發布時間：2018-08-01所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 本文從項目成果的概念出發，闡述了其理念對于構建機電專業群的意義，通過進行企業調研、召開實踐專家研討會確定機電專業群所對應的職業崗位群，將其進行細化，分解出典型的工作任務，從中提取到所對應的專業領域課程，從而確定了以機電一體化專業為主線，將
本文從項目成果的概念出發，闡述了其理念對于構建機電專業群的意義，通過進行企業調研、召開實踐專家研討會確定機電專業群所對應的職業崗位群，將其進行細化，分解出典型的工作任務，從中提取到所對應的專業領域課程，從而確定了以機電一體化專業為主線，將其他相關專業融合在一起形成的核心專業課，機電專業群核心專業課程的確定為后續機電專業群課程體系的構建打下基礎。
關鍵詞：成果導向,職業崗位群,典型工作任務,核心課程
2017年11月2日“京津冀魯高技能人才聯盟大會”在德州舉行，企業對高技能人才的需求日益增加，加強京津冀魯高技能人才建設迫在眉睫。河北省人力資源與社會保障廳指出，河北省作為京津先進制造技術的研發轉化的配套生產基地，裝備制造專業在該領域中崗位需求比例較大。企業對復合型人才、多層次化人才、多元化人才需求越來越大，因此，培養機電專業高技能、復合型人才成為高職院校的專業培養目標。
1基于項目成果導向的高職院校機電專業群構建的意義
(1)基于項目成果導向的教學模式具有的意義。
很多高職院校針對傳統教學模式的“重教輕學、重知輕行”積極進行改革，例如基于項目過程導向的教學、互動式教學等，這些新型教學模式在本質上仍然是以“學科、內容導向”的以“教學內容”作為主線的設計教學，是一種正向的教學模式，而當今形勢要將教學的學生的“能力產出”放在重點位置。
我國從2006年開始構建的工程教育專業認證體系以學生為中心、以成果導向和根據以上兩點及時調整人才培養方案進行持續改進。該理念與傳統“以知識為主導”的教學理念不同，提倡以學生預期能力獲得為導向進行反向設計和正向實施教學，以“學生產出”為教學的重點，更加注重學生創新、實踐等能力的培養，與專業實現理實一體化相融合。
(2)基于項目成果導向的高職院校機電專業群構建的意義。
通過采用問卷調查，畢業生跟蹤等調查發現，近年來機電行業的發展對人才的需求也在發生很大的變化，企業需要的高職機電類人才由原來單一專業的向復合型人才轉變，由原來的技工型人才向多層次化、多元化的技能型人才發展，這些變化為機電專業群提供了廣闊的人才需求前景。
機電專業群課程體系以機電一體化技術專業為核心專業，按行業基礎、技術基礎相同或相近原則，充分融合電氣自動化技術、機械設計與制造、數控技術等三個相關專業，形成機電專業群。
2基于項目成果導向的高職院校機電專業群核心課程的研究
機電專業群以機電產品的設計制造、安裝調試、操作維護、監控檢測等為主線，將各專業有機的聯系起來，進而實現在專業群內，教學資源的利用率最大化，學生生涯職業能力得到拓展，為今后的職業生涯發展打下良好的基礎。
(1)機電專業群核心職業崗位群。在機電專業群課程體系構建中，通過召開企業專家座談會、跟蹤畢業生進行調查或電話訪問、給企業發放問卷等形式，獲得企業所需要的典型職業崗位，結合獲得的職業技能標準和京津冀周邊企業對機電類專業人才需求情況，提煉出機電專業群三個核心職業崗位群：
1)機電設備的安裝及調試、運行。主要工作任務是：電子產品安裝與調試、機電設備的安裝與調試、數控設備操作加工、數控加工工藝與程序編制。
2)機電設備的維護、維修、管理崗位。
3)機電設備的營銷、售后服務及技術咨詢崗位。主要工作任務是：機電設備的介紹、工作原理講解;機電設備的售后技術支持。
通過召開實踐專家訪談會，引導企業實踐專家分析列舉出從進入機電行業到成為實踐專家的發展過程的若干階段及其每一階段所從事過的、有挑戰性的、完成工作的過程，能夠提高工作能力的有代表性的工作任務實例，然后從這些工作中提取典型的工作任務，確定機電專業群核心課程。
(2)機電專業群核心課程的內容。
將以上所提出的職業崗位群及所提煉出的典型工作任務，轉化確定學習領域課程。通過分析按照每一項典型工作任務轉化為一門學習領域的原則，在企業實踐專家和本專業骨干教師的共同研討下，將職業行動領域中的典型工作任務轉化為學習領域的課程。
最終確定的專業群核心學習領域課程為：1)電機拖動與變頻調速。這門課主要為今后從事電氣技術等相關崗位提供專業基礎知識、培養專業技能。2)電氣控制與PLC。這門課主要為今后從事機電設備的安裝與調試、電氣控制線路調試與維護維修等相關崗位提供專業基礎。3)數控編程與操作。這門課程為學生今后從事數控設備操作加工、數控加工工藝與程序編制等相關崗位提供專業基礎。4)機電設備安裝與維修。這門課主要為今后從事機電設備的安裝與調試，設備管理，維修等相關崗位提供專業基礎。5)頂崗實習。頂崗實習可以使學生在真實的生產企業中將理論知識運用到實踐中，全面、綜合的了解企業的生產過程和生產技術;了解企業生產的設備、工藝、產品等相關知識技能;了解企業的組織管理、企業文化、產品開發與銷售等方面的知識與運作過程，以達到學以致用的目的。
3通過研究確定核心課程對構建機電專業群的課程體系所具有的意義
機電專業群課程體系應包括公共基礎課、專業核心課程和專業輻射課程。專業核心課程主要分為專業必修課程和拓展核心課程，主要依據所對應的不同崗位而體現的，專業必修課程主要滿足該專業所涉及的崗位能力，而專業拓展課程則可以采用證書的形式或是企業所需的特指課程，滿足更加專業化所需的能力，將證書的考取和專業知識結合，真正體現真正實現專業核心課與職業標準對接，和企業的特定崗位對接。專業核心課程的確定為更好的劃分專業基礎課程打下基礎。為后續機電專業群課程體系的構建打下基礎。
參考文獻：
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