發布時間：2018-01-12所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 培養當代大學生的社會責任感已經成為了高校教育的重點工作，在當代大學生社會責任感的培養過程中，應該理論結合實踐，堅持學校教育、家庭培育、社會關懷三者相結合，做到言傳身教、新媒體教育相結合。做到顯性教育、隱性教育、科學全方位教育相結合，做到自
培養當代大學生的社會責任感已經成為了高校教育的重點工作，在當代大學生社會責任感的培養過程中，應該理論結合實踐，堅持學校教育、家庭培育、社會關懷三者相結合，做到言傳身教、新媒體教育相結合。做到顯性教育、隱性教育、科學全方位教育相結合，做到自律、他律以文載道相融合。只有利用以上“五位一體”方式方法的多元融合，才能使我國高校德育工作有效開展，推動當代大學生責任素養的提升。
關鍵詞：當代大學生,社會責任感,“五位一體”
習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]，作為德育內容之一的大學生社會責任感是大學生發展的核心素養之一和踐行社會主義核心價值觀的重要體現，是高校人才培養的重要標志。結合當代大學生的特點，通過“五位一體”相融合的策略促進當代大學生社會責任感培養的優化，以推動高校德育工作的開展，促進當代大學生責任素養的全面提升。
一、理論、實踐、機制相結合——加強社會主義核心價值觀與責任教育，回歸社會實踐，建立社會主義核心價值觀與責任教育長效機制
在當代大學生社會責任感的培養過程中，理論是先導，實踐是必由途徑選擇，機制是保障。豐富的理論推動實踐的開展，但“絕知此須躬行”，實踐作用不可忽視，提供保障功能的長效機制建立完善不可或缺。通過過三者的有機結合，推動當代大學生社會責任感培養實踐的有效展開。
1.加強社會主義核心價值觀與責任教育
“有效整合和引領人們多元多樣多變的思想意識和價值觀念，大力推進實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務，要求我們必須在全社會努力踐行社會主義核心價值觀”[2]，高校教育相關部門應充分發揮教育各戰線、各方面的優勢，把培育與踐行社會主義核心價值觀及責任觀融入到當代大學生教育的全過程，落實到教育、管理、服務等各個環節，增強當代大學生社會責任感的培養，充分發揮思想政治教育優勢，拓展教育渠道，創新教育方式方法，推動全員育人工作機制的形成，逐步引導當代大學生樹立“富強、民主、文明、和諧”的價值目標，培育當代大學生樹立“自由、平等、公正、法治”的價值取向，教育當代大學生樹立“愛國、敬業、誠信、友善”的價值原則[3]，明確責任意識的發展方向。
通過社會主義核心價值觀與責任觀教育的加強，促進當代大學生形成正確的思想認知，達到內心認同，實現從被動接受到積極踐履的積極轉向，促進當代大學生群體自覺的道德與習慣養成，實現在社會主義核心價值觀引領下責任行為的積極踐行，促進當代大學生對社會主義核心價值觀與責任觀的入耳、入腦、入心，真信、真懂、真用良好局面的形成。
2.回歸社會實踐
“道德實踐是道德意志的‘磨刀石’”[4]，深入社會、了解社會、服務社會的社會實踐是當代大學生增長才干、增強社會責任感的重要方式，有效推動了大學生群體對社會主義核心價值觀的理解、內化、認同。回歸社會實踐要做好幾點：
其一，以社會主義核心價值觀規范日常行為，促進當代大學生社會責任感的培養。當代大學生社會責任感的培養要突出實踐教育，科學規劃實踐各環節，鼓勵、引導當代大學生投入到各種日�；顒又腥ツゾ�，做好點滴小事。引導當代大學生積極參加社會、學校組織的相關活動，促進日常生活中良好道德品質與行為規范的形成。
