發布時間：2017-01-10所屬分類：經濟論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇會計師職稱論文發表了會計專業會計學教學改革研究，論文探討了會計學課程教學中存在的問題，針對這些問題提出了相應的解決對策和建議，論文給出了做好專業會計教學改革的措施，幫助學生適應社會的發展。
這篇會計師職稱論文發表了會計專業會計學教學改革研究，論文探討了會計學課程教學中存在的問題，針對這些問題提出了相應的解決對策和建議，論文給出了做好專業會計教學改革的措施，幫助學生適應社會的發展。
摘要：在會計專業教學過程中，受到教學管理模式、教學資源、師資力量等因素的影響，導致會計專業教學質量不高，學生積極性不高，學生綜合能力較差，在畢業以后找不到工作。因此，本文首先分析專業會計學課程教學過程中存在的問題，并提出相應的解決對策。
關鍵詞：會計師職稱論文,專業會計,課程教學,課程改革
隨著社會經濟的發展，對會計專業提出了越來越高的要求。但是在實際教學過程中，很多學校會計專業設計不合理，學生學習積極性不高，并且缺乏實際的實踐教學和培訓，導致整體教學素質不高，影響學生以后畢業和未來的職業發展。作為學校，要結合學生的實際情況和會計專業特點，制定完善的專業教學計劃，豐富教學模式，促進教學內容的豐富性，幫助學生解決遇到的專業問題，提升會計教學的針對性和實踐性，為學生以后發展創造良好的條件。因此，本文首先分析會計專業課程教學過程中存在的問題，并提出相應的解決對策和建議。
一、會計學課程教學過程中存在的問題
在會計課程教學過程中，受到傳統因素的影響，導致會計學課程教學存在很多問題，下面就分別展開論述。
(一)整體教學素質不高
高校老師在實際教學過程，既要履行自身的教育職責，又要受到條件相對落后的制約，教學進修培訓機會較少，很難提升會計教學水平，影響到會計教學質量。1.隨著新課改的深入進行，高校會計專業教學改革不斷發展。但是在一些學校，會計教師安于現狀，對大綱會計的要求，照本宣科，沒有進行創新，導致會計教學依然沿用傳統的教學模式，很難激發出學生進行會計學習的積極性。同時，在實際教學中，很多教師往往采用經驗教學的方式，對會計教學無法進行有效的創新，影響到會計教學的質量。另外，缺乏優秀的會計教師人才，師資力量不夠，很難滿足實際教學的需要，對會計專業的學生教學產生不利影響。2.教學模式落后。在實際過程中，高校教師沒有結合學生的實際情況進行教學，依然采用傳統的教學模式。由于不同學生會計水平的參差不齊，采用傳統的教學模式，就會降低教學質量，導致有的學生像其他學生一樣進行聽課，但是到實際過程中，依然存在很多問題。有的會計教師，沒有創建合理的教學情境，在教學過程中缺乏耐性，課程設置不符合學生的實際情況，導致學生只能憑借想象進行，學生在具體操作過程中，感到十分困難，使得會計內容空洞無物，很難達到教學要求。
(二)不重視實踐教學
對會計教學而言，需要進行大量的實踐教學。但是在實際教學過程中，學校只重視學生的理論教學，缺少基本的課程實踐環節，學生實踐環節斷檔。會計教學是一個循序漸進的過程，會計理論教學如此，會計實踐活動也應如此。會計專業課程在理論課結束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環節，使學生學習的會計理論知識無法與會計實踐有效地結合起來，不僅直接影響學生學習會計專業知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學生往往學到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。在實際教學過程中，相關院系基本上設置了會計模擬實驗室。但實際教學中往往利用率過低，很多教學設備配置不全、實驗教材落后、實踐指導教師缺乏或知識單一等，無法真正發揮會計模擬實驗室的作用，影響到教學的實際效果。
(三)缺乏具體指導性
