發布時間：2015-01-04所屬分類：管理論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：教師在課堂氣氛調動方面起到的作用直接影響教學成效的高低，營造課堂民主寬松的和諧氣氛，構建能夠實現自由研討和質疑的學習環境，對教學成果的取得具有極為重要的意義。針對學生在課堂表達出的思想觀點不要急于武斷否定，避免優劣界限鮮明的斷定評價;
摘要：教師在課堂氣氛調動方面起到的作用直接影響教學成效的高低，營造課堂民主寬松的和諧氣氛，構建能夠實現自由研討和質疑的學習環境，對教學成果的取得具有極為重要的意義。針對學生在課堂表達出的思想觀點不要急于武斷否定，避免優劣界限鮮明的斷定評價;學生產生的新異觀念和思維亮點要給予鼓勵;促使學生自我探究，并寬容對待這一過程中可能產生的失誤現象;對于學生知識構成或理解上的錯誤要進行適當引導，使其能夠自我發現并主動糾正，將教學主動性交給學生，激勵質疑、提問、辯論、分析及不同意見的提出，創造具有安全感的自我思考和表達的環境;同時在有限的課內時間掌握教學節奏，為學生的自主思考及探索創造有效的時間和空間。和諧、輕松的學習氛圍有利于學生樂學情緒的培養，也為自主學習能力的養成提供了有利條件。
關鍵詞：高中政治,政治教學,教學發展
構建良性發展的師生關系也是培養學生學習情感的重要手段。良好師生關系的構建能夠有效幫助創造氣氛活躍且具有高效性的課堂氛圍，教師在講解過程中運用鮮活貼切的語言、客觀精深的分析及恰當合理的肢體語言為受教者展示蘊含在知識中的無窮樂趣，吸引學生興趣并使學生深刻領悟學習的魅力，從而激發學生的自主學習興趣。
隨著信息化時代的到來，以網絡技術為依托，信息實現了大量和即時傳播，而對高中思想政治學科的自主學習同樣也可以以網絡技術為載體，通過網絡課程、電子資料閱讀、電子郵件或論壇交流等多種方式實現。學科專業教師能夠利用網絡發布學習任務，并使學生借助網絡資源自主完成。而通過網絡提供的大量信息及交流方式，青少年學生能夠較為容易地掌握大量的各種信息，為自主學習積累知識。針對這種情況，思想政治學科專業教師應注意發揮引導職能，幫助學生在浩如煙海的信息中做出正確選擇并獲取有利于學習及成長的元素。素材選擇也要注意層次和方向的多樣性，刺激學生多種感官的綜合調動和鍛煉，學生首先實現最大程度的信息接納，然后以所需解決的問題為出發點進行信息篩選、加工和吸收利用，將思想政治教育的課堂知識順利融入到自我思想中，并用于指導之后的實踐行動。
社會實踐是應用理論知識指導實際問題的最佳途徑，是思想政治教育必不可少的重要環節。通過社會實踐，高中學生能夠學到各種知識和技能，并獨立自主地將理論融入到實際中去。高中政治課程專業教師應以教學內容為參照，組織受教者進行社會實踐，指導學生開展社會調查，在實踐中促使學生思想的改變和成長。針對不同地區的不同社會特色，培養受教者對信息的收集、判斷及處理應用能力，在此基礎上輔導學生實現信息的抽象概括與整合，還原隱藏在復雜社會形勢下的真實狀況，通過這一過程，學生能夠更加深入地理解和把握自主認識事物本質及特點的方式方法。
為了培養高中生的政治思維能力，政治教師可以結合教學內容創設一些課堂問題，讓學生對問題進行探究，可以有效激發學生的求知欲。例如，在講到《經濟生活》這章內容時，教師可以提出一些生活中遇到的經濟問題，吸引學生對問題進行探究。眾所周知，商品的價格由商品本身的價值決定，除此之外價格還受市場供需的影響。教師在講到這個概念時，應該現引導學生對這樣的現象進行思考。比如，教師可以提出，造價相同的雨傘，在雨水豐沛的南方價值一直維持在相同的水平。而在雨季、旱季分明的北方，只有在集中降雨的某幾個月，雨傘才能賣到跟南方接近的價格，而在旱季時，雨傘的價格會急劇下降。教師可以讓學生思考生活中類似的問題，并說出來跟大家一同思考，出現這種價格波動的原因，引導學生開發政治思維。
