當代教師教育雜志投稿讓美文走進英語課堂

發布時間：2016-06-13所屬分類：教育論文瀏覽：1次

摘 要： 英語是一門必修課，從小學到大學，我們各個階段都在學習英語。英文中也有一些美文，在學習到一定程度的時候，教師也會讓學生閱讀一些英文課文。本文主要針對讓美文走進英語課堂進行了一些研究，文章是一篇當代教師教育雜志投稿的論文范文。 摘 要：新課標倡

　　英語是一門必修課，從小學到大學，我們各個階段都在學習英語。英文中也有一些美文，在學習到一定程度的時候，教師也會讓學生閱讀一些英文課文。本文主要針對讓美文走進英語課堂進行了一些研究，文章是一篇當代教師教育雜志投稿的論文范文。

　　摘 要：新課標倡導英語教學從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合運用語言的能力。旨在探討高中英語美文閱讀教學，整合英語閱讀課程資源，發展學生綜合運用語言的能力。

　　關鍵詞：合作與交流,美文欣賞,閱讀能力

　　一、課程分析

　　美文閱讀課“Present”大膽采用了新課標教學理念，創造性地使用教材，對課文內容進行創造性地拓展與補充，改變傳統教學過于注重傳授知識的傾向，采用了“任務型”美文欣賞進行英語閱讀教學。該課的中心話題是“Present”，內容主要涉及對昨天歷史的回顧，對現實生活的思考以及對未來的向往和憧憬。

　　二、學情分析

　　這個班為普通平行班，學生的英語基礎一般，但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現欲望和合作精神還是可以在教學中不斷提高和培養的。根據這些特點，教師采用了與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式教學法，便于調動全班學生的積極性，在師生互動、生生互動中實現教學目標，完成教學任務。

　　三、教學目標

　　1.美文欣賞激發學生的想象力;2.理解文章標題“Present”的具體含義以及所代表的內容和象征的意義;3.按要求篩選和提取所需信息，從而提高任務型閱讀理解能力;4.加深學生對現實生活的理解，以達到珍惜今天、展望未來的情感目標。

　　四、教學設計

　　1.總體思路

　　在多媒體教學環境下，培養學生的欣賞閱讀微技能。教者在教學過程中先讓學生欣賞音樂，在音樂聲中激發學生的興趣;然后，讓學生進行略讀和細讀，培養學生通過美文結構和上下文猜測詞義并概括文章主題的能力;最后，在閱讀文章的基礎上讓學生進行分組討論，進行說寫活動，遵循由淺入深、循序漸進的教學原則，提高學生綜合運用語言的能力。

　　2.教學程序

　　(1)導入

　　欣賞音樂Yesterday Once More，調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。然后反復演唱“Yesterday is history，tomorrow is a mystery and today is a gift”，給學生加深印象，為下面提煉文章的主題做鋪墊。

　　反思：如果在欣賞音樂的同時給學生呈現歌詞并挖掘部分重要詞匯讓學生填空，這樣既能激發學生的學習熱情，又鍛煉了學生的聽力能力，一舉兩得。

　　(2)閱讀

　�、偈箤W生了解Present這篇文章的主題，并根據篇章理解或猜測生詞含義

　　The author tries to tell us____

　　A.to work harder in the future and spend more time with families

　　B.to value friendship now

　　C.to make the best of what you have at present.

　　D.to pay attention to our health

　�、诟鶕�篇章理解猜測生詞含義

　　Match the words with correct meanings：

　　Juggle b.perform to amuse sb.

　　bounce c.spring or jump back

　　irrevocable a.final and unchangeable

　　shatter h.break suddenly and into small pieces

　　strive d.struggle/make efforts

　　undermine g.weaken gradually

　　encounter f.meet or face

　　appreciate e.like or enjoy

　　③要求學生對美文進行細節理解

　　What?

　　How?

　　Which?

　　Why?

　　What else do you want to know?

　　反思：對文章主題的理解是本文閱讀理解的關鍵，猜測詞義和細節理解旨在激發學生對課文相關內容學習的興趣。應該采用多種形式，如討論、競賽等合作學習的形式培養學生的閱讀與合作能力。

　　(3)拓展

　　在學生了解了文章的基本內容后，教師設計如下拓展性的話題：

　�、賅hat can we imagine life as?

　�、赪hy do we call today is “The Present”?

　　針對拓展性話題，學生分組討論，將這節課推向高潮，以小組的形式進行討論、交流與合作，并選一名代表進行書寫記錄，最后進行展示。

　　反思：合作學習既激勵了學生的創新熱情，又培養了學生的合作精神，充分體現了新課標精神。

　　(4)朗誦

　　老師帶著學生有表情朗讀，真正品位英語美文的美妙!

　　(5)鏈接高考

　　為了銜接高考，老師給學生設計了以下的任務型閱讀。

　　反思：從英語學習的角度來說，這首歌和作業的設計使整個教學流程達到了聽、說、讀、寫的完美結合，從而加強了學生綜合應用英語的能力，使學生感悟到學習英語的樂趣。

　　(6)音樂欣賞

　　最后再次播放英文歌曲Yesterday Once More，屏幕上再現該課的主題“Yesterday is history， tomorrow is a mystery and today is a gift!”學生跟著優美的旋律唱起來，非常好聽。唱完后布置寫作作業。

　　Homework：Write a passage――Today is a gift

　　反思：學生唱得很好，這首歌剛好與這節課的主題相吻合，恰到好處，效果明顯，使課堂教學內容得以升華。從英語學習的角度來說，這首歌和作業的設計使整個教學流程達到了聽、說、讀、寫的完美結合，從而加強了學生實際應用英語的能力，使學生感悟到了學習英語的樂趣。

　　五、課程評價

　　此次研究課上得比較成功，得到了同行及領導的充分肯定，大家一致認為這堂課很有新意，雖然是普通平行班，但整個課堂氣氛都很活躍。這堂課的亮點是充分體現了新課程“以學生為主體”的教學理念，在教師的指導下將課堂“還”給學生，學生表現的時間占了整節課的三分之二，由過去的教師“教”為主轉變為學生“學”為主。在學生的發言及表演中我們看到了每一位學生的閃光點，加強了師生之間的溝通與互動，調動了全體學生學習英語的積極性，培養了他們的合作精神和實際運用英語的能力。

　　教無定法，只要得法。教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身教學風格，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，激勵學生的學習信心，永葆英語課堂教學的新鮮、趣味、活潑。
　　相關期刊簡介：《當代教師教育》主要圍繞教師職前教育和職后培訓中的重要理論與實踐問題進行選題、策劃、組稿以及出版和發行工作。反映教師教育中的重要理論問題與熱點問題的研究成果，為教師教育與基礎教育的改革和發展提供新觀點、新信息和新方法。