應用文寫作教學模式研究

發布時間：2017-09-04所屬分類：教育論文瀏覽：1次

摘 要： 這篇教育類期刊投稿發表了應用文寫作教學模式研究，在應用文寫作課程教學中如何提高教學效率，改進教學模式呢?這個學科是一門基礎學科，太多的理論知識會讓學生感覺到枯燥乏味，所以不管是對學生還是老師來說都是一個挑戰，論文探討了其中存在的問題，更好地

　　這篇教育類期刊投稿發表了應用文寫作教學模式研究，在應用文寫作課程教學中如何提高教學效率，改進教學模式呢?這個學科是一門基礎學科，太多的理論知識會讓學生感覺到枯燥乏味，所以不管是對學生還是老師來說都是一個挑戰，論文探討了其中存在的問題，更好地引導孩子們地學習成長。

　　關鍵詞：教育類期刊投稿,應用文寫作,教學模式

　　隨著社會的不斷進步與發展，應用文寫作顯得尤其重要，已經成為當代社會普遍的共識。是當今社會人人都需要的掌握的一項基本技能，寫封信，發言稿，寫總結，打報告，諸如此類。世界上很多發達國家的高等學校把大學生和博士生的應用文寫作能力作為必須考查的內容。在我國，應用文寫作是公務員考試和各行各業公開招聘考試不可缺少的一門科目。我們對大學生有最基本的要求：坐下來會寫，站起來會說，走出去會做。葉圣陶先生對這句話做了這樣的解釋：大學畢業生不一定能寫小說，詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。再一次充分地說明了應用文在我們日常學習，生活，工作中舉足輕重的位置。

　　1存在的問題

　　通過多年的教學，得出結論：同學們對這一門課程有認識上的誤區，“寫作”就是寫作文，一想到寫作文就頭疼，這種先入為主的想法在一定程度上破壞了學習這門課程地積極性�，F在的同學們，情愿花大量的時間陪伴手機，零碎地閱讀，也不愿意花時間進圖書館，更不要講閱讀習慣，動筆來寫就更難上加難。有時，連最簡單最常用的請假條格式也不規范，語言的表達也不完整。我們的應用文寫作就是這樣的一門動態寫作的課程，沒有實際的寫作訓練，這門課程的學習效果收效甚微[2]。

　　2解決的方式

　　面對同學們學習這門課程中這兩大突出問題，作教師必須改變教學模式，積極主動地激發同學們的學習興趣，充分調動同學們的學習積極性，更好地引導孩子們地學習成長。

　　2.1理論聯系實際

　　任何一種文種，不管是從內容還是格式上來講，都有嚴格的界定。比如：講“啟事”這種事務文書，有很多種教學方法可采用�？砂唇炭茣�的編排，娓娓道來，講概念，講特征，講分類，講格式，再講寫作注意事項，最后完成寫作練習。這就是最傳統的講授法。實踐證明，不管老師講得有多精彩，同學們都是“穩坐釣魚臺”。給老師反饋的信息可以用“懶洋洋”，“心不在焉”來形容，作為老師的我們就必須馬上進行教學反思，改變教學模式勢在必行。要上好這堂課，可以采用啟發式教學法，將會收到很好的效果。上課前，先問問同學們平常在校園里是否會丟東西，丟了東西想不想快速地找回來，這時應該怎么辦。

　　同學們開始暢所欲言。結合生活實際，想出了很多解決問題的辦法。這時還可以采用問答法，進一步增強同學們的語言組織和表達的能力，在積極的課堂氛圍中，同學們輕輕松松地完成了課程知識地學習;還可以采用討論法，總結出啟事這種文種的理論基礎知識，將知識繼續地拓展。在講啟事的格式的時候，老師還可以采用案例教學法：先給出一個關于啟事的案例，甚至格式是錯誤的，讓同學們來幫忙糾錯。在這個過程中，老師要采取激勵的機制，讓同學們都參與進來，培養同學們解決問題的能力，進而一步步增強與拓寬同學們的知識面，更好地培養同學們解決問題的能力。例如，招聘啟事會寫嗎?征文啟事呢?尋人啟事呢?等等，啟事這種文種就有十多種，學會了尋物啟事，其它的也就會了，這是知識的遷移。因此需要我們的老師們潛心專研教材，在傳播知識的同時，如何提高同學們的知識融貫通的能力[3]。