課本教材是高中生學習政治知識的主要資料，因此教師應該充分開發政治教材，幫助學生增加政治知識，提高學生對政治材料的理解分析能力。教師在開發課本教材時，為了拓寬學生的知識面，加深學生對知識的理解，教師可以借助一些其他學生的知識來輔助講解政治知識。例如在講到歐洲的君主立憲制時，政治教師可以利用一些歷史課本的內容為學生講述君主立憲制的來源和君主立憲制的確立經過。十七世紀中期，英國的封建君主制對資本主義發展造成了巨大的阻礙，二者的矛盾激化到最高點，終于爆發了資產階級革命。十七世紀下半葉，英國發生光榮革命，宣告資產階級革命勝利，同時確立君主立憲制。君主立憲制確立后，英國迅速走上了資本主義的發展道路，在十八世紀上半葉，英國率先開始了工業革命。根據這樣的史實，政治教師可以引導學生思考君主立憲制的確立原因和作用，并進一步探索經濟基礎和上層建筑之間的相互關系。學生通過思考可以發現，經濟基礎與上層建筑之間存在密不可分的關聯，經濟基礎決定上層建筑，同時上層政治制度反作用與經濟發展。
對材料進行閱讀分析，是學習各個學科知識都必須掌握的能力�？焖匍喿x材料從材料中提取核心內容和關鍵信息是分析材料的第一步。只有迅速、準確地提取出材料信息，才能確保答案的全面性與正確性。為了培養學生的閱讀分析能力，教師在開展政治課堂教學的過程中，可以經常讓學生進行提取文段主旨的練習，例如在講到商品的價值和使用價值時，為了幫助學生自主探究二者的差異，教師可以引導學生從商品的使用價值和價值的概念中提取出核心信息，并將這些信息進行分析和對比，并總結二者的差異。
我國傳統高中思想政治教育采取教師傳授、學生被動接受的課堂教育模式，未能激發起學生對學習的興趣和參與熱情，學生對思想政治教育學習的重視程度不足，且存在一定的偏差，認為思想政治教育的內容無非是單調刻板的說教和命令傳遞與遵從，部分學生對學習有了一定的抵觸甚至厭煩情緒，長此以往必然導致學生思想道德品質發展的偏差和政治信仰淪喪。如能培養起學生在思想政治學科的自主學習能力，則受教者的學習將跳出課堂和書本的局限，以各種不同渠道獲取超過課堂涵蓋范圍的各種信息，實現知識的學習。例如，利用互聯網、電視、報紙雜志等不同信息傳播渠道，了解時下新聞時事熱點，對社會整體形勢有初步的認識，對政府有關政策有一定的了解，對政治事件的真相和認知有自我的理解，能夠靈活使用課堂所學思想政治理論知識分析和理解社會問題。由此可見，高中政治教學對學生自我能力的培養，為其提供了更豐富知識來源和更廣闊的學習背景，學生自我學習能力的養成不僅能夠擴充自身的知識儲備，且為學生的自我發展樹立了良好的自信心。
思想政治教育教學的目標不僅僅是提升學生的智力水平和增加知識儲備，同時也包括學生政治素養及道德品質的培育，因此，必須重視教育在育人方面作用的發揮。使學生對學習目的及學習意義有正確和深刻的了解，明確為何學習、學習受益者是誰，將現階段學習同將來的人生理想及前途發展緊密相連，使自身的興趣、志向、人生理想同學習目標掛鉤，并進一步轉變為學習動力，激發學生學習的積極主動性，培養自主學習能力并實現自主學習目標。激發學生學習的積極主動性，使學生成為樂于學習的人，對思想政治學科有了濃厚興趣自然就會取得學而不倦的積極成效，且能夠在學習過程中產生愉悅的心理感受，激發對知識學習的進一步渴求。與其他學科有鮮明的區別，思想政治課程具有濃重的時代性，同社會政治、經濟、文化密切相連，內容構成脫離不開現實生活中的各種問題，如何樹立新時代的理財觀念、如何處理勞動者的權利與義務之間的關系、如何維護消費者的合法權利，無不是受教者在生活中需要解決的或即將面臨的各種問題。作為知識傳授者的教師，則應深入發掘教材中能夠激發學生學習興趣的各種因素，在課程準備、教學設計、課堂講授、課外活動等各個教學環節中充分考慮和重視學生的興趣及主動性，并引導其轉換為自主學習的不竭動力。
SCISSCIAHCI
