發布時間：2019-04-26所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：高等教育過程中，長效的持續改進機制應包括對學生培養方案的持續改進、教學管理機制的持續改進、教學質量控制的持續改進、社會評價與畢業生反饋機制等，一個合理、完善的持續改進機制是創新人才培養的必備條件。 關鍵詞：創新人才培養,持續改進,大學教
摘要：高等教育過程中，長效的持續改進機制應包括對學生培養方案的持續改進、教學管理機制的持續改進、教學質量控制的持續改進、社會評價與畢業生反饋機制等，一個合理、完善的持續改進機制是創新人才培養的必備條件。
關鍵詞：創新人才培養,持續改進,大學教育
培養學生的創新能力是高等學校核心任務之一。高等學校體系運轉應圍繞培養創新型人才這一目標展開，并且要通過自我循環、自我改進機制持續完善教學管理和保障體系，提高教學質量，提升創新人才培養能力，更好地實現創新人才培養這一重大目標[1，2]。
一、持續改進與創新人才培養的關系
學生的創新能力培養包括十要素，即：激勵、引導、網絡、責任、空閑、能力、寬容、保障、開明、天真[3]。實現這些要素，關鍵在于教學及其質量保證體系的構建及其持續改進，具體而言就是學生培養方案的構建和持續改進、教學管理機制的建立和持續改進、教學質量控制體系的構建和持續改進、教學過程的持續改進等，其中持續改進尤為重要。
學生的創新能力培養依賴于所在專業合理的教學體系、尤其是教學質量管理體系的有效運轉，而教學質量管理應該是一個閉環，這個閉環應該不斷通過“計劃-執行-檢查-處理”循環，不斷完善質量計劃的制定和組織執行過程，周而復始地運行，通過不斷改進和解決教學質量問題，螺旋式上升，實現學生創新能力培養質量持續提高的目標。
其中持續改進循環系統內在的邏輯是：學校定位和辦學宗旨直接影響專業培養目標與畢業要求;專業培養目標制定受學校辦學定位和宗旨、評估與評價、反饋的影響;專業培養目標影響畢業要求;內外評估與評價直接影響專業培養目標，但不直接影響畢業要求;畢業生能力指標直接影響教學活動，受畢業要求、反饋的直接影響;教學活動受反饋和學生能力指標的直接影響，并直接影響證據的評價;證據評價受教學活動直接影響，并直接影響反饋;反饋受形成證據的評價以及解釋證據的評價的直接影響，且直接影響培養目標、畢業要求、能力指標、教學活動[4]。
通過建立內部評價的持續改進機制，專業可以對課程體系設置和教學質量進行內部的實時監控與定期評價;通過外部的持續改進機制，可以幫助專業考察培養目標的符合度與達成度，考察學生創新能力培養的實現程度。通過有效實施持續改進機制，有利于專業針對教學過程中存在的、影響學生創新能力培養質量的問題和薄弱環節采取改進措施，防止再次產生類似問題，并對可能存在的隱患和薄弱環節采取有效措施，從根源上提升學生創新能力培養的效果。
二、持續改進的實施
(一)學生培養方案的持續改進
本校金屬材料工程專業是以面向企業、高校、研究機構，培養高級專門人才的工科專業。在本專業制定和完善學生培養方案的過程中，始終堅持持續改進的理念，校、院、系三級在明確專業目標的前提下，充分考慮市場對人才的需求以及國內外高水平大學相關專業的辦學經驗，進行教學計劃制訂與修訂工作。教學計劃一般每3~4年修訂1次，每次修訂均首先圍繞培養目標展開，修訂過程能夠很好地體現專業目標的指導性。具體過程如下：
1.學校發布修訂指導原則：學校進行頂層設計，確定教學計劃的修訂基本原則、總學時學分要求、課程設置要求、實踐教學要求、進度要求等。
