發布時間：2020-04-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】我國5-z0世紀8o年代開始引入案例教學，如今，案例教學法在專業英語教學中進行了廣泛的運用和實踐�；诋斀駠H物流業的發展及物流人才培養計劃，本文對物流專業英語的教學采用案例教學的模式進行探索與探討。 【關鍵詞】案例教學法物流專業英語教學
【摘要】我國5-z0世紀8o年代開始引入案例教學，如今，案例教學法在專業英語教學中進行了廣泛的運用和實踐�；诋斀駠H物流業的發展及物流人才培養計劃，本文對物流專業英語的教學采用案例教學的模式進行探索與探討。
【關鍵詞】案例教學法物流專業英語教學
國際物流業的迅速發展需要既有專業技能又具備英語實際應用能力的合格高職高專人才。2008年我校經濟管理學院對于物流管理專業在課程設置方面只針對大一開設了基礎英語必修課，隨著物流管理與技術的飛速發展，就業需求的變化，學習基礎英語已遠遠滿足不了整個專業建設，從2010年9月開始，人才培養方案的修訂中在大二下學期新增添物流專業英語》課程，筆者從201lf9月開始該課程的教學，基于物流英語教學內容具有較強實踐性、應用性及其以商務專業技能的培養為目標這三點考慮，通過兩個學期的授課，筆者認為，應該在物流英語教學中拓展案例教學法的運用和實踐。
一、關于案例教學法
“案例教學法”(CaseMethod)是在理論教學的基礎上，通過引導學生對實際案例進行討論分析，是教師通過展示具有鮮明的代表性特征的案例為學生創設問題情境，引導學生對案例進行分析討論。案例教學法借鑒了國外的判例教學法的經驗，學生作為教學活動的主體，教與學兩方直接參與，能充分調動學生學習積極性和主動性，培養其獨立思考能力和創新能力，有利于培養學生的溝通能力和合作精神。
二、案例教學法在物流專業教學中的應用優勢
1.案例真實。實戰性強
所選案例均來源于真實生活和實際工作，通過案例教學，使學生感同身受，具有較強的實戰性。
2.利于培養學生的創造性思維能力
學生在分析案例時，必須揭示案例隱含的意義、尋找內在聯系。這個分析、揭示、尋找的過程，就是創造性思維的過程。它要求學生在思考過程中有自己的觀點表現。案例討論的結果沒有唯一正確的標準答案。案例教學時，學生被設計在特定的情境中，置身于決策者的位置，需要對現實問題進行思考與決策，這個過程，鍛煉了學生綜合運用各種理論知識及經驗來分析和解決問題的能力。
3.利于激發學生主動、積極學習的主觀能動性
案例教學法強調以學生為本，以學習為中心，教師的角色是一個引導者。案例型教學法不是僅僅讓學生背誦書本上的理論知識，而是要求學生根據案例去思考，主動、自覺地去查資料、尋找相關的知識點來分析問題，因此學習的主觀能動性自然就發揮了出來。
4.改變了傳統的老師獨角戲模式
采用案例教學法教學，課堂再也不是傳統的教師獨角戲，而是一種相互間的交流會，思想的火花的碰撞會，各小組從各自角度分析同一案例，闡述自己觀點和處理方法后，教師給予中肯的點評與結語。整個過程會形成一個很好的教與學的氛圍，造就了一個良性的教學循環。
三、案例教學法的基本環節
1.案例準備
案例教學的第一步是準備案例。教師在備課工作中，需要根據教材內容著手收集、編寫、設計與教學內容相適應的案例。
在實際授課中，筆者選編并設計了¨個與之教材相配套、且與教學內容相適應的案例。這些案例，涵蓋了物流的概念(1ogisticsandlogisticmanagement)、倉儲管理(warehousingmanagement)、運輸(transportation)、物流鏈管理(supplychainmanagement)等國際物流領域中的重要內容。
依據每堂課的項目計劃，筆者將相關案例材料提前分發給學182Ib中國電子商務.I2012.10生，要求學生對某一案例進行習讀，分析出此案例時可能涉及到的知識點，以及在討論中可能出現的問題查閱相關資料，做好課堂上的小組分析和討論的準備，且要求學生通過各種渠道找到一些相關客戶的事例來作為分析該案例的事實依據。
2.分析與討論
第二步為課堂分析、討論。筆者將全班學生分為若干小組，每組5—6人左右，以小組為單位進行課前的分析，其次，各小組派出一名代表以PPT制作的模式向全班同學陳述各組對此案例的觀點與看法。最后，筆者針對所有小組的陳述做出最后的評判，并結合各組綜合分析，最終總結出適合本案例的知識點。在此過程中教師應督促每個學生積極參與，力求能夠用英語發表自己的觀點，且要求學生掌握如何用PPT來做案例呈現，力求訓練學生的邏輯思維表達能力。
3.案例總結
案例分析、稱述。討論結束后，教師需要及時對本次討論進行總結�？偨Y的模式可以有很多種，但是不僅僅是簡單地給出該案例的答案，而是要引導學生如何對待案例背后的知識點，如何讓學生找出案例所要表達出的問題，指導學生如何解決問題。在整個過程中，教師都應該用贊許、表揚的態度對待每一個小組的表現，非常利于激發學生主動、積極學習的主觀能動性。
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四、運用案例教學法仍需解決的問題
1、處理好與其他教學法的關系
案例教學法之所以能在物流英語教學中得以運用，主要是由其教學內容和教學目標所決定的。然而，這并非意味著案例教學法是物流英語教學惟一的教學方法，要取得理想的教學效果，也往往需要多種教學手段的相輔相成，由此，應結合講授法、案例教學法及任務型教學法、項目教學法等等多種教學方法，誠然，只有在傳統的教授法的基礎上，相對應使用案例教學法及其他教學法，才能真正讓學生融會貫通，達求最終掌握的目的。
2、如何編寫并編好一套教學案例
編寫一套與教學內容、教學進度相適宜、與教材相配套的教學案例材料是實施案例教學的重、難點所在，也是整個課程的關鍵所在。目前市場上非常缺乏一套非常成熟的案例教學教材，在此情況下，教師可依照物流英語教學大綱的相關要求，參照相關書籍，借鑒網上資源，自行編寫、設計或收集相關案例素材，通過實際發生案例對教學內容不斷進行充實、完善。
五、總結
在物流英語教學中，引入案例教學法是非�？尚械�，通過分析真實案例，為學生創設真實的情境，以學生為中心，引導學生發揮主觀能動性，深入分析討論。案例教學法融“教、學、做為一體，這對于整個物流專業的教學目標起到了推動作用，最終達求培養實用性復合型物流人才。
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