發布時間：2016-08-22所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 英語作為一種語言，它的本質是用來交流的。面對應試教育為主流的社會，初中是為高中打基礎的階段，非常重要，我們不僅僅致力于提高初中生的讀寫能力，聽說能力也非常重要。本文是一篇 中學教師論文范文 ，主要論述了初中生英語語言技能問題及提高策略。 摘要
英語作為一種語言，它的本質是用來交流的。面對應試教育為主流的社會，初中是為高中打基礎的階段，非常重要，我們不僅僅致力于提高初中生的讀寫能力，聽說能力也非常重要。本文是一篇中學教師論文范文，主要論述了初中生英語語言技能問題及提高策略。
摘要：新的初中英語課程標準指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展促進綜合語言運用能力的形成。其中語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四種技能的綜合運用能力�，F在初中生在語言技能的培養上出現了不少問題。該文結合筆者多年的實踐經驗，首先闡述了初中生英語語言技能的現狀及原因。就這些問題，作者對在初中英語學習教學中提高學生的語技能進行探索分析，針對性地從學習策略和聽、說、讀、寫等方面提出了幾點解決方案。
關鍵詞：初中生,英語語言技能,現狀分析,解決方案
中學老師應做的不僅僅是提高學生的成績，還需培養他們學習英語的興趣進而提高英語語言技能。
1初中生英語語言技能存在的問題及原因
現在初中生聽力題不難，都能得滿分，但是一旦和外國人交流的時候可能會出現聽不明白的情況，還是平時聽得少的原因。閱讀理解能力和口語表達能力偏弱。閱讀理解能力弱一方面部分學生課下作業太多，讀英文讀物偏少，現在老師雖然采用教學方法比以前先進了，但是還是大部分情況下為了完成課堂任務，學生們的口語得不到實際的練習。還有部分初中生發音還是不好，發音最好是在小學就開始輔助掌握，剛開始學學不好，等到初中高中發音習慣了就不好改正了。有些學生學習成績不好，其實主要的原因是學習英語的興趣不高，部分學生不愿意記憶單詞、詞組，存在應付的心理。學英語是個不斷積累的過程，一個單元一個單元的扎實學好，否則積累多了很容易落下。
2提高初中生英語語言技能的策略
2.1學習策略的掌握
O’Malley認為，學習者策略指學習者為有效地獲取、貯存、檢索和使用信息所采用的各種計劃、行為、步驟、程式等，即為學習和調節學習所采取的各種措施。文秋芳(2003)既重視學習策略與學習過程的關系,又強調學習策略與學習材料的關系,將學習策略劃分為管理策略(指確定目標、制訂計劃、調控策略等一系列管理活動)和語言學習策略(如何才能學好知識)。因素可分為兩類，一類為環境因素。另一類為學習者因素。環境因素包括英語學習條件、教學質量、學習任務等;學習者因素包括先天的智力(intelligence)和學習語言的能力(languageaptitude)，也包括后天的學習動機、學習風格，認知與情感方面的特點等。第一，提高學生的英語學習興趣。興趣是最好的老師。平時要充分利用身邊的廣告詞、音像制品來激發學生的學習興趣，鼓勵學生多看歐美電影，多聽英文，有效地利用身邊一切資源進行英語學習，多找機會和周圍的特別是外國友人交流。第二，形成好的學習體系。培養學生的預習—學習—及時復習的好的學習習慣�，F在課本每個單元從單詞、詞組、課文到語法及練習，這些環節每一環節都要掌握好，一個環節落下了，一個單元落下了，慢慢地可能學習興趣就不高了。另外，指導學生不間斷的復述復習，恰當利用艾賓浩斯遺忘曲線的規律。
2.2聽力水平提高的策略
學生在做聽力題時,容易出現以下情況：部分學生想把每個詞、句都聽懂,如果遇到不理解的讀音就一直在考慮這個單詞,試圖弄懂意思,反而會影響后面的題。二是在聽的過程中,部分學生發現自己聽不懂會出現焦慮，進而影響聽力理解。許多學者得出結論：焦慮對英語聽力理解的成效產生負面影響。但是運用恰當的聽力策略會適當的減輕焦慮情緒。英語聽力技巧主要集中在三個方面：練習時,要求學生一定要做筆記并帶著問題聽。在做聽力題前把題項快速地瀏覽一遍，心中有數。多推斷。聽的時候要邊聽邊記,記錄時要有重點,有技巧,如數詞用阿拉伯數字記錄,地點、人名用代號。有時聽力題讀兩遍，第一遍覺得差不多了，第二遍還得再核實。學生注意對整篇聽力文章的理解。平時要多練，無論是聽自己喜歡的英文歌，voa,bbc等新聞�？锤信d趣的電影，電視劇或者演講等。泛聽注重文章理解，精聽(一遍遍的寫完之后最后再把正確的原文聽幾遍，特別注重聽錯的單詞或句子)。另外，對上下文沒有聽清楚的內容進行猜測,找主題的大意,抓特定的細節,推斷說話人的態度等。
2.3初中生口語水平的提高策略