2.學院確定本專業的培養目標：學院依據學校的辦學特色、學院的學科發展現狀以及國家、地方和產業經濟建設的需要，組織成立教學計劃制訂小組，確定本專業的培養目標。
3.系擬定教學計劃初稿：專業依據培養目標，在廣泛國內外調研的基礎上組織系負責人、課程組負責人、資深教授、教師代表、企業代表等對培養目標進行討論，擬定具體的教學計劃，并向本專業全體教師征求意見。
4.院級討論與評審：院教學領導小組、院學術委員會和院督導組對教學計劃進行第一次評審，并提出修改意見，系里負責完善。此后，學院按照學校指導原則的要求，將教學計劃進行送外評審包括同行學校專家，主要用人單位等。在依據上述評審意見修正的基礎上，學院將教學計劃提交至學校審查通過。
校級評審和答辯：學校組織校內專家、企業技術專家、校督導組等對專業教學計劃進行初審。學院根據反饋意見進行第一輪修改。之后，校教學指導委員會、教務部共同組織教學計劃答辯會。學院再次根據答辯反饋意見修改，形成教學計劃最終版，最終由學校審定通過。
(二)教學管理機制的持續改進
我校本科教學實行校、院兩級管理機制。學校以國家和教育部相關法律、法規為依據，針對學生學籍管理及學位評定、日常教學管理、教學質量檢查與評價、專業建設、質量工程項目、師資隊伍建設以及創新實踐等制定了一系列教學管理文件，形成了一整套較為完善、規范、與時俱進的本科教學管理規章制度。
學校教學管理文件明確了各個教學環節的質量標準和規范要求，成為教師組織教學、學生自主學習和日常教學運行管理的依據，對穩定教學秩序、規范教學過程、提高教學質量、完善教學管理起到了重要作用。
學院本科教學工作由學院黨政一把手領導，院長作為第一責任人具體負責，分管教學副院長、分管學生工作分黨委副書記、分管實驗副院長等組成學院教學領導小組，明確分工，負責全院教學資源的合理調配、質量標準及相關政策的制定與實施、學風建設等工作;學院教學指導分委員會由教學、學術水平高，在教學管理和人才培養方面經驗豐富的教師組成，全面負責專業人才培養計劃的審定、教研教改項目和教學成果評審、課堂教學與實踐教學的質量監控與教學效果評估等工作。
學院學位委員會負責審核本科畢業生的學位授予情況;教學秘書和教務員負責教學文件管理、教學計劃執行、學生學籍管理以及教學檔案的歸檔等工作;系主任負責專業教學、組織制定與實施專業教學計劃，安排日常教學工作、組織教研活動和教育教學改革等;校內外實習實訓基地、工程技術中心、實驗室等共同承擔學生的各類實驗和工程實踐教學活動;校院兩級教學督導組通過聽課、巡視、調查、座談等形式，檢查和監督教學質量和教學秩序，督導各教學環節，及時反饋與溝通信息。
(三)教學質量控制的持續改進
1.教學過程質量控制
為實現教學過程質量控制的科學化、規范化和一體化，學校頒布各種規章制度，在管理者、教師、學生中對諸如教學計劃制定與執行、課堂教學、教材選用、實踐教學、考試、畢業設計等教學過程形成工作規范和約束機制。
2.監督與評價
建立校、院兩級教學質量監控體系，通過設立的本科教學指導委員會、教學督導組、學生信息員、校長(院長)信箱等，以領導聽課、督導組聽課、考試巡視、學生評教、教學檢查、試卷抽查等方式對教學過程進行全程、多方位監督和評價。
教務處和學院分別聘任具有豐富教學經驗的專職教學督導員，負責對課堂教學效果檢查(特別是青年教師和新開課程)，為學院對本專業各門課程的教師聘任、教學進程的監督以及教師教學水平的提高起到了積極作用，有效地保證了課堂教學質量。學院堅持院領導聽課制度，每學期院領導聽課不少于4次，主管教學領導聽課不少于6次。
