教育論文投稿論動畫運動規律課中的實踐教學

　　動畫運動規律作為動畫專業的基礎核心課程，自動畫專業創辦以來就擔任了十分重要的角色。基本所有開設動畫專業的高校都會開設相類似的課程，有的高校會單獨的把動畫運動規律作為一門課程，而有的高校則是把動畫運動規律整合在動作設計或者動畫設計這樣一些類似的課程之中，但是不管怎樣，動畫運動規律這門課在動畫專業學生的知識結構中是非常重要的一門動畫創作基礎。這是一篇教育論文投稿：論動畫運動規律課中的實踐教學。

 

　　摘要：對動畫專業核心課程--動畫運動規律的課堂教學方式的探討，并且著重提出要增加相應的實踐教學環節。

 

　　關鍵詞：動畫運動規律，實踐教學，觀察，表演，定格拍攝

 

　　大家熟知的，無論是何種類型的動畫影片，其間的角色卻是各式各樣的，而我們要讓這樣靜態的角色活起來，首先就要讓它們動起來，而說到動，那就需要這些角色動起來的時候讓觀看的人感覺到合理、自然、順暢，這就要求角色必須是動的合乎規律。動畫運動規律就是使角色活于畫面的重要因素，運動動畫規律則是從動畫產生到現在，一代代的動畫人對于制作流暢動畫的經驗之和。當然更多的是把動畫藝術與物理運動結合到了一起，為大眾展現了一個卡通的千千世界。

 

　　而我校動畫專業從開設以來，一直都把動畫運動規律做為核心課程。始終強調在動畫制作中規律的重要性。雖然這門課程的重要性是無用質疑的，但是從我教的好幾屆的學生接受的反應來看，并不是特別良好。學生普遍都覺得這樣的理論課，學起來很無從下手，十分枯燥。上課時聽著都很明白，因為那些運動的規律都是最簡單的與物理運動相關的規律，可是當課后需要運用到自己的作品之中是卻異常的困難起來，做出來的角色顯得很生硬，甚至會出現很明顯的運動錯誤。學生們也會經�？嘤谧霾怀鲎匀涣鲿车膭赢媮�，殊不知這其實是運動規律沒有運用好的最直接后果。這樣的教學效果是很不理想的，因此我試著在教學中開始嘗試一些改變。

 

　　我校甚至其他一些高校一貫都是把動畫運動規律這門課作為一門理論課在上，然而雖然這些規律是最基本的理論知識，但是我們講授這些知識的目的是希望學生能夠運用到自己的作品中，而不是讓其停留在書本上或是只是會說而已。我校為解決這一問題，開始改變教學方式，由原來的都是大課教學，改變為大小課結合的形式。大課時講授理論知識，而小課的時候則是讓學生分成兩部分在機房上。目的是在小課的時候，能夠讓學生可以進行上機的練習。學校這種初衷是很好的，但事實上這樣處理教學方式并不能很好的達到預想的效果，因為大小課勢必帶來另一個很大的弊端，那就是大小課的上課時間不是連續的，有的時候會因為課室的問題，在上小課的時候就必須把大課的內容在重復一遍，這不符合學生的學習規律。

 

　　在教學中我逐漸發現，只有把這些規律的理論知識和實踐結合在一起，才能讓學生把這樣那樣的一些規律運用的更加熟練。下面我就列舉幾個方面：

 

　　首先，這些規律根據角色的不同而分類的，然而這些角色又都是來自大自然中的，所以最好的老師也是大自然本身。那就是在描述這些規律的時候，可以讓學生先進行觀察，然后進行動作分解，了解清楚關鍵幀的意義之后，那些運動就變得好理解多了。例如人的走、跑、跳，就可以讓學生在課室內互相做參照對象進行速寫記錄；又如魚類等這些能找到實物帶來課堂的物體的運動，盡可能的讓學生通過觀察以及互動來加深這些角色運動的規律。這樣的方式不僅能增加課堂氣氛，還可以通過實物本身更加深刻的理解這些規律的存在，并且強化它們。也許有人會反駁，認為完全沒有必要用實物或是學生本身來教學，運用視頻就可以達到效果。

 

　　的確，視頻是需要的，但是通過實物與學生互動參與也是不可或缺的。

 

　　什么時候視頻也能參與進來呢？很明顯，當講授到那些我們不能經常見到的生物或者是一些只能在特定地理環境、特定季節里才能看到的自然環境得運動規律的時候，我會就可以用這些事物的相關視頻給學生講解。但是光這樣是不夠，我們應該根據分類，找到最具有代表性的事物，然后進行特別分析。除此以外，還要求學生進行仿生模擬表演，也就是根據視頻或者自己理解的理論知識來把動作演出來，這其實是希望他們通過自己的身體動作來更加形象地理解運動的規律。這是另一個很好的實踐教學方案，那就是表演，動畫的藝術是電影的藝術，那么動畫中的角色其實就相當于電影中的演員。如果制作動畫的人員，能夠演好自己所創造出來的每個角色，那么相信他也一定能把這個角色詮釋好。其實這一個表演的實踐教學方式在運動規律中一個部分顯得尤為重要，那就是在口型的運動規律上，對于那些職業的動畫人來說，每個人都會隨身帶著一個小鏡子，那是當自己不是很清楚某些臉部動作表情的時候，就用這個鏡子，自己做出設計好的表情，來確定自己的畫稿。因此表演這一實踐教學方式同樣非常重要。

 

　　再有一個實踐教學的方式則是與之前的兩個相交融的。就是通過要求對上課講授的運動規律利用相機或自己做的圖片進行定格動畫的制作，這樣對于學生對運動規律中關鍵幀的理解是有很大幫助的。學生通過自己的相機記錄下自己關注的運動現象，并且使其以動態的方式現實。此時除了有敏銳的觀察力，還需要有對整個動態的想象能力，再到尋找素材的拍攝，這整一個一條創作--制作鏈，不僅讓學生在運動規律的知識理解上加深了印象，同樣也對拍攝、鏡頭、畫面的控制上得到了很大的訓練，同時也增加了學生學習得趣味性。

 

　　通過以上這些實踐教學環節的穿插，一定能讓動畫專業的老核心課程--動畫運動規律課程增添了許多新的色彩。學生也可以通過趣味性的體驗從而增加對動畫的喜愛，更為之后的動畫成片打下了很好的基礎。所以在動畫運動規律的課程中，應該更多的增加實踐教學，使動畫專業課程改變之前偏重基礎教育的現狀，更多地向與實際相結合，注重實用性轉變。

 

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