發布時間：2018-06-01所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 作文寫作是學生語文素養的重要體現，學生的聽、說、讀寫四大基本能力都可以通過寫作體現出來，在日常生活中也需要掌握文學知識，也是提升自己文學素養的方法，而當前的語文作文教學中仍然存在寫作障礙，下面文章就是針對這一現狀展開研究，提出了提升農村小
作文寫作是學生語文素養的重要體現，學生的聽、說、讀寫四大基本能力都可以通過寫作體現出來，在日常生活中也需要掌握文學知識，也是提升自己文學素養的方法，而當前的語文作文教學中仍然存在寫作障礙，下面文章就是針對這一現狀展開研究，提出了提升農村小學作文教學水平的相關對策。
關鍵詞：英語閱讀,障礙,對策作文教學
一直面臨一個難以突破的的怪狀就是：耗費時間最長，取得成效最低。作為語文教學的重點內容，老師經�；ㄙM很多的時間和精力帶領學生去學習。不厭其煩的講解、加大力度去練習、耗時費力的批改，每一位語文老師用在作文教學上的精力，可能是其他教學內容的幾倍之多，但整體的結果卻是其他教學內容的幾分之一。
一.注重學生觀察力和感悟力的培養
一切藝術都來源于生活，最終又回歸生活。小學階段的作文雖然與藝術還有一段距離，但它是文學藝術最初的萌芽。是藝術文化的生活基礎。所以，教師還要把對學生作文水平培養回歸到生活當中來。
(一)觀察外貌、動作、語言
每個人都有著不同的相貌，這種觀察對于學 生 來說 非 常簡單。因此，學生樂于去做。然后教會學生準確的表述。比如形容臉型，可以用圓臉、方臉(國字臉)、鴨蛋臉以及現在流行的錐子臉等等。每個人的動作也不盡相同。
有的人有自己的習慣動作，總是會在不經意間表露出來。比如帶眼鏡的人，總會下意識的向上推一下鏡框;有的人喜歡抿嘴等等。語言上也是這樣，每個人都有著自己的專屬特點，有的人說話語言淳樸，愿用地方方言;有的說話文雅，多用書面語。抓住這些與別人不一樣的地方，就可以描繪出一個鮮活的人物形象。
(二)觀察環境這里說的環境是指廣義的環境
包括自然環境和社會環境。農村有著城市所不能比擬的自然風光。這種自然風光給人以美的享受和熏陶。指導學生多去關注大自然的花草樹木，四季輪回以及熱鬧的農耕場景和收割景象。這些都將是 作文 中 最美 的 景 色描寫。同時還要教會學生注重對生活環境的觀察，自己的生活環境、同學的生活環境、長輩的生活環境、陌生人的生活環境，對這些的觀察不僅會運用到對環境本身的描寫中，同時也會在其他方面引起學生的思考。
對于最初的觀察，教師只要讓學生能直白的描述出來即可，不需要過多的修飾，不要在最初增加學生的難度，使他們產生畏難情緒。要循序漸進。當師生共同交流觀察結果時，再引導學生去感悟，去體味。并教會他們更好的去表達。
二.培養寫作技巧
(一)加強詞句的積累
由于生活環境和學習經歷的制約，很多農村小學生沒有豐富的閱讀量，這一欠缺就需要教師為他們彌補。每學期都制定必讀書目，并且細化到每個月讀哪本書，每個星期讀哪本書的那個章節。然后畫出書中所有你喜歡的詞語。在這方面，教師可以把自己預定的教學目標融入其中。例如給學生布置一周50個詞的任務，其中有20個必須是描寫人物的詞語。其余30個隨自己喜好。這樣既給了學生自主的空間，也達成了教師的預定目標。對于沒有閱讀環境的同學，教師可定期舉行讀書交流會，或者書本交流會。讀書交流會主要分享自己的讀書心得和體會，同時加入詞語的分享。書本交流會主要共享書本資源，讓沒有書的同學，在這一時間段可以閱讀書本內容。同時，對詞句進行摘抄。
(二)加強寫作方法的指導
寫作方法涵蓋的內容非常廣泛，而且針對小學生而言，寫作方法的含義寬泛而抽象。筆者認為可以淡化這個概念。把這個概念具體到某一句式、某一文體的具體練習和積累就好。當學生對寫作得心應手的時候，再把這些具體的內容上升到理論概念。例如可以集中一節課講解和練習修辭方法。如比喻修辭，可以先讓學生仿寫，然后再創造自己的句子。并將這 種 訓練 做 系統 的 積累 和 整理。以此類推，對知識做系統的講解和訓練。將知識點分成不同的板塊，進行集中練習。
三.開展作文交流會
雖然命名為交流會，但其實還是以學習為目的。只是換一種學習方式，給學生一次展示自己的機會。讓他們在別人的評價和認同中獲得成就感，從而促進對作文的愛。在這一環節，學生的評價可以暢所欲言，自由交流;而教師的評價則應注重表揚和引導。因為學生更多的是站在客觀的角度評價，對于很多不完美的地方很可能會直言不諱，為了不打消學生的積極性，教師要在最后的總評予以鼓勵。這樣，既讓學生了解了自己的不足，又受到了鼓舞，從而對自己的寫作充滿了信心。
想要有效解決小學語文教學中的問題，突破教學瓶頸，就需要從農村小學作文教學現狀出發，以上文中講到的三個方面，希望可以有效提升小學語文教學水平，提升語文教學質量。
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在農村小學語文教學開展中，教師一般使用的是知識灌輸的形式，學生的積極主動性受到了限制，導致學生覺得語文越來越難學，為此在新課改制度下，教師需要改變以往的教學方式，根據學生語文學習特點和語文教學特點吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓其熱愛學習，提升語文課堂效率。
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