發布時間：2018-11-16所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：兒童敏感期是兒童在成長發育過程中所出現的一種本能感覺。1-6歲的學齡前兒童主要有語言敏感期、閱讀敏感期以及社會規范敏感期。公共圖書館應針對兒童閱讀敏感期，提供專業閱讀服務，培養兒童閱讀習慣;針對兒童語言敏感期，積極開展幼兒活動，促進幼兒
摘要：兒童敏感期是兒童在成長發育過程中所出現的一種本能感覺。1-6歲的學齡前兒童主要有語言敏感期、閱讀敏感期以及社會規范敏感期。公共圖書館應針對兒童閱讀敏感期，提供專業閱讀服務，培養兒童閱讀習慣;針對兒童語言敏感期，積極開展幼兒活動，促進幼兒的語言發展;針對兒童社會規范敏感期，提供更多機會，幫助幼兒形成正確的社會規范。
關鍵詞：兒童敏感期,學齡前兒童,兒童服務
1敏感期及兒童敏感期的概念
敏感期最早由荷蘭科學家德弗利斯在昆蟲身上發現，他發現雌蝴蝶習慣將卵產在樹干和樹枝連接的地方，幼蟲破卵后要自己覓食，但是它們需要的嫩葉在樹枝另一端的最高處，幼蟲對光有非常強烈的感覺，它們通過光的吸引，爬向最亮的地方，找到嫩葉。等幼蟲稍微長大能吃別的東西時，那種對光的敏感性就消失了。這種在生物初期生長發展階段所具有的特殊的敏感性持續的時期稱為敏感期。它是一種稟性，在個體想要獲得某種特性時會表現出來，一旦完全擁有了這種特性，其敏感性也會消失[1]。
兒童敏感期是指兒童在成長發育過程中所出現的一種本能感覺，其目的是為了獲取某種自身需要的東西，一旦掌握了這種東西，感覺就消失了[2]。在兒童的心理發展中會出現各種“敏感期”，這種敏感期使兒童用一種特有的強烈意愿去接觸外部世界。在這個時期，他們對一切充滿了活力和激情，每樣事情都易學會。但這一段時間過后，這種強烈的興趣會消失。
如果孩子不能根據他的敏感期的指令行事，他們的反應會非常強烈，甚至表現出絕望的樣子，大聲哭鬧，這是兒童內心混亂、需求得不到滿足而產生的一種情緒緊張的表現，假如錯過了該項能力發展的敏感期，以后再想學習，不僅已失去了學習興趣，所花費的時間與精力也要數倍，這是蒙臺梭利在幼兒教育中的一個重要發現，它是學習的關鍵期或教育的關鍵期，對幼兒的早期教育具有重要意義。
2兒童主要敏感期及其特點
瑪利婭·蒙臺梭利發現孩子在6歲之前的不同階段對語言、動作、細節、書寫、閱讀、社會規范等會分別表現出強烈的敏感[3]。我們將對其中與公共圖書館服務聯系密切的三個敏感期進行詳細的梳理和總結，以便公共圖書館為學齡前兒童提供更優質、更貼心、更高效的服務。
2.1語言敏感期
0-6歲是兒童語言發展的敏感期，兒童從不會發音到學會了怎么說話正是源于兒童的語言敏感力。嬰幼兒從他們周圍的環境中獲得語言并通過記憶力記住那些詞匯，再根據某個時刻的特殊需求，運用那些詞匯表達，隨著年齡的增長，語言能力不斷提高。語言的敏感性是有階段性的，不同的時期，幼兒語言的發展有不同的特點。
如，1-3歲是幼兒學習名詞的關鍵期，4-5歲的幼兒能夠獨立地講故事，5-6歲幼兒語言表達能力進步明顯，經過成人良好的教育，他們不但能夠較清楚、系統地敘述，而且能夠有感情地進行講述。由于不同階段的語言敏感期稍縱即逝，因此，圖書館以及兒童家長一定要利用敏感期來促進幼兒語言的發展，根據不同時點幼兒語言發展的特點，為其提供良好的環境和恰當的幫助，使幼兒在輕松和自信的學習過程中掌握語言。
2.2閱讀敏感期
閱讀是一種從書面語言和其他書面符號中獲得意義的社會行為、實踐活動和心理過程[4]。根據閱讀能力的差異，閱讀可以劃分為早期閱讀和自主閱讀。早期閱讀是指家庭及相關機構將適合學齡前兒童閱讀的材料，如繪本、童謠等提供給嬰幼兒，主要以親子共讀的方式，從視覺、聽覺、觸覺等多種感覺引導兒童通過觀察、記憶、表達、思維、游戲等開展閱讀，對兒童的生理、認知、語言、情緒等方面發展產生綜合作用[5]。