其二，豐富社會實踐內容，拓寬社會實踐領域。要積極引導當代大學生走出校門，深入基層、群眾與實際，開展教學實踐、專業學習、社會調查、志愿服務、勤工助學、“紅色之旅”學習參觀等多樣活動，增進當代大學生對社會的了解。通過實踐實現大學生群體情操的陶冶，鍛煉思維，實現認知、判斷與行為能力的提升。
其三，構建規范化、科學化、長遠化的社會制度機制。社會實踐的開展過程中，學校除了完善宣傳教育工作外還需建立與完善管理、目標、激勵、考核評價等機制。通過合理機制的構建，確保每位當代大學生都能參與到社會實踐中去，引導當代大學生躬身踐行社會主義核心價值觀，在實踐機制的保障下實現當代大學生社會責任素養的提升。
3.建立社會主義核心價值觀與責任教育長效機制
為了提升當代大學生社會責任感，就要實現思想教育、實踐養成、長效機制的保障等方面的協同優化。只有建立健全社會主義核心價值觀與責任教育長效機制，才能使責任觀成為當代大學生群體的精神追求，并能外化為具體行動。社會主義核心價值觀與責任教育長效機制的建立需要做好幾點：
其一，促進協同聯動機制的形成。協同論主張，在同一系統內，各要素之間相互影響、制約而又相互合作、作用。當代大學生社會責任感的培養是一項復雜的、社會性的系統工程，需要將多種因素考量在內，促進當代大學生社會責任感合力的形成。
其二，建立榜樣示范機制。列寧指出“榜樣的力量是無窮的”。在當代大學生社會責任感的培養過程中，要以先進榜樣人物激勵當代大學生的成長，培育樹立先進典型，充分發揮道德模范的引領與示范作用。
其三，建立社會主義核心價值觀視域下責任情感認同機制。通過持續的宣傳教育、理論解讀與長期的文化滲透，讓當代大學生普遍接受、理解與掌握社會主義核心價值觀的本質要求，培養當代大學生的情感，使“三個倡導”成為當代大學生的主流意識形態，并用以指導大學生群體的責任踐行。
此外，還可以建立科學的社會主義核心價值觀與責任教育宣傳機制、利益維護和激勵約束在內的動力機制、責任保障機制[5]等，通過機制的完善為當代大學生社會責任感的培育提供保障。
二、學校教育、家庭培育、社會關懷相結合——突出學校教育，優化家庭培育，重視社會關懷
大學生責任感的培養必須完善家庭、學校、社會相結合的模式，在發揮學校教育主渠道作用的同時，要最大限度的發揮家庭培育作用，融入社會關懷，實現當代大學生社會責任感培養空間教育最優化。
1.突出學校教育
學校思想政治理論課教育是我國對當代大學生進行思想政治教育的主渠道與主陣地，要做好三點：
其一，完善課程設置。思想理論教育各門課程的設置應根據課程教學的目的、大綱、內容、特點在社會主義核心價值觀的指導下融入責任教育，把社會責任感的培養與教學內容結合起來，適時調整更新教學內容，將社會責任教育融入到教學的各個環節，增進社會主義核心價值觀的價值認同。
其二，強化“三進”工作。推動社會責任感的培養“進教材”“進課堂”“進學生頭腦”，將國家層面的價值目標、社會層面的價值取向和公民個人層面的價值準則，植根于當代大學生的心靈，提高當代大學生科學地認識復雜多樣的社會意識現象，弘揚社會主義核心價值觀，以社會責任觀念推動當代大學生靈魂的塑造。
其三，完善教學方法與教師隊伍建設。高校教師是大學生成長的引路人，發揮著啟迪智慧、塑造靈魂的作用[6]，根據當代大學生專業的特點，大學教師應積極促進教學方式方法的改革，通過科學引導，合理的多媒體手段的運用，案例剖析，進行深入淺出的教學，摒棄單向度的盲目灌輸。建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力、高素質的專業思想理論課教師隊伍，并推動他們在具體教學動態過程中不斷地提升自我，真正做好當代大學生社會責任感培養的“指導者”與“引路人”。
2.優化家庭培育
