發布時間：2014-08-04所屬分類：管理論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：實踐教學是教學過程的重要組成部分，是實現培養目標的重要途徑。通過PHP語言程序設計課程的教學，不僅要求學生掌握PHP語言編程的基本理論、基本知識和基本方法，而且要求學生具有很強的實際軟件開發能力。如果講得多、做得少，將會導致學生動手能力差
摘要：實踐教學是教學過程的重要組成部分，是實現培養目標的重要途徑。通過PHP語言程序設計課程的教學，不僅要求學生掌握PHP語言編程的基本理論、基本知識和基本方法，而且要求學生具有很強的實際軟件開發能力。如果“講得多、做得少”，將會導致學生動手能力差，理論脫離實際。
《中國教育信息化》雜志辦刊宗旨：依托建設領域高層權威信息背景，做好政府領導決策的重要參謀;成為政策理論探討的前沿陣地，積極探索和導引建設事業發展方向和改革實踐;提供重大事件權威報道，深度闡釋焦點話題，縱深調查熱點事件，努力追求權威性、建設性、實用性和可讀性風格;努力做大媒介傳播平臺，真誠為建設企事業單位服務，為中國建設事業和城市化服務，為廣大讀者開啟一個探求知識的“窗口”。
關鍵詞：高職高專,PHP教學模式,項目驅動,中國教育信息化
近幾年因社會產業整體從粗放型向經濟型轉變，這就需要用科技手段對高污染、高耗材行業進行節能減排等方面進行控制，甚至必要時要用高科技產業代替這些產業，以使得我們的經濟社會實現可持續的發展。這種背景下使得我們的計算機軟件行業發展十分迅速，軟件設計人員的需求也在持續增加，甚至高端設計人員“供不應求”。所以軟件企業都希望直接招聘到具有初步項目經驗的學生，這樣學生一進入企業基本就能直接參與項目，縮短了程序人員的試用期限。這就要求我們進行學校教育的時候，必須讓學生在熟練掌握一門開發語言的同時能夠運用該語言及相關知識進行項目開發。PHP語言是構建服務器型綜合性商業應用系統的腳本語言，用這種語言開發的系統現已應用于任何地方、任何領域。所以很多高校都把該門課程納入了教學計劃，但是傳統教學方法培養的學生“學會但不會用”的情況，不能真正滿足社會工作崗位的需求，迫切要求對PHP語言程序設計課程的教學進行改革。本項課題是河北工業職業技術學院資助科研項目(課題編號：QS-1305)，進行本課題研究的目的是通過進行項目驅動一體化教學模式與實踐教學的研究，意在滿足企業對人才的新要求，切實提升高職高專學生的動手實踐能力。
1.目前PHP程序語言教學中存在的問題
《PHP程序設計》是一門理論與實踐結合十分緊密的課程.這就使得課程在設置以及教學的方法上都同其他課程有所不同。傳統的教學方法中，一方面由于教師在教學過程中僅僅把該課程當成一門獨立的課程來學習，而不是和所學專業的實際知識相聯系，導致學生學習沒有目的性。另一方面是教學中教學實例比較分散獨立，沒能使各個知識點銜接起來.使學生在學習中不能兼顧已學知識和新知識。再者，教學過程中使用的案例往往是一些虛擬的案例，和實際應用有一定的距離，導致學生學習效率較低，真正遇到實際問題就感覺無從著手。
2.項目驅動一體化教學模式
“項目驅動”教學對于語言程序設計課程來講是一種比較有效的教學模式，它突破了傳統教學模式。這種教學模式將書本上的孤立知識點通過項目進行串聯，讓學生在具體的項目中進行系統化學習，不但學到了知識，還可提高對項目的分析、規劃、實施的能力，能夠達到學習與實踐的統一，而且能夠培養學生的社會責任感和團隊合作能力。因此項目驅動式的教學模式縮短了就業時學生與企業之問的距離.是一種幫助學生快速適應未來職業需求的學習形式.有助于解決學生的就業問題。
3.關于項目驅動一體化教學模式研究
項目驅動一體化教學模式要求我們在進行理論和操作講解的時候，都要把項目拆分后進行任務的分解，所以這種模式的研究要從理論教學和實踐教學模式兩方面加以研究和整合。
(1)理論教學研究
PHP語言程序設計課程教學的基本內容包括兩個層次：一是PHP語言編程基礎，主要包括基本數據類型、運算符與表達式、程序三大控制結構、函數、數組、web技術和MYSQL數據庫;二是PHP語言編程提高，主要包括字符串、日期和圖形圖像的處理、PDO控制模版等內容。兩個層次相互聯系，相互依賴，構成了一個邏輯嚴密、結構完整的課程內容體系。一體化任務驅動教學模式要求在理論教學這個階段以任務驅動的方式來實現教學，以實例為先導，注重在應用中學習，可以事先設計一個較為簡單的項目案例(例如“網絡聊天室”)，然后把系統分節，讓系統所需的知識點貫穿在課堂教學中，讓學生帶著疑問進行案例分析。教師在分析過程中配合知識點的講解逐步演示項目案例的操作，以有趣的實際應用例子來提高學習者的興趣，幫助學生理解和接受枯燥的概念和規則。
(2)實踐教學研究