美國社會語言學家DwellHymes提出了communicativecompetence(交際能力)這一概念，交際能力不僅包括對語言形式的理解、掌握，還包括恰當使用語言的能力。Krashen的輸入假設認為，語言習得是通過接收“可理解性輸入”而產生的，語言輸出的作用除了能提高語言學習者的流利度外，還能提高學習者語言的準確性。所以口語要在積累足夠量的輸入的基礎上輸出。第一，多積累不同話題的口語表達。比如旅游、衣食住行等話題。注意口語中的特殊表達。有的學生會問Becareful比Watchout意思更明白，但是口語習慣于用Watchout。了解西方文化如別人表揚自己時說Thankyou。而不是咱們中國式的回答“哪有哪有，您過獎了”。第二，多鼓勵學生表達自己，不要害羞，要敢于表達。課上可以組織些游戲活動進而鼓勵學生們多說多練比如role-play⁃ing,cross-culturalcommunication,oralpresentation,brainstorm,debateandsoon.第三，準確度和流利度。在與別人對話時，在說之前往往會現在腦中加工一下，這個加工過程一定要快，思維要快。語言的組織特別是語法要準確。O’Malley提出的學習策略中包括co-operation。在課堂上，多開展小組活動，創設真實的語言環境，對不同的話題問題同學們積極發表自己的觀點看法。播放好的語音或視頻，讓學生跟讀，注意語音語調。聽力課上聽完之后，可以讓學生再復述一下聽到的故事或者news。
2.4初中生閱讀水平提高的策略
《英語課程標準》要求學生具備的綜合閱讀能力包括語篇的領悟能力和語言解碼能力并強調多學科知識的貫通，注重培養學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據語義進行邏輯推理的能力提高其閱讀速度、增加其閱讀量和擴大其詞匯量等。Barret(1968)認為，閱讀技巧主要有五種：(1)理解字面的意義;(2)能對材料要旨進行重新組織(3)推理能力(4)評價(5)欣賞Davis(1984)提出的四種閱讀技巧包括(1)識別詞義(2)推理(3)識別作者的技巧，寫作意圖和風格(4)尋找有關答案。比較常見的閱讀策略主要包括以下幾種。略讀：盡可能快的速度進行閱讀只要是為了了解文章的大意或中心思想。閱讀速度通常要達到一般閱讀速度的兩倍。主題詞。去文中找題中的主語、動詞等關鍵詞的信息然后把詞所在的一段或者前后段深度理解便能找到答案。文章理解題需要把整篇文章理解�，F在學生經常犯的錯誤是看到的詞恰好選項里有就選了，答非所問，根本沒有理解。預測。閱讀時,讀者要經常借助邏輯、語法、文化等線索,對文章的主題、體裁、結構以及相關的詞匯進行預測。對于推測單詞漢語意思的題，一定要結合語境，根據句子及前后句整體意思推斷詞的意思。還可以利用構詞法猜測詞義，掌握基本的那些表示否定詞綴(un-,-less等)，形容詞(-y，-ful結尾)是很必要的。通常,前綴改變詞的詞義,后綴改變詞的詞性。閱讀理解題最難就是理解類型的題，學生平時要多讀文章像英語周報，21stcentury等，多讀多積累詞匯量，注意篇章理解。因此,初中英語教師應該研究閱讀策略及其他學習策略并向學生傳授與英語閱讀相關的策略。多使用，多練習，幫助學生形成自己的閱讀策略使用方式。
2.5初中生寫作水平的提高策略
現在初中生寫作水平相對來說并不高，作文會出現語法、時態等錯誤。由于部分學生平時不注意記憶單詞,或記憶單詞的方法不對,特別是初三的學生，大量的詞匯要復習，即使是好學生有時候稍微復雜點的單詞容易拼錯或者兩個相似的單詞拼串。可以使,對比記憶、聯想記憶、歸納記憶等記憶方法。有些同學沒有詞性用法的概念,把動詞放在冠詞后面。直接根據漢語需要某個詞時直接把自己最熟悉的形式寫上了，不管合不合適。比如Wediscussedfor2hours.有的學生直接就是Wediscussionfor2hours.名詞在初中階段主要是可數和不可數的辨別�？蓴得~的復數形式，名詞的所有格有的還是會出錯。初中階段主要的時態有一般現在時、現在進行時、現在完成時、過去時、將來時、過去完成時。作文中出現語法錯誤部分原因是沒有審清題目。冠詞有定冠詞和不定冠詞,主要考查用定冠詞的情況。學生有時出現漏冠詞、多用冠詞和混用冠詞的錯誤。還有冠詞很多學生不確定要加the還是an,a。可數名詞直接放那了，跟不可數的名詞一塊用了。對于初中生來說，被動語態不是特別熟悉，有時候單選題或者填空題不容易看出來空要填的動詞和前面的主語之間的關系是被動關系。初二的不少學生在be動詞后面直接加動詞原形。寫作文時一定要掌握好主謂賓、主系表結構。還有一個比較嚴重的問題是標點符號、大小寫的誤用。特別是對于Inmyopinion,這種短語后面有的學生直接加句號，還有點的學生即使加逗號了，后面用大寫�？傊�，學生作文出現錯誤多，主要原因是語法掌握不好，基礎知識掌握的不是很熟練，平時練習的少。一定要多操練。特別是針對學生出錯誤的語法，初三的直接再把全部語法體系再復習一遍，詳細講解及練習。
3結語
總之，提高初中生的語言技能刻不容緩。作為老師，應該根據學生自身的特點，找到適合他們的科學的方法，如課上的教學方法的新穎及課下課外閱讀聽說的引導等。聽說讀寫全面提高，多鼓勵他們多說，多練習多運用，進而全面綜合提高他們的英語能力，為將來的高中乃至未來的英語學習打下好的基礎。
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