在語言理解中才能夠迅速抓住重點，并準確提煉關鍵信息，做出應對。漢英分屬于不同的語言體系，其文化內涵截然不同，因此在思維培養方面必然會存在差異，這也是為什么一些學生在英語閱讀中對于長難句無法把握，難以準確提煉文本信息的主要原因。針對此，在母語文化背景下，教師可以根據學生的思維習慣，對文章進行整合，根據言和意、形與神的統一，引導學生逐漸適應英語語言結構，理解英語表達規律，進而提高英語閱讀理解能力。

　　其次，母語文化利于深化學生對文化差異的理解，提高學生的跨文化意識。在現代社會發展中，高職院校對學生英語閱讀能力的培養需要突破單純的知識學習，從文化交流的角度提高學生的綜合素養。在母語文化背景下，教師通過閱讀可以讓學生深刻意識到不同語言表達的差異性，以及背后不同的文化根基，從而打破學生的思維局限，利用母語文化素養分析、鑒賞英語文化，進而在英語閱讀中提高學生的綜合素養。

　　最后，母語文化利于豐富學生的知識面，擴大學生的英語閱讀視野。閱讀是學生獲取知識的重要途徑，在英語閱讀理解中，學生會遇到諸多文化素材，如風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、價值觀念等，這些內容在文化差異背景下會對學生造成一定的理解困境，而從母語文化角度出發，學生能夠進行類比分析，并潛移默化地消化閱讀知識，從而拓寬學生獲取知識的渠道，提高文化素養。

　　三、母語文化背景下高職院校英語閱讀教學反思

　　雖然母語文化對于學生英語閱讀能力的發展有著積極的影響，但是就目前高職院校的閱讀教學來看母語文化缺失的問題卻十分普遍，例如在英語閱讀教學中，教師習慣通過介紹英語文化背景引導學生理解英語文本知識，忽視了漢英語言文化之間的差異;從跨文化交流的角度看，對英語母語文化研究不夠深入，學生的閱讀理解多停留在淺層次的知識了解，而缺乏對文化內涵的深入探究;漢語母語教學過于蒼白，在英語文化強烈的沖擊下，一些學生甚至對母語文化產生偏見，失去了文化自信等等。

　　針對上述問題，高職院校在英語閱讀教學中，學校、教師應從文化教育的角度出發，構建母語文化背景下的英語教學實踐，促進學生在英語閱讀理解中實現漢英文化的互動與交流。例如教師應從教學理念轉變開始，將文化教育滲透到閱讀理解教學中來，強調漢英語言交流背后的文化溝通，強化學生的跨文化意識;在閱讀素材選擇中，應注重文化的對比與區分，學生閱讀素材不僅包括教材、教輔資料內容，還應該在互聯網中獲取更多與現實社會相關的內容，引導學生從更加真實的英語閱讀材料中理解漢英文化差異，進而理解文化沖突與碰撞，提升文化品格，強化文化自信;在閱讀方法設計中，教師應關注學生的自我發展，為學生提供文化探究主題，引導學生通過獨立學習、合作學習等方式獲得更豐富的閱讀素材，并在材料分析、整合、提煉中自主發展能力，強化跨文化交流意識，為未來的職業發展做好準備。——論文作者：呂艷蕾