實踐教學是教學過程的重要組成部分，是實現培養目標的重要途徑。通過PHP語言程序設計課程的教學，不僅要求學生掌握PHP語言編程的基本理論、基本知識和基本方法，而且要求學生具有很強的實際軟件開發能力。如果“講得多、做得少”，將會導致學生動手能力差，理論脫離實際。因此，要高度重視PHP語言實驗、實踐教學環節的研究。在完成課堂的理論講授，案例分析講解后學生要上機進行實踐，學生上機練習的過程既是對理論課程內容的實踐，也是應用編程的開始。實踐教學中由教師事先給學生布置一個應用項目(例如“網絡聊天室”)，并根據課程的進度情況要求學生利用所學的內容獨立完成相應階段的任務，學生在分析案例的時候，一方面可以增長知識視野、豐富分析應用技巧。另一方面學生配合必要的實踐操作和設計，會進一步探索思考如何把知識運用于實踐，并通過一次次實驗逐步完成一個完整項目，做到學以致用。同時培養一種分析問題的能力和獨立處理問題的應用能力。學生在實現項目中獲得的成就感能夠激勵學生更好地學習后續的知識，真正實現培養應用型人才。而且通過對完整項目的系統分析，系統設計和系統測試，培養學生良好的軟件工程思維，團隊分工、協作的能力以及掌握綜合運用所學知識的能力，從而真正提高了學生的動手實踐能力。
(3)開展真實項目實戰
以往的實踐教學或者課程實訓，使用的案例基本上都是虛擬的，和實際環境的應用系統還是有一定差距的，要培養學生的實踐能力，我們還必須用真實的項目去鍛煉學生。學生們在做真實案例的時候，從最初的需求分析、設計、實現、再到測試的完整流程中，會遇到很多的很實際的問題，通過問題的解決，學生們會積累相當多的書本上學不到的項目經驗。而且項目的執行方式一般采取分小組的形式，學生自己當組長，讓學生按照項目組的工作方式進行，既讓學生體會不同的分工角色的工作任務，又讓學生了解到團隊合作的重要。從計算機專業的教師方面來講，也會在不斷的解決學生出現的各種問題的過程，比較透徹的了解本門課程的重點和難點，為后續積累更多的教學經驗。
(4)網絡教學環境搭建
教師在交給學生知識的同時更應該教會他們如何去獲取新知識，學習新知識的途徑有很多種，其中最重要的一種方式就是網絡�；ヂ摼W為我們提供了豐富的資源，也為我們和學生的實時交流提供了便利。教師可以把課程教學大綱、電子教案、教師精心制作的教學課件等教學資源整合成網絡教學平臺，供學生自學。師生之間可以利用電子郵件、交流園地等方式進行實時的交流的，通過網絡學生不僅在課堂上能學習本專業知識，還可以隨時在網上學習自己需要的知識，促進了學生的自主學習，個性化發展和多元化成長。教師也可以隨時通過學生點擊記錄來了解學生學習狀況，進行在線答疑。以期通過多樣化的實踐教學手段，奠定學生堅實的PHP語言基礎和軟件工程思想。
(5)考核方式改革的研究
考核方式應該適合課程性質，“PHP程序設計”課程是網站開發類課程，這類課程理論知識和實踐能力都很重要，理論對實踐起指導作用，實踐是理論的具體實現。所以該門課程的考核方式可以通過筆試和項目同時進行的方式。
通過筆試，讓學生牢牢掌握必須學會的那些基本的概念和語法。在夯實理論要點的同時，引入實訓項目考核和公司成果制考核，將學生的能力放在模擬就業的環境下進行。在具體操作中，我們不一定筆試非得以試卷的形式，我們可以研究建立一個PHP語言高職軟件工程站，該工作站中包含理論知識的考核和實踐技能的考核，學生必須經過工程站的認證培訓，資格獲取、軟件考核，工程鍛煉等職業化磨練，在沒有出校門以前就會是一個準職業人。
4.實現“項目驅動一體化”教學模式的瓶頸
“項目驅動一體化”教學模式確實對高職高專人才的培養方面有著很好的促進作用，但是該模式的施行是有條件的，目前高職高專中有三個方面的問題亟待解決：
(1)師資問題
高職高專中目前的大部分師資力量，在學歷上都位于本科以上，但是基本都是從一個校門出來進入了另一個校門，這樣使得教師的理論強而實踐相對較弱，因此需要加強教師的實踐教學能力，不但使理論授課的一體化任務驅動和關鍵知識點融為一體，更要使實踐指導中的一體化項目驅動實用精練并讓學生切實掌握。
(2)真實項目案例建設
為實現一體化任務式教學和項目式實踐，必須建立相對完整及合理的教學任務用例和實踐指導項目范例，這些教學資源庫的構建，需要大量的人力、物力和財力的投入，所以將是一項不小的工程。
(3)網絡教學平臺的整合
網絡平臺的合理利用，會讓學生學會自主學習。首先就需要建立一個平臺，然后教師花大力氣對網絡教學內容進行合理的選擇、組織和管理。平臺自身的易用性和大訪問量下的安全、穩定性也是需要深入研究。
(4)實訓基地建設
學習需要氛圍，實訓需要場地，為了學生的就業和發展，我們應該建立自己的實訓基地或者工作室，讓學生在實訓基地里能夠高質量的完成自己的實訓任務，同時也能和老師共同開發真實的項目。
5.結束語
項目一體化的教學模式是將一體化任務驅動的理論教學方法和一體化項目驅動的實踐教學思想融為一體，同時提出建立網絡教學資源平臺的建議。充分實踐了“求職導向、產學合作、項目驅動”的職業教育思想。項目一體化教學模式將極大地豐富高職高專教育的教學理論，尤其將對計算機相關專業建設會起到極大的示范作用。通過項目驅動一體化教學使學生在理論學習階段養成極強的思考分析能力，在實踐環節培養良好的編程實踐能力，在網絡教學平臺的交互中鍛煉很強的自我學習能力，從而奠定了學生可持續發展的基礎。而教師在綜合運用多種教學手段的過程中，提高了自身的教育教學水平，在不斷的跟蹤貼近實戰的案例設計中，提高了軟件設計水平。這樣也達到了目前提倡的“師生互相促進、校企共同發展”的目標。
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