　　2.2顯性知識和緘默知識相結合

　　信息時代，孩子們吸收知識的方式和途徑越來越靈活多樣化。同學們和老師們擁有同樣的網絡課程資源。老師必須走在知識和時代的前列，和孩子們在一起，多聽聽他們的心聲和建議。孩子們希望在課堂上知道什么，老師就應該圍繞這些話題來展開課程教學，將課本知識與時代結合起來，這樣的課堂注定是高效的。同學們的收獲一定是沉甸甸的。比如：在講禮儀交際文書中的感謝信時，在學校的張貼欄找找感謝信，在網上搜索一些具有代表性的感謝信，給同學們分享畢業的師兄師姐們感謝母校的感謝信，孩子們的注意力是不會分散的。當然，還可以將知識升華，感謝父母、感謝老師、感謝同學、感謝困難、感謝生活等。進一步提高同學們的人文素養。這樣一來，課程就鮮活了，生動了。應用文寫作這門課程也變得更加靈動了[4]。

　　2.3強調學以致用

　　學以致用在應用文寫作中體現的最為明顯。每堂課講了什么文種，有沒有掌握好，給個材料看能不能用規范正確的格式書寫，語言的使用是否合適。剛開始的時候，同學們寫作都是按自己的方式在寫，隨意地發揮，殊不知，這就是寫應用文的最大的禁忌。比如：在講書信中的自薦信的時候，這個話題孩子們都特別認真，因為和自己找工作關系太密切了。

　　同學們想，我要把自己寫得越優秀越好，就開始洋洋灑灑地寫，把自己都快捧上天了。從同學們得意的臉上看到的不是自信滿滿，而是虛情假意。這時候作為老師，教會同學們正確認識自我，正確認識自己的優點和缺點，激勵他們在充分地展示自己的同時，誠信最重要。那你的求職信就是成功的，相信求職也會成功。然后再教同學們如何做自薦書，展現自己的個性及風采，以及模擬現場招聘，這一系列完整地教學設計，讓同學們更真切地體會到“學以致用”。老師將課程內容做了很好地延伸與拓展。在實踐中去檢驗自己的應用文教學成果。這是一種很好的教學模式[5]。

　　2.4加強理論修養

　　在應用文寫作的教學過程中，注意訓練同學們的應用寫作基本功。培養同學們應用文寫作獨特的立意選材，謀篇布局，遣詞造句的能力。認真學習，了解各種應用文的基礎知識，熟悉和掌握它們的格式和寫作方法。借鑒學習他人的寫法，在此基礎上進行擬寫。最重要的是結合實際進行實踐訓練，比如結合班級學校開展的各項活動和個人生活與學習的實際需要，也可以利用社會實踐活動等各種途徑，進行針對性的寫作訓練。比如：講“申請書”這個文種的時候，先給同學們創設一個教學場景。學校有許許多多的學生社團，其中有一個社團你特別想加入，此時的你怎么辦?引出“申請書”的話題。怎么來寫呢?同學們就會想到加入社團的好處，自己打算怎么辦?。最后老師再歸納總結。再引申到入團，入黨申請書的寫作。在整個教學的過程中，先是運用到了情景教學法，再用到了啟發教學法，然后又用到了問答法，最后又用到了總結，歸納，引申法，同時將課堂反轉，老師不再是課堂的主角，同學們真正的反轉了課堂。做到了舉一反三。最后再結合具體的材料來寫申請書，就非常的得心應手。

　　3結束語

　　著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學方法多種多樣，每種方法都有自己的特點和優勢。但在具體的教學過程中，只有依靠教師自己去探索，甚至創新，才能更還地適應當今教學，做到教學相長。教學也是一門有遺憾的藝術，需要我們不斷地探索，只有這樣，教學才是高效的。才是與時俱進的。

　　參考文獻：

　　[1]葉黔達.應用寫作[M].成都:四川人民出版社,2002.

　　[2]傅德岷.寫作基礎教程[M].重慶:重慶大學出版社,2009.

　　[3]徐中玉.應用文寫作[M].北京:高等教育出版社,2000.

　　[4]王佳.應用文寫作基礎[M].天津:南開大學出版社,2010.

　　[5]伍小平.《應用文寫作》(醫學類)[M].北京:高等教育出版社,2015.

　　作者：馮明霞 單位：四川中醫藥高等�？茖W校

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