家庭細胞單元是當代大學生筑夢芳華的起點與港灣，對當代大學生社會責任的培養有重大影響。當代大學生社會責任感的培養需要在結合當代大學生特點的基礎上不斷優化家庭培育環境，需要做好幾點：其一，抓好家長教育工作。家長是孩子德育教育的第一個德育教師，對當代大學生價值觀的形成與發展發揮著潛移默化、春風化雨的作用。其二，注重傳統文化資源的發掘與轉化。積極推動傳統家風家教資源的整理與現代轉化。其三，樹立家庭模范。通過開展文明家庭、和諧家庭、學習型家庭的創建活動，樹立各類特色家庭典型，以城鄉文明建設為契機帶動家風建設，通過對先進典型的家庭的宣傳交流，引起當代大學生家庭的共鳴，形成家庭社會責任感教育的良好氛圍。
3.重視社會關懷
當代大學生社會責任感的培養需要結合大學生群體所處的環境，對當代大學生發展四個維度的重點關懷，即生命關懷、尊嚴關懷、價值關懷、發展關懷。社會關懷的融入需要做好幾點：
其一，突出生命關懷。社會通過對當代大學生進行生命與健康、安全、成長、職業、死亡等的教育，幫助與引導其處理各種關系，促進當代大學生認識生命、感悟生命、欣賞生命、敬畏生命、熱愛生命，為社會責任感的學習與踐行打下基礎。
其二，注重尊嚴關懷。當代大學生由于經濟條件、家庭環境、社會背景、先天遺傳等多種因素組合的不同，致使當代大學生在社會責任感的形成與踐行過程中呈現種種差異。只有尊重不同大學生主體的尊嚴，才能從整體上提升其社會責任感培養的實效性。
其三，把握價值關懷。當代大學生的信念、理想、價值觀、世界觀等價值，在具體的知、情、意、信、行等因素的動態變化下，呈現出不同的形態與特點。當代大學生社會責任感的培養需要把握當代大學生的價值取向，通過社會主義核心價值觀的弘揚，促進社會“正能量”的傳播與擴散，為社會責任感的踐行提供指導。
其四，提升發展關懷。結合當代大學生具體特點，滿足當代大學生多樣化的發展需求，實現當代大學生的全面發展，促進當代大學生社會責任感培養有利因素的形成與發展。
三、言傳、身教、新媒體教育相結合——注重言傳，突出身教，開拓新媒體教育平臺
注重言傳、突出身教、優化開拓新媒體教育平臺，構建言傳、身教、新媒體教育等教育形式的有機統一，不斷優化當代大學生社會責任感的培育方法，促進當代大學生社會責任感培養實效性的提升。
1.注重言傳
言傳在當代大學生社會責任感的培養過程中起著基礎性作用。相關德育理論與實踐知識的獲得是責任感與社會主義核心價值觀培育與踐行的前提。學校教師、德育工作人員、學校心理輔導人員等不同形式的德育工作者要注重以語言等形式清晰傳遞、透徹解析、明朗講解，幫助當代大學生接觸、理解、認同、內化、指導踐行。言傳是以科學合理的方式方法有效傳遞，實現知識傳遞與教育的雙贏。在言傳過程中，要發揮社會責任理論的魅力，盡可能的拔高理論教育的深度與厚度，要采取以理服人，實現當代大學生對責任理論的信服，達到內心的認同，從而達到社會責任教育的目的。
2.突出身教
身教是當代大學生社會責任感培養的關鍵。在對當代大學生社會責任感的培育過程中，要通過切實行動引導、感化、教育身邊的人，優化社會教育大環境，實現當代大學生責任自覺。通過多種形式教育實踐活動的開展，促進社會主義責任意識的宣傳與踐行，發揮社會正面的導向作用，形成良好的社會氛圍，為大學生的責任感和社會主義核心價值觀的培養提供良好的養成環境。
3.開拓新媒體教育平臺
要充分利用新媒體為當代大學生社會責任感培養開辟新陣地。當代大學生是新興媒體的追隨者與使用者，“數字化生存”是對新媒體融入當代大學生社會責任感培養的真實寫照。當代大學生社會責任感培養的過程中，要用先進文化占領新媒體的空間，牢固樹立主陣地意識，把握網上輿論的主動權，把主流意識形態融入網站、手機、微信、微博、微視頻、微電影等新媒體中，搭建社會主義核心價值觀傳播平臺，擴大社會主義核心價值觀的覆蓋面，弘揚主旋律，傳播正能量，加強中華民族文化的宣傳教育。加強正面思想引導，創新思想文化教育模式，通過開設網上黨校、設立理論論壇等網絡文化服務專欄，建立班級交流互動空間等，拓展社會責任感培養陣地。加強對當代大學生網絡使用的教育、引導、監督、監管，促進當代大學生社會責任感培養的新媒體陣地綠色發展。
