發布時間：2018-05-19所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 目前我國職業教育發展中既有機遇也有挑戰，在新形勢下更要做好服務民生，服務學生，服務發展等工作，以此為導向，提升服務能力，改善職業院校服務科學發展能力與水平，開拓職業院校辦學新模式。 關鍵詞：職業教育,科學發展,三服務 加強三服務(服務民生、服務
目前我國職業教育發展中既有機遇也有挑戰，在新形勢下更要做好服務民生，服務學生，服務發展等工作，以此為導向，提升服務能力，改善職業院校服務科學發展能力與水平，開拓職業院校辦學新模式。
關鍵詞：職業教育,科學發展,三服務
加強“三服務”(服務民生、服務學生、服務發展)工作，是提高職業院校辦學水平的內在要求和永恒課題。著眼于當前我國社會發展變化和職業教育面臨難得的戰略機遇期，不斷適應新形勢新任務新要求，以加強“三服務”為重要抓手，增強“三服務”能力的方式方法，不斷提升職業院校服務科學發展的能力和水平，努力開創職業院校辦學模式的新局面。
一、精于謀化，進一步提升職業教育服務民生的輔助力
黨的十八提出了加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。大力開展職業技能培訓，提升人力資源素質是打造全國人力資源高地的重大舉措，是提高我國經濟運行質量效益的重要保障，對實施擴大就業的發展戰略，解決就業結構性矛盾，促進農民增收、改善民生具有重要作用。
要把搞好教育服務民生擺在更加突出的位置，把握工作重點，講究工作方法，切實增強職業教育的實效性和針對性。
一要注重教學改革。
中職學校教學改革與創新應遵循職業教育教學規律，結合學校特點，以社會需要和學生的成才愿望為出發點，推動教學改革，全面提高教育質量。要實施“揚長教育”，推進學生有個性的全面發展，拓展其實踐創新能力。要加強課程研究，深化教學內容改革，構建學校自身特色的課程體系。
教學內容的改革與創新要堅持科學發展觀和素質教育為指導，堅持全面貫徹黨的教育方針，適應時展的需要，立足學校實際，借鑒國內外職業教育課程改革的有益經驗，大力推進教育創新，以促進中職學生素質全面和諧與充分發展為核心，以“合格+特長+專長”為發展目標，構建具有特色的、充滿活力的中等職業學校課程體系，培養“基礎扎實、特長明顯、身心健康、和諧發展”的優秀中職畢業生。
二要創新教學管理。
學校教學工作要總結摸索一套適合本校專業實際又行之有效的常規管理方法和措施，即對教學行政管理(教學計劃、教學大綱、課程表、教學日志、教學檔案、教學檢查與評價等)、教研工作和教學的各個環節(備課、上課、批改、輔導、命題、考查考試、成績評定等)提出科學的、規范的、可行的、明確的目標與要求，規范教學與教學管理行為，使教學質量的提高有確實的保障。
二、勤于落實，進一步推動職業教育服務學生的執行力
必須牢固樹立“以學生發展為本”的理念。要把這種理念貫穿教學工作全過程。“以學生發展為本”要求學校教學工作的一切都是為了促進受教育者本人的全面發展和個性發展，其中既包括提高受教育者的認知能力和實踐能力，還包括塑造受教育者全面、健康、向上的人格。當前，職校生相比大學生而言，就業率連年穩增，說明在轉方式、調結構的今天，社會需要更多的技能型人才。雖然職校學生就業率連年穩增，但職業教育仍處于“弱勢”，缺乏被認同感。
當前，青年學生中存在這么一種現象，都想去坐辦公室吹空調當“白領”，不愿去生產一線當“藍領”。盡管現在工人的工資不比“白領”低，甚至還略高，但太多學生還是放不下架子，因為說出去不好聽。中國人民大學原校長紀寶成曾把這種社會風氣歸結為“擁抱資本、疏遠勞動、輕視勞動者”，由此造成的后果就是結構性就業矛盾——想坐辦公室的大學生不計其數，能夠開動機床做出精密零件的技工卻寥寥無幾。
要尊重學生的主體地位。尊重學生的主體地位是正確處理教師與學生、教與學之間關系的一個基點。教學是師生的雙邊活動，課堂教學效率的深與淺主要取決于全體學生參與教學全過程學習程度的高低。教師的精力主要應放在激發學生的學習興趣和組織教學活動上，把學習的主動權交給學生，明確“教”是為“學”服務的。
要充分尊重學生現有的學習能力。以學生的認知特點和發展規律為基礎，只有在這個基礎之上，才能最充分地調動起學生的學習積極性和主動性，才有可能真正把握好教與學的全過程。因而，對學生認知特點和規律的研究在這里被放在了重要的位置。了解學生已知什么，在進一步的學習中可能會碰到些什么問題，從而對學生提出恰當的要求。對問題的設計和活動的安排，既要考慮學生思維能力的限度，又要考慮學生思維發展的潛力，防止盲目地求高求難或過分地求細求全。
