發布時間：2015-12-18所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 對于現在作文教學中的新應用技巧有哪些方面呢，同時有關教學的新應用模式有哪些方面呢?本文是一篇教學論文。文章對繪本作文教學，首先是閱讀繪本的教學。在這個過程中，一個很重要的過程就是學生對繪本的觀察和討論。觀察貴在發現，討論重在交流。在觀察和討
對于現在作文教學中的新應用技巧有哪些方面呢，同時有關教學的新應用模式有哪些方面呢?本文是一篇教學論文。文章對繪本作文教學，首先是閱讀繪本的教學。在這個過程中，一個很重要的過程就是學生對繪本的觀察和討論。觀察貴在發現，討論重在交流。在觀察和討論中，怎樣有效地解讀繪本中的圖文?怎樣豐富故事的細節?怎樣通過精心的設計，逐步地深入，有層次、有梯度地讓孩子進入角色，使他們的想象力充分地被激活，從而透過文字與畫面，進入到一個新奇美妙的境界中，這是我在組織教學中要進行深度思考和研究的問題。
摘 要：運用繪本來進行作文教學，與我們傳統意義上的看圖作文教學有相似的地方，但也有著它獨到新穎的地方。本文闡述了在語文教學上如何運用繪本開展作文教學，旨在豐富作文教學的資源，使作文教學系統化。
關鍵詞：繪本;作文教學;系統化,教學論文投稿
繪本裝潢精致，畫面精美，深受孩子們的喜愛。繪本的圖文之間相互襯托，在講一個故事的同時，也在提升孩子的觀察力，豐富孩子的想象力，升華孩子的精神世界。低年級可以進行繪本的朗讀、句式的仿寫等寫話訓練，高年級可以有效地挖掘它的作文教學資源。下面筆者結合人教版四年級上冊的語文教材，闡述利用繪本在語文作文教學上開展的探索。
教學論文發表推薦：《教學研究》，《教學研究》雜志為全國大學學習科學研究會會刊。編委會由國內知名教育專家組成，由教育學專家潘懋元、林毓锜兩位先生擔任顧問，主要刊登國內外教育學專家學者的學術研究論文以及教育第一線的教師關于教學實踐經驗方面的文章。
一、結合單元主題，使繪本作文教學系統化
目前供我們教學參考的繪本琳瑯滿目，但問題是：我們該怎樣選擇繪本?怎樣來設計主題?如何根據孩子的年齡特點，向孩子傳授解讀繪本的技巧?怎樣讓孩子們讀寫銜接，循序漸進地進行繪本作文?我們可以借鑒傳統的作文教學方法，對繪本作文教學進行階段性的目標設定，也可以和我們語文教學的單元主題相結合。
人教版四年級上冊語文第一單元的主題是圍繞自然景觀展開的，我便選擇了繪本《大自然的日歷》，該繪本以春、夏、秋、冬為章節，記錄了普里什文深入古老的俄羅斯北方森林里的故事。他遠足大地，出入森林，把融入自然作為“開啟文學的鑰匙”。該繪本具備豐富的生物學知識以及美妙的自然描寫，表現了作者對大自然的一往情深。第三單元是以童話為主題，我們選擇了德國繪本作家丹尼爾·納波的《布魯姆博士搞不懂》，這個繪本故事無論是文本還是繪畫風格上，都充滿了夸張的嬉鬧與諧謔，呈現著一種機智、從容的幽默喜劇色彩。這個單元的習作就是讓學生自己寫童話，這樣就很好地激發了孩子們的想象力，促使其去學習語言的幽默與智慧。
二、解讀好繪本，讓孩子充分發揮想象力
《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述：大樹給予男孩成長中所需要的一切，而自己卻不圖一絲一毫的回報，男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福，直到風燭殘年，身心俱憊，仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字，創作了一則生活寓言，這則寓言在施與受之間，也在愛與被愛之間�！稅坌臉洹返墓适虑楣澓唵�，卻給我們留出廣闊的想象空間，語言平白，卻足以給人以心靈的沖擊。于閱讀而言，《愛心樹》是一份心靈的雞湯;于習作而言，《愛心樹》更擁有豐富的可開掘的素材。
在第六單元的作文教學中，依托繪本《愛心樹》展開，課前我做足了功課，依據四年級孩子的特點，不單純停留在認字、朗讀的階段，而是要找到寫作的靈魂，由此找到作文教學的切入點。開始由我靜靜地讀，孩子們靜靜地聽，完整地聽完這個故事，給孩子們以心靈的沖擊，使其達到想要表達的欲望。我結合習作的方法，使孩子們依次進行回味，更好地深入故事，深刻感悟，最后展開想象。孩子們在這一系列的沉淀之后，產生了更深刻的感悟。當聽到孩子們交流自己的習作時，還是有很大的驚喜。所以教學中的“導”與“引”，對學生觀察和討論會起到推波助瀾、水到渠成的作用。
三、繪本再建構，讓編寫故事成為一種享受
在進行繪本作文教學時，落腳點應在繪本閱讀后的寫作上，這是孩子們進行再創造的過程。其中，情節的想象、故事的連貫、材料的取舍，都會成為教學的難點。比如依據繪本展開情節的想象，對于多數孩子來說，這可能不成問題，難就難在想象的豐富性、生動性和合理性，難在將口頭語言轉化成書面文字。因此，教師應讓孩子抓住故事的脈絡，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術的“補白”，使繪本中的人物形象有血有肉，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，讓細節描寫逼真生動。
在讀繪本《失落的一角》時，我讓學生抓住故事的情節，體會故事帶給他們的思考，讓孩子們由書中的物聯想到身邊的人，由書中的事聯想到身邊的事，回味自己的感受，并結合自己的實際進行想象與補白。在同伴的幫助下和教師的引導下，孩子們的寫作思路漸漸地寬廣起來，越來越輕松地將自己的所思所感訴諸筆端，讓寫作真正成為一種快樂的享受。
繪本就是那一顆顆璀璨的珍珠，等待著我們用線穿成一串串精美的項鏈。讓繪本資源走進習作教學，豐富習作教學的資源，這將是我不斷探索的方向!
SCISSCIAHCI