四、顯性教育、隱性教育、全方位教育相結合——重視顯性教育、突出隱性教育、堅持科學全方位教育
當代大學生思想教育的基本模式是顯性教育模式與隱性教育模式[7]，當代大學生社會責任感的培養需要顯隱結合。作為系統培育工程，當代大學生社會責任感的培養更需以整體的視角，推動全方位責任教育的開展。
1.重視顯性教育
公開手段、公共場所，有領導、有組織、有系統的思想政治教育方法，就是顯性教育。在當代大學生社會責任感的培養過程中，各類教育主體在公共教育場合，以明確的教育內容與目標對作為教育客體的當代大學生進行理論教育，傳遞知識，以各種教育與社會實踐的活動的形式展現出來。具有明確組織性與計劃性的顯性教育具有目標明確且外顯、教育形式公開與強制化、教育主客體固定化與單向度化、教育內容整體化與系統化、教育實踐直接化與快捷化的特點與優勢。
顯性教育在當代大學生社會責任感的培養過程中發揮著重要作用，扮演著重要角色，但顯性教育具有強制性，顯得枯燥乏味。因此，增進當代大學生社會責任感培養的趣味性，提升培育手段的多樣化，增強顯性教育視域下當代大學生社會責任感培養的愉悅性。
2.突出隱性教育
當代大學生社會責任感的培養需同時注重顯性教育與隱性教育的作用，尤其是對于責任教育等意識形態方面來說。隱性教育就是指按照預定的教育目標與教育計劃，將教育內容滲透到環境、文化、管理、服務等日常生活、學習和工作中，使教育對象在潛移默化中接受教育與影響。
由于隱性教育內容的隱蔽性、教育過程的非強制性、教育方式的間接性和教育持久性的特點，隱性教育對當代大學生社會責任感的培養，發揮著更大的作用。“隱性教育通過環境、文化、制度等對當代大學生社會責任感的培養產生影響，相對于顯性教育來說缺少強制與灌輸環節，只能通過引導、渲染和熏陶的方式進行”[8]。
然而，隨著大學生所處時代的變化，當代大學生隱性教育的方式與載體也發生著變化，新形式當代大學生社會責任感的隱性教育需要做到：一是將社會責任感教育與校園環境、校園活動結合起來，形成良好的校園責任文化氛圍;其二，將社會責任感教育與學校的管理制度結合起來，通過師德建設、管理育人、服務育人等引導學生樹立正確的責任價值取向。其三，要將社會責任感教育與學生班級、宿舍等生活與學習的小環境結合起來，營造氛圍，通過責任教育環境的優化，促進當代大學生社會責任素養的提升。
3.堅持科學全方位教育
當代大學生社會責任感的培養是一個系統工程，需要從整體的視角進行全面考量�？茖W合理的培育，是當代大學生社會責任感提升的關鍵。當代大學生社會責任感全方位教育需從三個方面著手，其一，注重整體優化。當代大學生社會責任感既包涵當代大學生對自己成長成才的態度，包括自己的職業規劃、生命價值觀等內容，也包括對他人、家庭、集體、國家、人類社會所持的態度與行為踐履。對當代大學生社會責任感的培養以整體思維進行優化，既要樹立對自己負責，也要對他人負責，自覺承擔國家與人類社會的責任，履行義務。其二，旨在系統提升。當代大學生社會責任感的培養，要把各因素納入考量的范圍，充分發揮主觀能動性，追求當代大學生社會責任敢培養效果的最大化。其三，突顯協同推進。當代大學生在社會責感的某一個或幾個維度做的好不能就說其具有較高的社會責任感，當代大學只有實現對自己與對他人、國家、人類社會各個方面的協同推進，才能說當代大學生具有較高的社會責任感。由此，當代大學生社會責任感的培育要突顯出培養各維度的協同推進。
五、自律、他律、以文載道相結合——堅持自律，注重他律，以文載道