自主閱讀，是指孩子能夠獨立進行的閱讀，孩子能安排自己的閱讀時間和閱讀計劃，能運用恰當的閱讀方法，能根據自己的興趣和能力找到自己要看的書，并能做出自己的評價。蒙臺梭利認為，兒童的閱讀敏感期通常出現在4歲半至5歲半時期，表現為幼兒對閱讀活動特別喜愛，他們開始癡迷各種帶文字和圖片的東西，包括各種圖書、報紙、廣告牌、宣傳畫等，只要一有空，他們就會專注于此，閱讀時他們不再單純停留在圖畫書多彩而有趣的圖案上，對圖案上的文字也產生了濃厚的興趣[6]。美國教育心理學家在研究中發現，0-3歲是養成兒童閱讀興趣的最佳時期，3-6歲則是培養兒童閱讀能力的關鍵階段[7]。
現實中，在孩子的2-3歲階段，進入閱讀的敏感期之前，就已經對閱讀有了興趣，比如他們喜歡一頁一頁地翻書、或是指著書上面的事物問“這是什么”。因此，筆者認為兒童的閱讀敏感期不應該從兒童對讀物上的文字感興趣時算起，而是更早，應從兒童對讀物感興趣算起。0-1歲時，嬰幼兒對圖書的注意是無意的，只是當聽到成人讀書聲音時，會將自己的視線偶爾轉向讀書者。
2-3歲時，不管嬰幼兒對圖書內容熟悉程度如何，也不管圖書的畫面如何，只要聽到成人講圖片、讀圖書，都會把視線集中在圖書、畫片上。因此，筆者認為將兒童的閱讀敏感期限定至2-5.5歲更為合適，更有助于培養兒童的閱讀興趣和閱讀能力。不同年齡段的兒童對于圖書有著不同的關注點和喜好，同時，他們認知能力的差異也直接影響著閱讀行為。因此，一定要抓住兒童閱讀的敏感期，根據兒童不同時期的閱讀特點，為他們提供適合的圖書，探索最有效的方式開展親子閱讀，以培養兒童的閱讀習慣，進而培養兒童的閱讀能力。
2.3社會規范敏感期
社會規范是人們在社會交往和公共生活中應該遵守的行為準則。孩子的社會規范敏感期發生在2歲半至6歲，2歲半的孩子開始關注身邊的同伴，產生了結交朋友的愿望，隨著年齡的增長，與人交往的愿望、在群體中生活的愿望愈加強烈，孩子越來越懂禮貌、善交際，逐漸將社會規范內化為自己的行為標準，并用它約束自己及他人的行為[6]。這個階段是孩子認識、理解以及形成社會規范的最佳時期。家長或教育機構應該為他們提供交朋友、群體活動的機會，讓孩子接觸更多的人和事，幫助孩子建立起明確的生活規范及感受日常禮儀。
3基于兒童敏感期的公共圖書館兒童服務建議
根據未成年人心理發展特點，未成年人可以劃分為三個群體，學前兒童(0-5歲)、學齡兒童(6-12歲)、青少年(13-20歲)。河北省公共圖書館未成年人服務調查顯示，公共圖書館學齡兒童到館比例占62%[8]，這在一定程度上顯示出公共圖書館學齡前兒童服務相對不足。加強學齡前兒童服務既是圖書館的使命，也是越來越迫切的社會需要。抓住兒童發展的敏感期，有的放矢地為學齡前兒童提供服務是公共圖書館應該承擔的責任。
3.1針對兒童閱讀敏感期，提供專業閱讀服務，培養兒童閱讀習慣
3.1.1豐富館藏資源，提供優質兒童讀物
向學齡前兒童提供閱讀資源、開展閱讀指導是公共圖書館學齡前兒童服務的基礎。常見的學齡前兒童讀物包括低幼啟蒙類圖書、圖畫書(繪本)、兒童文學、科普類圖書、游戲類圖書等，有時候這些類別又相互交叉，如《神奇校車》《牙齒大街的新鮮事》等圖書既是繪本，又是優秀的科普圖書。館藏資源是圖書館服務的基礎，學齡前兒童的資源建設更是影響到孩子的身心和智力的發展，因此，公共圖書館在選購學齡前兒童資源時一定要有采購原則和計劃，不能盲目購買。
(1)根據出版社選購。
專業的童書出版社可以是綜合性出版社也可以是專門的少年兒童出版社，但他們具有以下相同的特點：長期出版少兒圖書，擁有專業的編輯隊伍，熟知兒童閱讀心理和閱讀興趣，所出版圖書針對性、可讀性強，裝幀設計和裝訂質量較好。我國較優秀的兒童讀物出版社有童趣出版社、接力出版社、浙江少年兒童出版社、江蘇少年兒童出版社、湖南少年兒童出版社、中國少年兒童出版社、21世紀出版社、海豚出版社、河北教育出版社、連環畫出版社、明天出版社、貴州人民出版社等。除了口碑較好的童書出版社，還有一些出版社出版的優秀童書也不容錯過，如北京科學技術社出版的100層房子系列、《牙齒大街的新鮮事》《肚子里有個火車站》等。
(2)根據童書品牌選購。