通過聽課，了解教學狀況，發現不足，及時整改，全面提高教學質量。每學期末學院都組織學生對本專業任課老師進行評教活動，對教學態度、教學方法、教學內容、教學效果、教學育人等方面打分，有效地促進了教學質量的提高。
3.反饋與改進
建立較為完善的反饋和改進機制。對于從各種途徑獲得的評價信息，通過分析、歸納、總結，形成反饋信息，用于教學計劃修訂和本科教學過程各環節的持續改進，切實提高本科教學質量。其中對教師教學水平提高是以課程教學為切入點，根據學生對課堂教學、教學管理、實驗實踐教學等教學環節的反饋信息以及學校、學院教學督導組反饋意見等，經分析、總結反饋于上述教學過程，提出切實可行的整改措施，促進教學質量提高。對少數責任心不強、教學質量不高的教師，學院根據相關規定給予相應處罰。
學校、學院教學督導組每學期抽查部分教學文件，根據教學文件抽查反饋意見，對任課教師提出整改意見，督促教師嚴格執行，對于部分問題嚴重的任課教師，學院根據相關規定給予相應處罰。
4.對課程教學和學生學習狀況的反饋渠道
保證課程教學和學生學習狀況反饋體系的正常運轉，是提高教學質量的前提。為此，采取了課前檢查、課中監控、課后評價等監督措施。學校通過學生評估等途徑，了解學生對教師的測評意見，并以此作為教師年終考核評優、評先進、晉升職稱的重要依據，調動了教師認真施教的積極性。實施嚴格調課、停課制度，任何教師不得隨意調動上課時間，更不得缺崗。特殊情況需提前提出書面申請并經學院批準同意、報校教務部注冊中心備案后，才能執行。
此外，校教務部、學院開通監督郵箱、電話，學生可以隨時對教學中的問題進行反映，學院教務辦公室及學院領導隨時接待反映問題的學生;學校設立了校長信箱、接待日，對學生提出的問題，學校要求盡快給予答復。
(四)畢業要求達成情況的評價機制
1.評價原則
(1)畢業要求達成度評價包括：課程教學對畢業要求達成度的評價、畢業生能力達成度的自我評價、用人單位對畢業要求達成度的評價;(2)課程教學對畢業要求達成度的評價方法是：按12個畢業要求，每個畢業要求分解為若干的指標點，每個指標點由若干課程支撐，各支撐課程需確定用于支撐該指標點的考核內容和方式;(3)各支撐課程確定的用于支撐該指標點的考核內容和方式需合理、可衡量;(4)在設置分指標點支撐典型課程的權重時，主要綜合考慮課程對指標點支撐的強弱關系，課程內容與畢業要求分指標點內涵的相關度，以及支撐課程的課時數等因素。
(5)對每門課程在指標點中權重進行賦值，每個指標點對應的所有課程權重賦值之和等于1;(6)評價對象：取金屬材料工程專業該屆全體學生作為評價對象;(7)經指定的責任教授對每門課程評價方案和依據的合理性進行確認;(8)課程和畢業要求達成度必須嚴格按照考核方式和成績進行評價;(9)評價責任人和課程責任教授需嚴格按照本評價辦法對課程達成情況進行評價，評價小組需嚴格按照本評價辦法對畢業生畢業要求達成度進行評價;(10)評價結果作為持續改進的依據，不作為教師考核的依據。
2.評價方案
(1)畢業要求達成度評價機制：首先依據培養目標制定適合本專業學生的畢業要求，進一步分解為35個指標點，設置相應的教學環節支撐35個指標點，每一個指標點有2-5門主要課程支撐，對每門課程根據其對畢業要求的貢獻度賦予相應的權重。圍繞相應指標點實施教學活動，制定各指標點詳盡的評價計劃。評價計劃包括選擇恰當的評價方法、實施評估并收集評估數據、分析得出評價結果、將評價結果用于持續改進等。
(2)評價方法：以直接評價為主，間接評價收集的數據作為補充。直接評價方法包括考核成績分析法和評分表法等評價技術性指標�？己顺煽兎治龇ㄊ峭ㄟ^計算某項畢業要求指標點在不同課程中相應試題的平均得分比例，結合本門課程貢獻度權重，計算得出該項畢業要求的達成度評價結果。