在會計專業教學過程中，會計教學指導問題主要體現在以下幾個方面：第一，在實際教學過程中，會計專業教師制定了很多條條框框，學生只能按照這種模式進行會計學習，無法培養學生學習會計專業知識的積極性，對學生的未來發展產生極為不利的影響。第二，采用放羊式教學，在課堂教學中教師只是照本宣科，沒有結合學生的實際情況進行教學，無法集中學生的注意力，調動學生學習的積極性。第三，對學生提綱編寫指導不夠。在實際教學過程中，教師要按照會計專業的特點，制定完善的教學計劃，明確教學目標，幫助學生解決實際遇到的問題。但是受到課堂教學時間的影響，會計專業教師不可能對每一個學生進行一一的指導，只能從大的方面對學生進行指導，導致很多學生跟不上課堂進度，影響了整體教學效果。這對教師會計專業教學水平提出了更高的要求和標準。第四，會計專業教師對會計專業教學的指導方法落后，沒有認識到會計專業教學的特殊性，沒有采用科學合理的教學策略和評價方式，要求學生必要按照考試要求進行學習，這種傳統的指導方法，更多的是借鑒以往的教學經驗，導致指導存在很大的盲目性和不科學性，對學生的未來發展產生不利影響。
二、做好專業會計教學改革的措施
在實際會計專業教學過程中，教師要結合實際情況，重視學生的基礎課程的教學，為學生打下良好的基礎。下面就針對如何做好會計專業課程改革展開論述。
(一)采用行動教學模式
在進行會計課程教學內容和教學方式設計上，要控制好整個教學過程，把實際的會計任務作為驅動力，分析影響會計教學各個因素。在教學過程中，教師可以結合實際情況，對學生進行分組，提升學生的溝通和協調能力以及團隊合作能力。教師要堅持實踐教學和理論教學相結合的原則，提升學生的基本技能。比如在會計大小金額書寫和點鈔驗鈔教學過程中，教師要結合教材內容摻入到填制原始憑證這一環節中，加強學科內容之間的聯系，增強教學的針對性和有效性。
(二)創建仿真的職業環境
對會計專業的學生而言，最終是要走上社會崗位的。為了增強學生的對會計工作的認識，在實際教學過程中，教師除了要做好基本的理論教學以外，還要為學生創建仿真的職業環境。教師要結合學生的實際情況，合理安排教學時間，嚴格按照企業布置會計部門格局，為教學營造良好的職業氛圍。在實際教學過程中，教師要為學生提供真實的會計用品，提供真實的賬單等資料，比如原始憑證，賬簿報表等，實現會計教學與工作零距離對接，激發學生的學習會計的興趣，提升會計教學的效果。另外，在每一個學期末期，教師要組織學生咨詢會，對學生反映的普遍問題進行匯總和分析，為以后教學提供借鑒和幫助。為了提升教學的針對性和有效性，教師要重視實訓環節，提升學生基本技能，保證教學效率。
(三)以課堂教學為主，課后教學為輔
就目前而言，大部分都是老師在教室里、課堂上進行授課，幾乎沒有在課堂外授課的，即使有，也是被動的，而不是主動的，如有些教師在網絡上進行授課，通過網絡互動對學生進行知識的傳授和解答學生提出的各種問題，之所以這樣做，完全是由于時間的原因，因出差在外或在外進行課題調研無法在教室里進行授課，不得已通過網絡教學平臺進行授課。目前在教室里進行授課有兩種方式，一種是傳統的粉筆授課形式，即教師利用粉筆在黑板上將主要的授課內容書寫上，然后針對主要內容進行講解，當然由于時間限制，書寫的內容不會很多，主要還是靠講解。這種傳統的教學方式，教學效果不明顯，不利于激發學生的學習興趣。這種授課方式有其優點，即學生和教師基本能做到同步，該寫的時候大家一起寫，該聽的時候一起聽，協調性好，因此有較好的教學效果。第二種是利用教室多媒體進行授課，老師將絕大多數授課內容拷到電腦上，通過幻燈片放映的形式展示給學生，減少了教師利用粉筆書寫的時間，提高了效率;但也有一定的缺陷，即教師站在電腦后面針對幻燈片一張張講解，而學生既要聽還要書寫筆記，有可能顧此失彼，使學生對會計知識的理解程度降低，也有可能導致主次不分，該重點聽的沒有聽，非重點內容可能聽得很多，最終會影響到教學效果。因此，為了教學效果，在實際教學過程中，教師要結合實際情況采用不同的教學方式。綜上所述，在進行會計專業教學過程中，教師要不斷總結經驗教訓，分析影響教學質量的因素，豐富教學方式，提升學生學習的積極性和主動性，促進學生成長成才，幫助學生適應社會的發展和企業的需要。
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作者：明哲
SCISSCIAHCI