童書品牌不同于單純意義上的出版社，它們有的是出版社旗下創辦的，也有的是獨立的出版公司。我們所熟知的童書品牌有愛心樹童書、蒲蒲蘭繪本館、啟發童書、信誼圖畫書、東方娃娃、蒲公英童書館、麥克米倫世紀童書、耕林童書館等，這些童書品牌引進、出版的優秀童書如《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《大衛不可以》《你看起來還像很好吃》不僅是各類兒童閱讀研究項目、推廣人、推廣機構推薦讀書單上的必有書目，也是孩子童年不可或缺的一部分。
(3)選購獲獎圖書。
世界級童書獲獎作品是我們選購圖書的首選，聲名赫赫的“大獎”主要有美國凱迪克圖畫書獎、國際安徒生獎、美國紐伯瑞兒童文學獎、英國凱特格林威獎、英國卡內基兒童文學獎、德國繪本大獎、豐子愷圖畫書獎等，選購圖書時，對獲得這些大獎的作品，應重點考慮。
(4)根據作者選購。
除了獲得大獎的作品外，還要關注一些大師的系列作品。學齡前兒童讀物以繪本為主，世界著名繪本大師主要有李歐·李奧尼、安東尼·布朗、約翰·伯寧罕、宮西達也、伊東寬、五味太郎、林明子、艾瑞·卡爾、大衛·香農、謝爾·希爾弗斯坦、大衛·威斯納、熊亮、周翔等，這些作家的作品值得收藏。
3.1.2針對兒童發展特點，提供有效閱讀指導
圖書館是閱讀指導的重要陣地，圖書館員應遵循針對性、主動性、科學性的原則，對讀者的閱讀目的、內容、方法給予指導和幫助。
(1)閱讀目的。
有人認為圖畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的[9]。因此，我們必須要讓家長明白，學齡前兒童的閱讀不應該有任何的功利目的，而是要讓孩子享受到閱讀過程的快樂，從而真正的愛上閱讀。很多家長閱讀的時候喜歡指著圖畫書上的字，教孩子認字，這是錯誤的，閱讀不等于認字，認字只是閱讀的副產品。還有些家長為孩子選購一些科普知識類圖書、唐詩宋詞、英語書等，希望孩子能夠早起步早學習，這樣做容易抹殺孩子的閱讀興趣，并不可取。
(2)閱讀方法。
正確的閱讀方法是有效開展早期閱讀和親子閱讀的前提，對于很多家長來說，早期閱讀、親子閱讀是一個全新的育兒領域，缺乏這方面的經驗和知識。因此，公共圖書館應該幫助家長掌握正確的閱讀方法。舉辦此類的講座、培訓班是一個非常有效、易于操作、比較成熟的方法，另外還可整理關于早期閱讀、親子閱讀之類的書籍，如《親子閱讀：送給0-12歲孩子的父母》《繪本閱讀：與孩子一起欣賞圖畫書》《不能錯過的親子閱讀》《朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧》《幸福的種子：親子共讀圖畫書》等，放置于兒童借閱室或者直接推薦給家長。
(3)閱讀內容。
公共圖書館擁有很多優質的兒童讀物，但是這些讀物并不適合每個年齡段的每一個孩子，為學齡前兒童薦讀書目是公共圖書館的一項重要工作。我們要根據兒童的閱讀敏感期特點和孩子的喜愛、家長的需求為兒童推薦適合他們的讀物。2-3歲適合閱讀一些短小有趣的兒歌、童謠，簡單重復的故事;4-5歲適合閱讀有情節并且有趣的故事;5-6歲適合閱讀以豐富畫面為主，配有適當文字、內容有趣的圖書。同時，《中國兒童分級閱讀參考書目》也為不同年齡段的孩子提供了薦讀書目，但是該書目在年齡劃分上沒有細化，可以作為圖書館開展閱讀指導的一個依據。
3.2針對兒童語言敏感期，積極開展幼兒活動，促進幼兒的語言發展
語言敏感期是促進幼兒語言發展的最佳時期，在此時段內，除了家庭所做的努力，公共圖書館應根據不同時點幼兒語言發展的特點，積極開展幼兒活動，為幼兒創設自由、寬松的語言交流環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。
3.2.1故事會
幼兒對語言的學習源于傾聽，引導幼兒學會認真傾聽是提高他們語言能力的有效途徑。故事會是培養幼兒傾聽能力的一項有效活動，同時還能促進幼兒愛上閱讀。故事會經過近年的發展，已成為一項非常成熟的幼兒活動，甚至成為了很多圖書館的品牌活動，在開展故事會時應注意以下幾點：