三、善于協調，進一步提升職業教育服務發展的統籌力
黨的十八大提出了轉方式調結構的戰略任務。“轉方式調結構”是我國經濟領域的一場深刻變革，在這場變革中，職業教育要切實提高總攬全局、協調各方的統籌力。先進的技術設備可以引進，拔尖人才也可以引進，但成千上萬高素質的勞動者是無法引進的。沒有一流的的技工，就沒有一流的產業。
首先要改革單一的封閉式辦學模式，積極推進校企合作，促進供求對接。職業院校強化校企合作，形成以就業為導向，工學結合、產學融合的人才培養協同育人模式，是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《關于加快發展現代職業教育的決定》提出的明確任務，是職業院校面向生產、建設、管理、服務第一線培育技術技能人才的有效途徑。
如何打牢校企雙主體參與技術技能人才培養的基礎，不斷健全制度、形成深度融合機制，提高合作成效，實現學校、企業、學生多方共贏局面，成為構建現代職教體系的重大任務。在實踐中，應遵循市場和教育規律，以人才、技術、效益為結合點，逐步形成產學聯合的循環加速機制。關鍵點在于專業建設，實現專業設置與行業企業產業優化調整的對接，甚至適度超前。核心點在于人才培養，表現為教學科研與企業技術開發、技術創新能力提升的結合，院校理論教育與企業頂崗實踐教育的結合。
當前我國的發展正處在“調結構，轉方式”階段，職業教育應抓住這一有利時機，服務發展大局，堅持推動產業發展與資源培訓保障并重，圍繞產業用工需求，為產業聚集區和重點企業發展提供人力資源培訓服務，根據產業發展和企業用工需求積極開展定向、定崗和訂單式培養，實現職業學校培養與產業、企業需求有效對接。
其次是圍繞產業機構調整、升級和技術進步，大力開展企業職工崗位技能提升培訓。采取“走出去”辦法，聯系企業積極開展校企合作，強化引校進廠、引廠進校、前店后校等校企一體化的合作形式。從生產要素上，可探索信息、知識技術、人才、資金等方面的合作;切實推動學校把實訓實習基地建在企業，企業把人才培養和培訓基地建在學校。從合作實現上，可探索政府主導、校企自愿、中介聯系等多種形式。
從內容上，可探索技術研發、教學合作、咨詢服務、共建實體等。從主體數量上，可選擇一對一、一對多、多對一、多對多合作。從合作程度上，可選擇緊密型或松散型等。模式的創新應結合實際，遵循市場導向，以目標一致、育人共贏為原則，確定最適合的實現方式與途徑。推動學校、企業建立互利互惠機制，以人才、技術、效益為結合點，發揮各自優勢，開展全方位、多層次合作。鼓勵企業按照有關規定為工學結合、半工半讀培養技能人才提供支持。
再次是積極申辦技師學院，提高辦學質量。技師學院是高等職業教育的組成部分，是以培養技師和高級工為主要目標的高技能人才培養基地。從國外的情況看，正常產業發展的人力資本機構應該是紡錘形，即高級工占15%，中級工占50%，初級工占35%。但我國現在的結構恰好是一個金字塔，高級工、中級工都很少，60%是初級工。
我國的制造業水平和美國、日本、德國差距很大，一個重要原因就是職業教育發展力度不夠。因此，中職學校要抓住這一有利時機，加強硬件基礎設施建設，內引外聯加強師資力量，在軟硬件具備的情況下，深入調研、加強對上銜接、搞好宣傳推介，力求獲得更多扶持和幫助，力爭再上一個新臺階---成為技師學院。
總之，面對新的機遇和挑戰，職業教育只要立足“三服務”，就能打造職業教育的王牌，推動職業院校的快速發展;就能贏得社會的尊重;就能實現與經濟社會的協調發展。
參考文獻：
[1]朱其訓.職業教育科學發展論[M].北京：人民出版社，2010，11.
[2]任文杰.機制創新，職業教育協同育人的關鍵[N].人民日報，2014-07-24(18).
[3]趙學通.打造職業教育王牌服務河南三大戰略[N].河南日報，2014-05-23(9).
相關閱讀：試論職業教育與普通教育的發展探究
全日制普通教育作為終身教育體系的重要組成部分，應充分利用良好的辦學條件，充分利用師資力量強和管理經驗豐富的優勢，積極發展成人繼續教育。因為繼教與普教承當的任務不同、要求不同、內部機制不同，校園在很多管理環節上都需要彼此交流和支撐，力求協調發展和推動，尤其是在教育安排，人員裝備，資源共享，學生管理等方面。
SCISSCIAHCI