當代大學生社會責任感的培養，是在弘揚社會主旋律視野下當代大學生道德提升的需要。道德的優化需要自我約束、借助外部力量監督，更需要突出道德文化的渲染作用，增強社會責任感培養的文化底蘊。
1.堅持自律
加強責任主體的自律是當代大學生社會責任感培養的關鍵。在儒家文化中，道德自律，即慎獨，是一種非常重要的道德修養方式，提倡個體道德自律的目的是提高人的道德水平與精神境界，最終實現天下大治、社會和諧。正如《學記》所言，“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末者否矣，其所厚著薄，而其所薄者厚，未之有也!”[9]，儒家認為，盡管慎獨是一種要求很高的道德境界，但只要運用正確的引導方法，每個人都可以達到君子的境界。當代大學生在日常生活中要做到嚴于律己，以君子之氣提升個人品行，形成較強的社會責任意識，才能承擔相應的責任。當代大學生社會責任感的培養要求當代大學生嚴格要求自己，熱愛生活，關心集體，積極培育與踐行社會主義核心價值觀，傳播社會正能量，確保社會責任感健康向上的發展方向。當代大學生在自律動態發展過程中要做到理性自律，以良好責任素質推動社會秩序的良性運轉，在潛移默化中促進社會風氣的轉變。當代大學生在社會責任感培養過程中要將權利意識的彰顯與公共理性有機統一起來，推動良性的社會責任踐行活動的開展。
2.注重他律
自律與他律是密不可分的，注重他律作用可以為當代大學生社會責任感的培養提供有效保障。在缺乏外界監督、約束，僅靠自我道德自律的情況下，部分當代大學生呈現出“獨善其身”的現象，不能自覺地承擔社會責任感，履行社會義務�？茖W合理的他律措施應結合具體情況適時提出，并要以社會主義核心價值觀等主流意識形態為指導。當代大學生社會責任感培養是觀念、思想、心靈世界的工作，他律的提出要符合社會責任感的內在發展規律，在尊重規律、尊重事實、尊重當代大學生主體的基礎上，督促落實，統籌協調，完善參與、保障、檢查、監督與考評機制。通過采取學校引導、制度約束、教師教育、德育工作人員定期指導、師生互動、網絡教育、制定合理“獎勵先進，鞭策落后”的獎懲制度、同輩群體互評等多樣化的他律措施，防止當代大學生松懈、墮落的負面情緒，甚至是消極腐化的現象產生。鞭策當代大學生自覺踐行社會責任，促進當代大學生群體整體責任意識的提升與社會風尚的優化。
3.以文載道
“文化有明辨是非、輿論導向、社會教化和精神延續的功能，要注重發揮文化的教育、引領和激勵作用”[10]。隨著多元文化的產生、多樣文化的碰撞，與之相對的價值觀也呈現出多元、多變、多樣的特點，影響著大學生主體的發展。當代大學生社會責任感的培養要在堅持馬克思主義主流意識形態的指導，積極汲取國外優秀文化營養，以批判的眼光進行繼承與創新，到達“一花引來百花開”的效果，增進文化自覺與自信，增強當代大學生社會責任感培養的文化底蘊。以社會主義核心價值觀引領多元文化與社會思潮，最大程度的引導當代大學生把個人價值追求轉化為國家與社會的共同價值取向，凝聚共識，形成合力，正本清源，引領當代大學生道德發展方向，弘揚社會主體精神，引領社會主義先進文化的發展方向，“潤物細無聲”地熏陶和影響當代大學生理想信念和人格養成，以深厚的文化底蘊推動當代大學生社會責任感的培養。
當代大學生的培養是一個動態的系統工程，需要從整體上宏觀把握，促進社會主義核心價值觀踐行視域下當代大學生社會責任感培養“五位一體”等策略多元融合的方法，形成有利于當代大學生社會責任感培養的強大合力，激勵當代大學生積極培育與踐行社會主義核心價值觀，促進當代大學生良好責任風范的形成與發展。
參考文獻
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