(1)根據年齡段準備活動。
幼兒年齡越小，不同年齡間的差異越大。3歲兒童能夠注意3-5分鐘左右，4歲兒童能夠注意10分鐘左右，5-6歲兒童能夠注意15分鐘或20分鐘左右[10]。因此，對繪本的選擇以及活動持續時間上都應該考慮到年齡的差異，有針對性地開展活動。
(2)培養或邀請專業的故事老師。
擅長講故事的專業老師可以充分把握幼兒的心理，通過抑揚頓挫的語調、豐富的表情、惟妙惟肖的動作將孩子帶到故事中。隨著該項活動的普及，圖書館可以培養自己的故事館員，也可以通過招募志愿者的方式獲取優秀故事老師。
(3)運用好玩的道具，增加閱讀擴展活動。
通常一場故事會的持續時間在20-30分鐘，但是孩子的專注時間有限，因此，在活動中可以運用合適的手偶、道具創設輕松愉快的閱讀氛圍，在故事結束后可以開展有趣的擴展活動，比如角色扮演、涂鴉畫畫、手工等，提高孩子對故事會的喜愛。
3.2.2讀書會
讀書會由講故事和討論交流兩個主要的環節構成，和故事會的主要區別在于增加了討論與交流的環節，即“說”的環節，孩子除了聆聽還要表達、交流和討論，因此在舉辦讀書會時還應注意：
(1)選擇兒童感興趣的話題進行討論。討論交流環節要留出充裕的時間，并選擇兒童感興趣的話題，促使兒童積極地參與到交流討論中。
(2)尊重和接納兒童的說話方式。無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。
3.2.3其他活動
除了故事會、讀書會這兩項常規活動，公共圖書館還應積極策劃和組織其他幼兒活動，為孩子們創造說話的機會，體驗語言交往的樂趣。如舉辦講故事比賽、才藝展示、繪畫、手工等活動，讓孩子們在展示的過程中敢說、愿意說，提高孩子們的語言能力。
3.3針對兒童社會規范敏感期，幫助幼兒形成正確的社會規范
社會規范敏感期的社會教育極其重要，圖書館作為重要的社會教育機構應充分發揮其社會教育職能，為學前兒童提供良好的場所和適宜的活動。首先，圖書館應努力為兒童提供更多的機會去接觸更多的人和事，如組織開展各種活動、游戲等，使其社會性不斷完善，并建立起正確的社會行為規范。其次，在活動和游戲的選擇或設計上要有顯著的規則性。在游戲和活動中向孩子們介紹規則的重要性和為什么要遵守這些規則，讓孩子們體驗一下沒有規則的不方便，并鼓勵大家一起制定規則、遵守規則。同時，對兒童遵守規則的行為要及時肯定，對違規行為要及時糾正。
4結語
兒童敏感期是兒童進行學習和教育的關鍵時期，公共圖書館應該配合父母選擇最佳的時機開展最適合的服務和活動，使知識技能更容易被幼兒掌握，有效幫助兒童智力的發展和良好性格的形成。
參考文獻
[1]瑪利婭·蒙臺梭利.童年的秘密[M].武漢：武漢大學出版社，2014：29.
[2]瑪利婭·蒙臺梭利.蒙臺梭利家庭教育全書[M].哈爾濱：黑龍江科學技術出版社，2012：92.
[3]瑪利婭·蒙臺梭利.父母必懂的蒙臺梭利教育法[M].北京：地震出版社，2007：20.
[4]王余光，徐雁.中國讀書大辭典[M].南京：南京大學出版社，1999：37.
[5]徐雁，李海燕.全民閱讀知識導航[M].南京：南京大學出版社，2016：1.
[6]瑪利婭·蒙臺梭利.蒙臺梭利兒童教育精華[M].北京：當代世界出版社，2012：99，105.
[7]李俊國，汪茜.圖書館兒童閱讀推廣[M].北京：朝華出版社，2015：10.
[8]葛立輝，甄利華.河北省公共圖書館未成年人服務現狀與對策[J].河北科技圖苑，2016，29(9)：81-83.
[9]松居直.幸福的種子[M].南昌：二十一世界出版社，2013：9.
[10]王煥斌，王靈芝.兒童成長密碼[M].北京：清華大學出版社，2016：113.
推薦期刊：《河北科技圖苑》系河北省高等學校圖書情工作委員會主辦的理論研究與實際應用相結合的圖書情報專業方面的刊物。國內外公開發行，立足河北，面向全國，溝通域外。
SCISSCIAHCI