評分表法主要用于評價非技術性指標，為了評價學生對某一項畢業要求指標點在某一門課程中的達成情況，制定了詳細、具體、可衡量的評價指標點，設置不同的達成情況層級，并對指標點的不同達成情況給出定性描述。
對某一項畢業要求在某一門課程中的達成度評價由指導教師依據評分表，根據學生的試卷、實驗報告、課程報告、作業等評價學生在該項指標點上的表現，并通過滿意程度給出量化分數，計算出該項畢業要求在該門課程中的達成度評價值。最后綜合該項畢業要求在不同課程中的達成度評價值和相應課程的支撐權重，計算得出評價結果。間接評價方法采取調查問卷方式，包括應屆畢業生、往屆畢業生、畢業生就業單位的調查及社會第三方調查，獲取培養目標和畢業要求的達成情況。
(五)社會評價與畢業生反饋機制
為了提高專業辦學水平和教學質量，必須重視社會評價。本專業建立了包括畢業生、用人單位等信息反饋在內的社會評價機制，通過問卷、網絡調查、座談等形式收集對本專業人才培養質量和方案的意見和建議。
1.培養方案的社會評價與反饋制度專業培養方案教學計劃每2~3年會修訂一次。在修訂方案的過程中，專業積極吸收了用人單位意見，根據社會需求適當調整培養方案，增加了對學生創新能力培養的權重。
2.學生培養質量的社會評價與反饋機制就業單位對畢業生的質量評價與反饋機制。利用會議、座談、走訪等方式，加強與各地人力資源主管部門、企業、高校和科研機構的聯系，跟蹤畢業生的就業和發展狀態，了解金屬材料工程專業人才培養質量情況，了解社會對學生創新能力培養的要求，聽取用人單位對畢業生的質量評價與人才培養的意見建議。
畢業生調查與反饋機制。定期與畢業生進行交流，探討培養過程、手段、措施，課程設置、實踐教學、實習鍛煉等各方面的反饋意見和建議。高校、研究機構評價與反饋機制。不定期深入同行單位調研，發放、征集研究生信息反饋表，了解各高校、研究機構對于本專業考取的研究生的質量評價及反饋意見。通過上述反饋機制的建立和組織實施，在學生創新能力培養方面取得了明顯進步。學生在多項創新創業大賽上取得了優異成績，在就業市場也廣受歡迎。畢業生的實踐和創新能力強，用戶單位反饋良好。
三、結束語
大學教育的一個重要任務是培養學生的創新能力，而創新能力的培養主要依賴于高水平的教學與實踐。一個合理、完善的持續改進機制是建立適應創新能力培養的學生培養方案、高效有效的教學管理機制、實施嚴格的教學過程質量控制的必要保障。
通過持續改進，有助于不斷完善學生培養目標，使其始終與內、外部需求相適應;能夠不斷改進畢業要求，以保障其始終為培養目標實現提供支撐;能不斷改進教學質量，使其與培養學生創新能力要求相符合。因此，在高等教育過程中，有必要建立長效的持續改進機制，這對于創新人才培養至關重要。
參考文獻：
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[2]中共中央.中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議(教育部分)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201511/t20151104_217624.html，2015-11-4.
[3]王樹國.培養創新型人才的十要素[J].中國高等教育，2006(23)：1-3.
[4]李志義.學生的創新能力培養[J].中國高等教育，2015，3：33-35.
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