發布時間：2020-02-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：建構一款基于4MAT教學系統的數學教學模式MLT模式.MLT教學模式緊緊圍繞發展學生數學素養這一核心，關注每一個教學環節中學生的學習方法、情感流露，幫助學生制定適合自己的學習方式，使處在每個環節的個體都能與自己的認知產生碰撞，建構新知，進而實現
摘要：建構一款基于4MAT教學系統的數學教學模式———MLT模式.MLT教學模式緊緊圍繞發展學生“數學素養”這一核心，關注每一個教學環節中學生的學習方法、情感流露，幫助學生制定適合自己的學習方式，使處在每個環節的個體都能與自己的認知產生碰撞，建構新知，進而實現教學策略與學習風格的吻合，達到教學目標.
關鍵詞：4MAT教學模式;數學素養;MLT模式建構
基礎教育數學課程強調學生的主體性，提倡學生個性的發展.美國著名教育學家、學習有限公司(AboutLearning)創始人麥卡錫博士(Dr.Mc-Carthy)提出的McCarthy學習風格分類系統以及基于學習風格的“4MAT”教學設計系統，不僅揭示了個體慣用的思維和學習的獨特方式，且將教育者長期追求的兼顧個別差異的集體教學的構想，變為美國中小學教師培訓的項目之一.筆者試圖基于4MAT教學系統，建構一款與數學素養融合的數學教學模式———MLT教學模式，以期為一線教師提供一款有益的教學模式..
1“4MAT”教學模式
“4MAT”教學模式又稱自然學習模式，是在Dr.McCarthy學生學習四種風格基礎上建立和發展起來的.4MAT系統根據人類信息加工方式，把學生學習知識的過程描繪成一個由四個象限組成的閉合回路，每個象限都是左右腦功能的結合，基于左右腦交替發揮作用的特點，將學習過程細化為八個環節：聯系———關注———想象———告知———練習———拓展———提煉———展示.從教與學的循環過程來看，隨著4MAT循環系統的運行，學習變得更加以學生而不是教師為中心.
4MAT系統將教學過程的分為四個環節：第一環節：引起注意.第二環節：教授新知.第三環節：練習反饋.第四環節：應用展現.4MAT教學的每一個環節的設置都基于四種學習風格，關注每一個教學環節中學生的學習方法、情感流露，幫助學生制定適合自己的學習方式，使處在每個環節的個體都能與自己的認知產生碰撞、建構新知，進而實現教學策略與學生學習風格吻合.教師要對學生學習風格進行詳盡分析，對不同學習風格的學生進行合理的分組.
數學教學過程設計是數學教學設計的核心環節.表1展示了基于4MAT教學教學環節與我國基礎教育數學教學環節的異同.
2MLT教學模式的建構
學生的全面發展依托于各個學科的共同努力.數學教育目標的實現依賴數學課程，數學課程的實施依靠數學教學活動.數學教學承擔的責任是使學生在脫離數學情景的任何情景中，都能夠具備用數學的眼光看待問題、用數學的思想解決問題的能力，即培養學生的“數學素養”.數學教學理念、數學教學設計、數學課堂的評估和評價，都應當緊緊圍繞學生“數學素養”這一核心.
2.1MLT教學模式的內涵
MLT教學模式是一款以4MAT教學設計理論為基礎、以發展學生數學素養為核心建構的新模式.MLT教學模式注重關注教學背景的分析，提倡教學設計設計系統圍繞學生達成的數學素養水平而展開.
MLT教學模式的內涵為：學生原來具備的知識、能力、情感三個方面聚焦于學生原有數學素養水平;課程標準中規定的學生要通過課程學習達成的知識、能力、情感三維度的要求，聚焦于學生所達成的數學素養水平.
基于MLT教學模式的核心目的是：高效利用教學資源，幫助學生實現由現有素養到期待達成素養的飛躍.教學資源分為主要資源、輔助資源、感性材料三個方面，教師應考慮到學生的個體差異，分析其學習風格及特點，在教學環節的設計上留有余地.
2.2教學目標、教學重點、教學難點分析
教學目標包括教師對教學目標實現情況進行客觀合理的評估、評價.教學目標的實現程度直接決定一堂課的成敗.
數學教學重點和難點分析要基于背景分析，四種學生有不同學習風格，將會導致學生對相同知識點的理解程度和困難程度不盡相同，因此，數學教師要結合數學學科知識點的類型，根據四種不同學習風格的障礙點，選擇應用不同教學策略.如活力型學習風格的學生，思維活躍，善與探究，但是在要求細節或具體步驟的任務上存在困難，這時教師應該在練習環節給予此類型學生細節上的指導，通過板書示例的方式解決問題.
2.3總結與評估
整體型量規可為學生作品(問題答案)提供一個綜合印象，并對作品或表現產生單一分數或等級排名.分析型量規將作品或表現劃分為不同的特征或維度，所以每一個特征都有一個分數.這兩種量規分別從宏觀和微觀兩個角度為評估指明了方向.因此，教師在對學生進行評估時，要確立明確的評估維度.
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3小結
MLT教學模式是一款以4MAT教學設計理論為基礎、以發展學生數學素養為核心建構起來的，是對4MAT教學模式進行本土化建構的一種新教學模式，更加適合適合中國數學教學實際.在當前基礎教育改革的浪潮中，期待MLT教學模式能對學生提高數學素養水平起到促進作用.
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